对目前听课评课的教学反思.doc

对目前听课评课的教学反思王灿华一、中小学听课评课的五种类型1. 检查型听课2. 研究型听课3. 指导型听课4. 总结推广型听课，也叫观摩型听课5. 考核评比型听课二、目前听课评课低效的四种主要表现1.任务取向的听课2.听课评课缺乏明确的主题或重点3.评课缺乏有质量的“对话” 4.听课评课关注教师课堂上的行为表现多，关注学生的课堂表现少三、理解听课评课基于合作研究的听课评课活动是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。应该“是一种教师的日常生活, 一种专业的在职学习, 一种合作的校本教研。” 四、如何有效听课听课应该是带着明确的目的，凭借自身多种感觉器官（如眼睛、耳朵等），以及观察记录工具，从课堂情境中收集信息，并依据信息进行相应的研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 心在什么地方，就会在什么地方得到收获；心在哪里，智慧就在哪里。用心才会有收获。有效听课要做的五项工作：第一、树立正确的课堂观察理念。“听别人的课”是为了“建设自己的课”；从专业背景和经验出发，对教学进行切磋和研讨；“教师的教学”是为了“学生的学习”。第二、明确一堂好课的要素和标准华东师大叶澜教授的观点：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。华东师大孔企平教授的观点：第一，学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。第二，看学生在课堂教学中的思考过程。有的课学生很忙，但思考度很低。第三，非常重要，看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四，从教师的角度看，是不是面向全体学生，实现了因材施教。华东师大崔允漷教授的观点：教得有效、学得愉快、考得满意。“教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，要精教精学，别浪费学生的时间；“学得愉快”指学习的过程应该是愉快的；“考得满意”是指注重结果。特级教师王永先生提出好课的四个标准：第一，教师有明确恰当的教学目标。第二，非常关注课堂上学生作为学习个体的独立性。第三，关注促进学生积极思考。第四，关注培养学生学会学习。专家们眼中好课的共同点:既关注知识的传授,更关注学生的发展,目标直指提高教学质量好课之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教师凭自身的智慧与个人专业特色去赋予课堂以独具的魅力。 第三、熟悉课标、教材、教法，对本节 课教学有自己的独立思考听课前一要研究课程标准，把准课标要求，明晰新课程理念。二要把握教材内容的重难点。三要进行假想式反思。思考假如是我上这节课，我将怎样安排这节课的教学环节、怎样调动课堂、怎样落实知识。第四、明确课堂观察要素听课观察的视角应聚焦三个方面：上课教师怎样教，学生如何学，三维目标的达成度。听课观察的“四听”“两看”“一想”。“四听”：一听教学目标是否明确、科学合理，学科知识的讲授是否正确，重点、难点是否突出，详略是否得当。二听教学语言是否生动、准确、清晰、流畅、精炼。三听教师的启发是否得当，是否清晰、巧妙、难易适中、时机恰当。四听学生怎样回答问题、讨论问题、提出问题。“两看”：一看教师主导作用发挥得如何？二看学生的主体作用发挥得如何？“一想”：听课要边听、边看，还要边想。因为对一节课的听和看只能停留在表面现象的观察上，需要透过现象思本质。有主题的听课评课：将主题分解为若干个听课观察点，安排46位教师针对观察点深度观察。对参与教师提出“根据听课评课主题和观察方向，认真研究教材，梳理自身经验，搜集外界相关经验和信息”的课前准备要求。听课评课主题： 1.设计问题的科学性（包括目的性、价值性、准确性、严谨性；问题的思维含量；问题与学生的匹配度；问题的呈现方式）。2提问的有效性（包括提问方式、提问的适切性、学生的思考与回答方式；教师的即时性评价）。3.讨论的实效性（问题讨论的价值；教师对讨论的调控；学生参与讨论的表现；讨论的时间和效果）。4.处理生成问题的艺术性（问题的生成与捕捉，处理生成性问题的方式，生成性问题的处理结果）。一般的操作程序是：教研组选定听课评课主题 分解听课观察点确定参与深度观察教师提出观察要求课堂观察集体评议。表1.浙江省余杭高级中学课堂观察框架维度视角观察点举例学生 准备 倾听 互动 自学 达成如“自学”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”教师 环节 活动 手段 机智 特色 如“环节”中的“这些环节切合教学目标吗？怎么样？”课程 目标 内容 方法 资源 练习如“目标”中的“预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成性问题？”文化 愉悦 自主 合作 探究 特质如“特质”中的“整堂课，你最大的感受是什么？用怎样一个词可以概括？”第五、专业化的课堂观察方法和手段中学常见的听课方式有四种：1.实录式听课。即以实录的方式记录整个教学过程，特别是记录授课教师的板书内容，然后对课堂教学进行简单的总体评价。2.专题式听课。是指听课教师根据自身的需求，有选择地记录课堂教学的某个方面的专题内容，并作出对应的评价和建议。3.归纳式听课。就是用归纳性的语言，把课堂教学的内容、教学方法、教学效果、师生表现、课堂结构进行综述性的评价，并提出自己的改进建议和理论依据。4.反思式听课。这种听课方式是对课堂教学全过程进行全面的反思，针对课堂上的典型现象做出自己的点评。听课记录-观察量表：桂林市第四中学群体性研究课听课评课记录表序号评课项目评课记录一级目标二级目标1三维教学目标是否实现知识与技能过程与方法情感、态度和价值观2重难点是否突出、疑点是否突破重难点疑点3教法和学法是否得当教学方法分析学法指导分析4教学过程和步骤5教学媒体的使用6教师与学生互动（活动开展）7教师基本功8教学效果五、如何有效评课有效评课从判决走向研讨佐藤学在静悄悄的革命一书中说：“在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的真实感受和具体事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”“研讨”式的评课其本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。它重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。（一）“研讨”式评课的组织形式评课前上课教师进行教学说明-听课参与者围绕特定的研究主题展开讨论-主持人对评课研讨中的观点和意见进行梳理和小结- 听课参与者形成自己的主见和适合自己的有效方法。评课前的教学说明可以侧重以下三个方面：介绍教学背景。包括学生先前的学习基础、学生状况、教学目标任务及其分解。介绍自己教学的“闪光”点或创新点。介绍本节课的教学设想，反思实施效果和原因。 评课评什么？第一，评“三维目标”的达成。第二，评教材处理。第三，评教学方式。第四，评课堂结构。第五，评教学效果。第六，评教师基本功。“评课”怎样评？1.特色