教师招聘考试《教育综合知识》真题汇总经典例题及解析

教师招聘考试经典例题 一 单向选择 70 题 1 课程有不同的分类标准 根据学生学习课程的自主程度分类 课程 可分为 A 国家课程 地方课程 B 必修课程 选修课程 C 基础课程 专业课程 D 学科课程 活动课程 2 心理学通常把个性心理特征分为三个方面 一是能力 二是气质 三是 A 性格 B 动机 C 兴趣 D 意志 3 学生在学习中发现 及时复习往往能够取得好的学习效果 这是因 为及时复习符合艾宾浩斯遗忘曲线规律 即遗忘进程呈现出 的特 点 A 先快后慢 B 先慢后快 C 比较均匀 D 没有规律 4 我们说一个学生的智力好 通常是指学生在认识方面的综合能力强 其核心是 A 记忆力 B 想象力 C 注意力 D 抽象逻辑思维能力 5 在中国教育史上第一次明确提出 教学相长 思想的教育论著是 A 论语 B 学记 C 师说 D 大学 6 为了鼓励学生努力学习和全面发展 学校对学生在日常生活和学校 班级事务中所做的事情 以及在各种检查 评比 竞赛中的获奖情况 进行记录 并纳入学业成绩中给予加分 这种评价方法我们称之为 A 绝对评价 B 相对评价 C 诊断性评价 D 发展性评价 7 构成教育活动的两个最基本的要素是 A 教育者和受教育者 C 学生和教科书 B 教师和教科书 D 教学内容和手段 8 初中二年级的学生小明学习成绩差 还经常破坏课堂纪律 学校为 了保证升学率 就把小明开除了 该学校的做法侵犯了学生的 A 人格尊严 C 人身权 B 名誉权 D 受教育权 9 小敏是班上的学习委员 学习一直非常努力 成绩名列前茅 在一 节自习课上 她遇到一道数学计算试题 半节课过去了还没做出来 正着急时 忽然听到有个同学说 她越来越笨了 小敏心里咯噔一下 琢磨他是在说自己吧 然后就不断地想自己是不是变笨了 从那以后 小敏很在意别人说什么 而且总觉得是在说自己 非常难受 后来朋 友跟她开玩笑也耿耿于怀 整天被一些无关紧要的事占着脑子 乱糟 糟的 头都快炸了 你认为 小敏同学的心理问题是中小学生常见的 A 焦虑症 B 恐惧症 C 强迫症 D 抑郁症 10 说服教育法的方式有语言文字说服和 A 事实说服 B 理论说服 C 直接说服 D 间接说服 11 教育系统最基本要素是 A 教育媒介 B 教育内容 C 学生和老师 D 过程与活动 12 中国近代制度化教育兴起的标志是 A 京师大学堂 C 京师同文馆 B 五四以后 D 废科举 兴学校 13 反映新时期我国教育目的基本精神的是 A 关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 B 中共中央关于教育体制改革的决定 C 中国教育改革和发展纲要 D 二十一世纪教育发展纲要 14 学习中为了提高学习效果和效率 用以调节学习行为和认知活动 方法的是 A 学习动机 B 学习策略 C 学习理念 D 学习目标 15 我国当前教学改革的重点是 A 教学改革和实验 C 实施素质教育 B 建立合理的课程结构 D 个性发展 16 不愤不启 不悱不发 最早出自 A 诗经 B 学记 C 四书集注 D 论语 17 个性心理特征中遗传色彩最浓的部分是 A 性格 B 能力 C 气质 D 兴趣 18 教师工作对象千差万别 这就要求教师的不断学习 不断反思 这说明教师是 A 组织者 B 管理者 C 研究者 D 示范者 19 教师成长成熟最主要的标志是是否关注 A 教师 B 生存 C 学生 D 教材 20 抵抗外界诱惑的能力属于 A 道德认知 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 21 在师生关系上存在影响较大的两大理论流派 即 教师中心论 和 儿童中心论 教师中心论 的代表人物是 A 赫尔巴特 B 卢梭 C 杜威 D 赞科夫 22 推动教育学发展的内在动力是 的发展 A 教育规律 C 教育现象 B 教育价值 D 教育问题 23 通过集体讨论 使思维相互碰撞 迸出火花 达到集思广益的效 果 属于 A 头脑风暴法 C 自我设计训练 B 发展思维训练 D 推测与假设训练 24 关注学生的情绪生活和情感体验 教师要用 去施教 A 嘴 B 耳 C 心 D 眼 25 教育在教育教学中应当 对待学生 关注学生的个性差异 因 材施教 促进学生的实际发展 A 耐心 B 个性 C 平等 D 分层次 26 新课程呼唤综合型教师 这是一个非常值得注意的 A 变革 B 改革 C 变化 D 改变 27 说服教育法的方式有语言文字说服和 A 事实说服 C 直接说服 B 理论说服 D 间接说服 28 形式教育论起源于古希腊 纵贯整个中世纪 盛行于 世纪 A 17 B 17 18 C 18 D 18 19 29 教师的平均工资水平应当 当地公务员的平均工资水平 A 相当于 B 不低于 C 不高于 D 无关于 30 人的发展是指人类身心的生长和 A 增强 B 变化 C 成熟 D 死亡 31 我国的教师职业就其身份特征而言 是 A 专业人员 C 公务人员 B 国家干部 D 高级技术人员 32 聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期 每一任期为 A 2 年 B 3 年 C 2 3 年 D 3 5 年 33 想象主要借助于综合 拟人化 典型化等方式形成 A 分解 B 夸张 C 理解 D 感觉 34 在加德纳的多元智力理论中 他认为智力由 7 种相对独立的智力 成分所构成 那么认识环境的能力属于 A 自知智力 B 空间智力 C 逻辑数学智力 D 身体运动智力 35 英国心理学家斯皮尔曼提出的能力结构论是 A 二因素论 B 群因素论 C 智力结构三维 D 地理因素论 36 心理学可以从 A 心理问题 B 心理过程 C 心理规律 D 心理障碍 37 从评价的功能上区分 中小学教育评价的类型可分为 A 正式评价与非正式评价 C 配置性评价与诊断性评价 B 相对评价与绝对评价 D 正确评价与错误评价 38 学生是教育的对象 他们在受教育时 A 消极被动地接受教育 B 自主地有选择地接受各种教育 C 毫无顾忌地接受教育 D 能动地接受教育 39 教育即生活 是 提出的 A 桑代克 B 杜威 C 赫尔巴特 D 苏霍姆林斯基 40 对学生进行思想品德教育 运用模范人物树立典型 这是 A 说服法 B 榜样法 C 陶冶法 D 锻炼法 41 教师提问学生 要求学生列举砖头的各种用途 学生给出的可能 的答案是 建房子用的材料 打人的武器 用于垫高 用于固定某东 西 这种寻求答案的思维方式是 A 发散思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 直觉思维 42 教育部先后于 1999 年和 2002 年分别颁布了 关于加强中小学 心理健康教育的若干意见 与 中小学心理健康教育指导纲要 两个 重要文件 对中小学心理健康教育的目的 任务 方法 形式和具体 内容都作出了明确的规定 根据文件精神和当前中小学实际 你认为下 列论述正确的是 A 中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合 重点对象是心理有 问题的学生 B 提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入 每所 学校都要建立一个标准的心理咨询室 C 中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育 的全过程中 在学科教学 各项教育活动 班主任工作中 都应注意 对学生心理健康的教育 D 中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主 43 一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声 目的是引起学生的 A 无意注意 B 有意注意 C 有意后注意 D 随意注意 44 我们常常有这样的经验 明明知道对方的名字 但就是想不起来 这种现象称为 的具体表现 A 高原现象 B 遗忘现象 C 舌尖现象 D 回忆现象 45 科学家为了攻克科技难关而废寝忘食 这是 A 情感 B 意志 C 性格 D 想象 46 学校德育对政治 经济 文化发生影响的功能是 A 发展性功能 C 教育性功能 B 个体性功能 D 社会性功能 47 小学生在识字的初级阶段 容易把一些笔画相近或相似的字读错 如把 入口 读成 八口 这说明小学生 A 感知能力不成熟 B 注意能力不健全 C 记忆能力不深刻 D 思维能力有欠缺 48 现代教育的代表人物是 A 赫尔巴特 B 席勒 C 赖因 D 杜威 49 有人大器晚成 有人侧重于理科 有人聪明早慧 这说明了人的 心理发展具有 特点 A 阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D 差异性 50 在师生关系上存在影响较大的两大理论流派 即 教师中心论 和 儿童中心论 教师中心论 的代表人物是 A 赫尔巴特 B 卢梭 C 杜威 D 赞科夫 51 一些学校或教师为了掌握学生的思想动态 背着学生检查学生的 电子邮件 聊天记录 手机短息 日记等信息 这样的行为涉嫌侵犯 了学生的 A 知情权 B 人格尊严权 C 隐私权 D 名誉权 52 教学过程包括不同阶段 教师通过一定活动获得关于教学效果反 馈信息以调整教学过程和要求的阶段是 A 领会知识 B 巩固知识 C 运用知识 D 检查知识 53 对教师来说 直接表现教师教与学生学相互作用的教学环节是 A 备课 B 上课 C 作业批改 D 课外辅导 54 孔子提出的 力行而近乎仁 这一观点 反映下列哪一条德育原则 A 导向性原则 B 疏导性原则 C 知行统一原则 D 因材施教原则 55 一个学生上课既能认真听讲 又能顺利地做好学习记录 这位学 生最主要的注意品质特征是 A 范围 B 稳定性 C 分配 D 转移 56 不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表象进行分析 综合 抽象 概括 这种思维形式是 A 具体形象思维 B 抽象逻辑思维 C 直觉动作思维 D 语词逻辑思维 57 在心理发展的阶段划分中 童年期又称为学龄初期 又称为学 龄中期 A 少年期 B 青年期 C 中年期 D 老年期 58 中小学教材编写 教学 教学评估和考试命题应以国家课程标准 为依据 课程标准对于不同阶段学生的基本要求主要体现在三个维度 即知识与技能 过程与方法 情感态度与 A 智力 B 价值观 C 理想 D 能力 59 智力因素与非智力因素都对学习有影响 下列因素中 属于非智 力因素的是 A 意志 B 记忆力 C 思维力 D 注意力 60 我国基础教育实行三级课程管理 目的是要增强课程对地方 学 校及学生的适应性 其中 三级 指的是 A 学校 家庭 社会 C 地方 学校学生 B 地方 学校 教师 D 国家 地方 学校 61 品德的心理结构包括道德认识 道德情感 道德意志和 A 道德品质 B 道德行为 C 道德形象 D 道德体验 62 在下面的四个图形中 只有一个是左边的纸板折叠而成 正确选 项是 63 一本书有 225 页 某人第 1 天看了全书的 1 9 第 2 天看了 剩下的 1 2 第三天就该从第 页开始看 A 100 B 101 C 125 D 126 64 一种记忆特点是 信息的保存是形象的 保存得时间短 保存量 大 编码是以事物的物理特性直接编码 这种记忆是 A 感觉记忆 B 短时记忆 C 长时记忆 D 动作记忆 65 我国古代思想家王充所说 施用累能 是指 A 学校教育对智力的影响 C 遗传对智力的影响 B 社会实践对智力的影响 D 家庭环境对智力的影响 66 当人们表达开阔视野 等高望远的意境时 常常会引用著名诗篇 登鹳雀楼 中的两句诗 欲穷千里目 更上一层楼 这首诗的作者 是 A 李白 B 杜甫 C 白居易 D 王之涣 67 ABCDEF 六人参加一场决赛 赛前三人猜测 甲 冠军不是 A 就是 B 乙 冠军是 C 或 D 丙 DEF 绝不可能是冠军 赛后 发现他们三个人的猜测只有一个是正确的 那么 是冠军 A A 是冠军 B B 是冠军 C C 是冠军 D D 是冠军 68 近朱者赤 近墨者黑 反映了 A 环境 C 教育 B 遗传 D 社会活动 69 德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室的时间为 A 1880 年 B 1879 年 C 1876 年 D 1869 年 70 教学又法 但无定法 体现了教师劳动的 A 复杂性 B 创造性 C 示范性 D 主体性 参考答案 一 单选 1 B 解析 必修课是根据培养目标 为保证人才培养基本规格 学 生必须修读 的课程 选修课是指学生可以有选择地修读的课程 学生学习课程的 自主程度 是划分这两种课程的依据之一 命题立意 考查学生对课程分类的理解和把握 错因分析 课程分类混淆 2 A 解析 个性心理特征包括有能力 气质和性格 动机 兴趣和 意志属于心 理过程 命题立意 考查考生对心理学研究对象分类的掌握情况 错因分析 考生没有理解各种心理过程以及心理状态的 3 A 解析 艾宾浩斯遗忘曲线表明 遗忘在学习之后立即开始 最 初遗忘速度 很快 随着时间的推移 遗忘的速度逐渐下降 其趋势是先快后慢 呈负加速 并且到一定的程度就不再遗忘了 命题立意 本题考查考生对遗忘规律的掌握情况 错因分析 考生没有对重要内容进行识记 4 D 解析 认识方面的综合能力即一般能力 它是指在不同种类的 活动中表现 出来的能力 是从事一切活动所必备的能力的综合 如观察力 记忆 力 抽象概 括能力 创造力等 其中抽象概括能力是一般能力的核心 命题立意 本题考查考生对一般能力的相关知识掌握 错因分析 考生对一般能力的内涵没有掌握 资料来源 考教师网 5 B 解析 我国春秋战国时期的 学记 第一次明确提出了 教学相 长 的观 点 命题立意 考查对 学记 中教育理念的识记 错因分析 知识掌握不准确 6 D 解析 发展性评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展 而且要发 现和发展学生多方面的潜能 命题立意 考查对几种教学评价方式的掌握及区分 错因分析 概念掌握不准确 7 A 解析 教师和学生是教育活动的两个最基本要素 命题立意 考查对教育活动相关因素的掌握 错因分析 基础知识掌握不准确 8 D 解析 该学校剥夺了学生上学的权利 侵犯了学生的受教育权 命题立意 考查考生对教育法规的掌握情况 错因分析 基础知识掌握不准确 9 A 解析 焦虑症的表现是 1 情绪方面 紧张不安 忧心忡 忡 2 注意 和行为方面 注意力集中困难 极端敏感 对轻微刺激做过度反应 难易作出决 定 3 躯体症状方面 心跳加快 过度出汗等 对照小敏的症状 即可知符合 焦虑症的表现 命题立意 考查考生在教学过程中对学生心理状况的了解情况 10 C 解析 说服教育法的方式可以分为两大类 第一类是运用语 言文字进行说 服的方式 第二类是运用事实进行说服教育 主要包括参观 访问和 调查 命题立意 考查中小学常用的德育方法 错因分析 略 11 C 解析 教师与学生是教育活动中两个最基本要素 研究教师 与学生及其相 互关系是教育学的重中之重 命题立意 考查教育的基本构成要素 错因分析 教育媒介也是教育的基本构成要素之一 但教师和学生 是两个最 基本的要素 12 D 解析 我国现代学制的建立是从清末 废科举 兴学校 开始的 命题立意 考查旧中国的学制沿革 错因分析 知识掌握不牢固 13 A 解析 1999 年 6 月 中共中央 国务院颁布了 关于深化 教育改革 全面推进素 质教育的决定 提出教 育要 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 造就有理想 有道德 有文化 有纪律 德智体美等全面发展的社 会主义事业建设者和接班人 这一表述体现了时代的特征 反映了现 阶段我国教育目的的 基本精神 命题立意 考查我国现阶段教育目的的基本精神 错因分析 略 14 B 解析 学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率 有目 的 有意识地 制定的有关学习过程的复杂方案 命题立意 考查考生对学习策略的理解 错因分析 考生对相关概念没有掌握 15 B 解析 教学改革的核心是课程改革 命题立意 本题考查课程改革的意义 错因分析 本题易误选 C 教学改革只有先解决课程的问题 才能 有实质性的突破 16 B 解析 论语 中最先提出 不愤不启 不悱不发 的教学思想 启发 一词即由此而来 命题立意 考查对古代教育著作中重要思想的掌握 错因分析 本题要注意区分 学记 和 论语 中教育思想的异同 17 C 解析 个性心理特征包括能力 性格和气质三个成分 其中 气质是遗传色 彩最为浓重的部分 命题立意 本题考查个性心理特征包含的成分 及各个成分的特点 错因分析 本题易错选 B 能力受先天遗传和后天教育两方面的影 响 其遗传 色彩不如气质浓重 18 C 解析 教师即研究者意味着 教师在教学过程中要以研究者 的心态置身于 教学情境之中 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的 各种问 题 对自身的行为进行反思 对出现的问题进行探究 对积累的经验 进行总结 以形成规律性的认识 命题立意 考查教师的职业角色 错因分析 对教师的各种职业角色理解不透彻 19 C 解析 教师成长分为三个阶段 关注生存 关注情境和关注 学生 其中教 师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志 命题立意 本题考查教师成长的阶段 错因分析 对三个阶段的特点记忆不清 20 C 解析 道德意志是个体自觉地调节道德行为 克服各种困难 以实现预定 的道德目标的心理过程 命题立意 本题考查品德的心理结构 错因分析 对品德的各个心理结构的实质没有理解 21 A 解析 教师中心论的代表者是赫尔巴特 儿童中心论的代表 者是杜威 命题立意 本题主要考查教师中心论和儿童中心论 属于教育学部 分常考题 错因分析 知识点记忆不全面 22 D 解析 教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力 教育 问题的转换表 明教育学研究传统和范式的变革 命题立意 考查教育学及其发展 错因分析 教育学基础知识掌握不扎实 23 A 解析 题干是对头脑风暴法的解释 命题立意 本题考查考生理论联系实际的能力 错因分析 考生没能深入理解概念 因此就不能灵活地运用于实际 教学工作中 24 C 解析 新课程背景下的课题教学要求教师用心教学 关注学 生情感态度与 价值观的发展 命题立意 考查教师教学的维度 错因分析 略 25 C 解析 中华人民共和国义务教育法 第四章第二十九条规定 教师在教 育教学中应当平等对待学生 关注学生的个体差异 因材施教 促进 学生的充分 发展 命题立意 考查教育法律法规的内容 错因分析 略 26 C 解析 略 命题立意 考查新课程知识 错因分析 略 27 C 解析 说服教育法的方式可以分为两大类 第一类是运用语 言文字进行说 服的方式 第二类是运用事实进行说服教育 主要包括参观 访问和 调查 命题立意 考查中小学常用的德育方法 错因分析 略 28 D 解析 形式教育论起源于古希腊 纵贯整个中世纪 形成于 是 17 世纪 盛行于 18 19 世纪 衰落于 20 世纪初 主要代表人物是洛克和裴 斯泰洛齐 命题立意 考查教育学的历史 错因分析 略 29 B 解析 参见 中华人民共和国义务教育法 第四章第三十一 条规定 命题立意 考查教育法律法规中关于教师的内容 错因分析 略 30 B 解析 人的发展是指人类身心的生长和变化 题干是对这一 概念的阐述 命题立意 考查考生对心理学基本概念的了解情况 错因分析 考生没有掌握一些基本的心理学定义 31 A 解析 就教师的身份特征而言的 教师应作为从事专门职业 活动的专业人 员 必须具备专门的资格 符合特定的要求 达到符合规定的学历 具备相 应的专业知识 符合与其职业相称的其他有关规定 如语言能力 身 体状况 等 同时教师必须专门从事教育教学工作 这些都是对教师作为专业 人员的 要求 命题立意 此题考查我国教师职业的身份特征 错因分析 此题易错选 C 和 D 教师虽然可以是公职人员但不是 公务人员 也不都是高级技术人员 32 D 解析 聘任或任命教师的任期一般为三至五年 命题立意 考查教育法规相关内容 错因分析 略 33 B 解析 个体通过夸张日常形象而形成创造性形象 故而夸张 是想象的形成 方式 命题立意 本题考查想象的形成方式 错因分析 略 34 B 解析 空间智力强的人队色彩 线条 形状 形式 空间以 及它们之间关系的敏感 性很高 空间智力可以划 分为形象的空间智力和抽象的空间智力两种能力 由此可知对环境的 认识应属于空间智力 命题立意 考查考生对加德纳的多元智力理论的了解和掌握情况 这个理论比较重要 考 生应该了解掌握 错因分析 考生对这个理论里面包括的 7 种智力成分的本质没有了 解和掌握 35 A 解析 斯皮尔曼提出了智力的二因素论 他认为智力包括一 般因素和特殊 因素两个部分 命题立意 本题考查智力理论 错因分析 对于几种智力理论记忆不准确 36 B 解析 心理学是研究心理现象的科学 心理现象包括心理过 程和个性心理 两部分 命题立意 本题考查心理学的研究对象 属于心理学部分常考题 错因分析 略 37 C 解析 从教学评价的功能分 有配置性评价和诊断性评价之 分 配置性评 价指摸清学生个别差异 以安排教学的评价 诊断性评价指诊断学生 成绩的评价 命题立意 考查教学评价的分类 错因分析 对评价的分类标准不熟悉 38 D 解析 学生是教学活动的主体 在教学活动中发挥着主观能动 性 命题立意 考查学生的主体地位 错因分析 本题易错选 B 学生并不能自主地选择接受各种教育 尤其是九年义务教育 带有强制性 39 B 解析 杜威主要的教育观点是 教育即生长 教育即生活 教 育即经验的改造 命题立意 考查杜威的教育思想 错因分析 对几位教育家的主要教育思想掌握不充分 40 B 解析 略 命题立意 考查德育的方法 错因分析 对几种德育方法的内涵区分不明确 需理解性记忆 41 A 解析 发散思维是指人们解决问题时 思路朝各种可能的方 向扩散 从而 求得多种答案 学生没有受到功能固着的影响 是因为他们的思路向 着砖头各种 可能用途的方向扩散 因此得到很多不同的答案 所以 这种思维方 式属于发散 思维 命题立意 考查考生对各种思维类型概念的掌握 以及它们之间的 区别 错因分析 考生对思维的各种类型 以及相应的概念掌握不牢 42 C 解析 关于加强中小学心理健康教育的若干意见 与 中小 学心理健康 教育指导纲要 两个重要文件中的相关内容 命题立意 考查考生对有关心理健康的一些文件的了解情况 错因分析 考生没有掌握文件中的重要知识点 43 A 解析 无意注意也称不随意注意 是指没有预定目的 无需 一直努力 不 由自主地对一定事物所发生的注意 命题立意 本题主要考查心理学中注意的类型 错因分析 混淆有意注意和无意注意的概念 44 C 解析 题干是对舌尖现象的描述 命题立意 考查考生对记忆这部分内容的了解和掌握情况 错因分析 考生对一些小的 与生活相关的知识点掌握不牢 45 B 解析 意志是指自觉地确定目的并为实现目的而自觉支配和 调节行为的心 理过程 是人的主观能动性的集中体现 命题立意 考查考生对意志本质的理解 错因分析 考生对四个选项对应的概念没有掌握 46 D 解析 德育的社会功能指的是德育能够在何种程度上对社会 发挥何种性质 的作用 具体说来 主要指学校德育对社会政治 经济 文化等发生 影响的政治 功能 经济功能 文化功能等 命题立意 考查德育的社会性功能的涵义 错因分析 对德育的各个功能的内涵理解不透彻 47 解析 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性 的反映 知觉是在感觉的基础上产生的 它是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物整体 属性的反映 入口 读成 八口 是对 入 字的个别部分感知有误 因此 说明小学生的感知能力不成熟 命题立意 考查考生对感知觉的深入理解 错因分析 理解不够透彻 不能将概念联系实际 48 D 解析 赫尔巴特 席勒 赖因属于传统教育学派 杜威是现 代教育学派的 代表人物 命题立意 考查考生对教育基础知识的掌握 错因分析 略 49 D 解析 任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基 本阶段 但发 展的速度 最终达到的水平 以及发展的优势领域等方面往往千差万 别 这就 是心理发展的差异性 命题立意 本题考查个体心理发展的一般特征 错因分析 本题易错选不平衡性 不平衡性的主要表现是关键期 50 A 解析 赫尔巴特是 教师中心论 的代表人物 卢梭 杜威是 儿童中心 论 的代表人物 命题立意 考查对 教师中心论 和 儿童中心论 代表人物的识记 错因分析 略 51 C 解析 教师背着学生检查学生的私人物品 属于侵犯了学生 的隐私权行为 命题立意 考查对学生权利的理解和掌握 错因分析 教育法规知识欠缺或混淆 52 D 解析 检查知识是指教师通过作业 提问 测验等方式对学 生的学习效果 进行考查的过程 检验知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果 的反馈信 息 以调整教学进程与要求 帮助学生了解自己掌握知识技能的情况 命题立意 考查对教学过程的基本阶段的掌握情况 错因分析 知识点混淆 53 B 解析 上课是整个教学工作的中心环节 是教师教和学生学 的最直接体现 是提高教学质量的关键 命题立意 考查考生对上课的意义的掌握 错因分析 知识点识记不准确 54 C 解析 力行而近乎仁 的意思是无论何事都竭尽所能去做的人 离仁者也 就不远了 它所反映的就是执行统一的德育原则 命题立意 考查考生对中国古代的一些教育理念的理解 错因分析 对中国古代的语言理解不准确 55 C 解析 注意的分配是指人在同时进行两种或多种活动时能把 注意指向不同 对象的现象 如学生在课堂上一边听课 一边记笔记 命题立意 考查考生对注意品质的掌握 错因分析 考生不能将理论知识联系实际生活例子 56 A 解析 具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象 表象 来解决问题 直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程 抽象 逻辑思维也 叫词语逻辑思维 它是用语言符号进行的思维 语言符号所体现的概 念 公式 法则 定理 定律 命题等都是这种思维的主要材料 因此 只是当 有了语言时 才开始出现抽象逻辑思维 题干的描述符合具体形象思维的概念 命题立意 考查考生对思维分类的掌握情况 错因分析 考生对各种思维类型的本质没有掌握 所以不能区分开 来 57 A 解析 根据埃里克森的心理发展阶段理论 学龄期是从 7 岁 到 12 岁 包 括童年期和少年期 学龄初期对应了童年期 少年期又称为学龄中期 命题立意 本题考查考生对心理发展阶段划分的掌握 错因分析 略 58 B 解析 这是新课程改革对学生发展的要求 是新课改的三维 目标 命题立意 对新课改目标的考查 错因分析 知识掌握不全面 59 A 解析 智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能 力的有机结合 它包括观察力 记忆力 注意力 想象力和思维力等成分 并以抽象 思维能力为 核心 因此 选项中属于非智力因素的是意志力 命题立意 考查考生对智力因素和非智力因素的区分 命题立意 考生对智力因素和非智力因素各自的内涵没有掌握 60 D 解析 2001 年 基础教育课程改革纲要 试行 明确规定 实行国家 地方 学校三级课程管理体制 命题立意 对课程管理的考查 错因分析 略 61 B 解析 品德的心理结构包括道德认识 道德情感 道德