研修日志_四年级语文_马娜.docx

研修日志语文课程标准指出，开展语文综合性学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。由此可见，语文综合性学习更多地指向学生的自主活动。但是，中年级学生刚刚接触这一领域，在辨别、组织、自控等方面都还不成熟，在参加自主活动的过程中往往表现得跃跃欲试却又手脚无措。因此，笔者认为：在小学中段语文综合性学习活动中，教师需要做好“四导四重”，真正引在点上，导在法上，方能为学生打开一扇神奇的语文学习的大门，带领学生走进更加广阔的语文学习新天地。一、导计划，重方向凡事预则立，不预则废。在语文综合性学习活动中，制定一个科学、可行的活动计划事关全局。因此，在制定活动方案时，教师应充分发挥学生主体作用，在学生自行设计活动计划时，教师要注重引导学生合理选择实践的内容，科学规划实践的过程，再以个别指导的形式给学生的活动计划提出参考性的建议和意见，从而引导学生有目的地参与实践。如三年级下册第二组“关注家乡环境”、四年级下册第三组“观察自然现象”、第六组“走进田园、热爱乡村”等活动，都需要学生走进大自然，去观察、探索、发现。而大自然中的事物种类繁多，有意思的自然现象纷繁复杂，如在“关注家乡环境”活动中，可以关注空气质量，可以关注绿化状况，可以关注水源污染，可以关注工厂排污，可以关注垃圾处理在“观察自然现象”活动中，可以观察植物的生长周期，可以观察动物的生活习性，可以观察日月天象，可以观察花鸟虫鱼在“走进田园，热爱乡村”活动中，可以感受新农村建设成果，可以感受田园风光的诗情，可以感受农村的发展和变化众多的活动点，每一个组在制订计划时不能眉毛胡须一把抓，只能根据兴趣或能力确定某一个活动领域。因此，教师就需要引导学生忍痛割爱，择一而行，有针对性地制定有效的活动计划，确定正确的调查方法，筛选有益的信息数据。二、导拓展，重整合语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，在开展综合性学习活动中，教师要引导学生树立“一切有益资源为我所用”的意识，以拓宽活动的领域，延展活动的时空。首先，要善于链接学科资源，加强语文课程与其他课程的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。如三年级下册第二组“关注家乡环境”和四年级下册第三组“观察自然现象”这两个活动，就需要链接科学学科知识，帮助学生操作实验，解读自然现象；链接数学学科知识，帮助学生统计计算，获得准确数据；链接艺术学科知识，让学生画一画、唱一唱，激发热爱家乡、热爱自然的感情；链接社会学科知识，使学生学会与人沟通和交往，掌握交际的技巧其次，充分关注生活空间。“语文的外延和生活的外延相等”，教师要善于引导学生关注生活，体验生活，就地取材，感受生活的多姿多彩。如三年级下册第五组“体会父母之爱”这一活动，就需要让学生在平淡的生活中去体会父母一言一行、一颦一笑中饱含的爱子之情。再如四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”这一活动，就可以引导关注“新农村建设”这一热点话题，让农村学生走进新农村，走进田间地头，走进“三色农业”，将学生的视野从狭窄的课堂方寸之地引向广阔的农村天地，让农村孩子深切地感受到田间地头都隐藏着语文知识，鸟语花香渗透着文化内涵。第三，激活社区资源。社会是个大课堂，放眼四周，公园、社区、场馆无一不是我们宝贵的学习资源。在进行语文综合性学习活动中，要转变“课堂即教室”的狭隘教育观，有效激活社区资源。如四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”这一活动，就可以引领学生走进社区，感受丰富多彩的院坝文化；引领学生走进养殖场、蔬菜基地、生态园，感受欣欣向荣的新型农业；引导学生走进农村的小工厂、小作坊、小企业，感受蓬勃向上的经济发展。再如三年级下册第二组“关注家乡环境”这一活动，就可以引领学生走进环保部门、气象部门、图书馆，进行调查采访、资料查阅，并向相关部门进行信息反馈。三、导体验，重延伸语文教学要尽可能减少说教，注重熏陶感染和潜移默化，综合性学习活动也是如此。只有让学生在活动过程中亲身体验，切身感受，才能激起学生情感的火花，调动学生参与的热情。如三年级下册第五组“体会父母之爱”这一活动，在活动开始前，就可以布置学生做一次“护蛋”体验，让学生通过亲身体验，明白每一个子女就像一个脆弱的鸡蛋，因为有了爸爸妈妈的细心呵护才会有自己的健康快乐；也可以提前布置学生和家长一起做一次“角色互换”的游戏，让学生通过游戏，明白爸爸妈妈每天的操劳和不易，从而为活动的有效开展做好情感的铺垫。在活动结束后，教师还要善于做好情感的延伸，比如提示学生“给爸爸妈妈洗一次脚”、“为爸爸妈妈做一餐饭”、“给爸爸妈妈写一首诗”、“替爸爸妈妈庆一次生日”通过这些后续活动增进亲子间的沟通和亲情的融洽，也将这浓浓的亲情延伸到生活中的每一天。再如四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”这一活动，在活动之前，就可以引导学生收集、朗诵关于描写田园生活的诗文，剪贴有关田园风光的图片，下载歌颂田园风情的歌曲，为学生“走进田园”做好铺垫。在活动结束后，还可以引导学生书写赞美田园生活的诗文，描画田园风光的图片，传唱田园风情的歌曲，甚至可以引导学生开辟一块农场，种植或认养一株瓜果蔬菜，让学生热爱乡村、建设乡村之情得以延续和提升。四、导活动，重综合综合性学习活动要体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文综合素养的全面提升。教师在引导学生参与综合性学习活动的过程中，一要有意识地将识字写字、阅读、习作和口语交际这四个方面的学习目标加以综合，如用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得，阐述自己的见闻或感想；二要有意识地将知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标加以综合，尤其重视综合性学习的过程和方法，让学生在学习中获得积极的情感体验。如四年级下册“走进田园、热爱乡村”这一活动，学生可以用深情的文字赞美田园风情，可以用饱满的激情吟诵有关田园诗情的诗文，可以拍摄田园风光并写上图片说明，可以画画再现乡村山水的美丽，可以和同学交流新农村的变化，可以填表格统计新农村建设的成果，可以调查乡村的过去和现在、规划乡村的未来，可以为新农村建设配解说词，可以当小导游为客人介绍新农村的腾飞。再如三年级下册第五组“体会父母之爱”这一活动，学生可以记录父母一天的日程，可以采访了解自己的成长经历，可以收集照片回忆往事书写图片说明，可以制作幻灯片展示自己的成长历程，可以摄下父母操劳的背影，可以录下父母忙碌的声音，可以制作生日贺卡表达对父母的祝