两位数加两位数教案

两位数加两位数 洪河屯乡第一中心小学 李俊峰 一 情境引入 师 今天张老师带大家去体育用品商店看看 出示 足球 篮球和排球 说说你看到了什么 如果我想买两个球 你猜我会买哪两个呢 生猜 板书 篮球和排球 足球和篮球 足球和排球 设计意图 从生活情境引入 能使学生体验到生活与数学的密切联系 学习 材料的形成来自学生 学生感到亲切 能够调动学生的积极性 同时可以打破 传统教学计算时的 枯燥 机械重复 的缺陷 二 自主探究 掌握算法 1 理解图意 明确问题 1 师 如果买一个篮球和排球 我想知道一共要付多少钱 你能帮我算一算 吗 生 能 不能 师 为什么有些小朋友说不能呢 生 价格不知道 随机出示 32 元和 21 元钱币 2 谁会列出算式 生 32 21 师 这道题该怎么算呢 先想一想 然后把你的想法说给同桌听一听 提示 怎样才能改成已学过的的口算呢 32 可以看成哪两个数的和呢 那么 该怎样加呢 反馈 你是怎么算的 生可能回答 2 1 3 30 20 50 50 3 53 他是怎么算的 你看懂了吗 个位数加个位数 十位数加十位数 32 20 52 52 1 53 和他一样的请举手 你是怎么想的 说给同桌听一听 32 1 33 33 20 53 师 他又是怎么算的 小结 原来我们可以用不同的方法来口算 设计意图 不同的学生常常有不同的解题策略 学生运用自己的方法解决问 题 他们会对解决数学问题有深切的体验 会取得学习数学的经验 这些体会 和经验为学生的表达奠定了基础 积极提倡算法多样化 目的是为学生与老师 学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间 希望学生在数学交流中不断 地讨论 表达 在表达 讨论中促进数学思维活动 从而使学生数学的思维品 质得到培养 数学思维能力得到提高 2 再出示两样 足球和篮球 39 32 师 如果要买这两个球 要付多少钱呢 谁会列出算式 买这两个球 大约多少钱呢 我们来估一估 生估计 师 请你挑一种你喜欢的方法来算一算 并把想的过程写下来 指名三人上前板演 反馈 30 30 60 39 30 69 39 1 40 9 2 11 69 2 71 40 31 71 60 11 71 小结 在这么多算法中 你最喜欢哪一种呀 说说你的理由 3 出示 足球和排球 39 21 这两个球 要付多少钱呢 谁会列式 请你挑一种你喜欢的方法来算 反馈 设计意图 现代学习心理学认为 知识并不能简单地由教师或其他人 传授 给学生 而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构 学生 对于新知识必须有一个 理解 或 消化 的过程 这个过程就是把新知识纳入学 生的认知结构中 学生对此做出主动的反应 使新学习材料与主体原有的认知 结构建立实质性 非人为的联系 从而使新知识获得意义 这一个环节是构建 算法模型 优化算法多样的重要部分 主要分三个层次 第一层次 借助直观 产生算法 通过出示人民币 问学生 32 21 你会口算吗 和同桌的小朋友互 相说一说 第二层次 展示交流 描述算法 估计学生会出现多种计算方法 第三层次 归纳 提炼 优化算法 这里一是要缩小个体差异 二是尽可能的 选择大多数学生接受 理解 掌握的算法 三是有效构建了算法模型 因此我 在此特意安排了个提问 在这么多算法中 你最喜欢哪种算法 说说你的理由 来突出重点突破难点 有效构建数学模型 4 指着三道题 看看这些题 他们有什么相同的地方 生 都是加法 生 这些数都是两位数 揭题 这就是我们今天要学的新知识 两位数加两位数 师 这三道题有什么不同的地方呢 生 一道是进位的 一道是不进位的 三 巩固练习 导入 我们一起去看看这些算式 哪几题是进位的 哪几题是不进位的 1 出示 53 36 37 54 32 46 15 65 76 23 54 28 指名说 挑二道算一算 反馈 你是怎么算的 2 再看这两组题 出示 34 56 45 22 34 52 45 28 挑一组算一算 反馈 你算了哪一组 为什么都是 45 加 20 几 得数却一道等于 67 一道等于 73 呢 2 师 用我们的新知识 我们去帮小鸟找家好吗 课件出示小鸟和房子图 算出得数 帮小鸟们找到自己的家 43 15 25 39 25 34 37 56 1 挑一题算一算 2 反馈 你算了哪一题 是怎么算的 3 还有一只小鸟丢失了身上的题 它家的门牌应该是几号呢 63 你猜小鸟身上可能有哪些算式呢 学生独立写得数是 63 的算式 然后再同桌小朋友互相检查计算结果 学生汇 报后再问谁能有序地把这些算式写出来 可以写 0 63 1 62 62 1 63 0 3 解决问题 1 商店里还有很多的玩具 说说你发现了哪些数学信息 生答 用这些信息能解决哪些问题呢 指名说 用算式表示出来 反馈 你的问题是怎样的 猜猜他的算式是怎样的呢 说说是怎么口算的 你的算式是怎样的 猜猜他的问题是怎样的 怎么算的 2 出示 48 23 你猜他解决了什么问题 机动 用 100 元去买小熊猫和小兔 够吗 设计意图 当学生的新知构建以后 需要进一步引导学生加强新知的巩固与 应用 我设计了几个层次的练习 每个练习都有一定的目标 第一 二题让学 生加深对这两类加法题的认识 并进行算法技能的训练 第三