青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教学设计.doc

圆的认识教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗1“圆的认识”5256页。【教材简析】圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索发现圆的基本特征，学会用圆规画圆。通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，为后续学习的圆周长、面积及圆柱体打下基础。【教学目标】1结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。 2体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。【教学重点】掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。【教学难点】能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。【教学过程】一、创设情境，提供素材师：同学们，课前老师布置的找一找生活中的圆，你能说一说那里有圆吗？引出课题圆的认识。二、分析素材，理解概念1借助材料画圆初步感知（1）用手画一个圆，指名说画圆的方法，引导学生比较圆和以前学过的平面图形有什么不同。2用圆规画圆理解概念（1）谈话：如果再让你在纸上快速地画一个圆，会选择那种方法？（大部分学生会想到用圆规画圆）追问：为什么？交流明确，用圆规画的圆规范、标准、快捷、随意大小。（2）实际操作，用圆规画圆。（3）展示学生作品，全班进行交流，指出问题，明确画圆的方法及应注意的问题。根据学生口答边画圆边归纳方法：定长 定点 旋转通过交流明确：针尖（点）位置不同，所以圆的位置不同；圆规两脚张开的距离不同，所以圆的大小不同。（4）练一练：将圆规两脚间的距离定为2厘米，按步骤画出一个圆，并在小组内比一比谁画的好。三、借助素材，总结概念1认识圆心、半径、直径谈话：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们看书第53页自学。师：你对圆还有哪些认识呢？（课件圆形）拿出课前准备的圆形图片，对折几次，认真观察，并用尺子量一量，同桌交流一下，你有什么发现？（学生操作、交流）汇报：演示折的过程，（揭示折痕相交于一点：圆心）演示：圆内的点，圆外的点，圆上的点：有几个点（无数）。演示半径，揭示半径的含义、字母。演示直径：折痕这是一条怎样的折痕全班交流：反馈圆心、半径、直径（让学生上台画、板书）出示课件：判断下面的线段哪些是直径，哪些是半径？为什么？。 2回顾画圆过程，理解原理，内化概念。谈话：认识了圆心、半径、直径，其实回头看一下刚才我们画圆的过程，里面就蕴含了这些知识，你发现了吗？引导学生交流明确：针尖及圆心，圆心决定圆的位置；圆规两脚张开的距离及半径，半径决定圆的大小。 3合作探索，掌握特征（1）小组合作，通过画一画、折一折、量一量讨论研究下列问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里半径长度都相等吗？直径呢？在同一个圆里半径和直径有什么关系？ （2）引导学生交流：操作过程中对圆又有了哪些更深入的认识？预设：大部分学生能会发现圆的直径和半径有无数条；所有的直径相等，所有的半径也相等；同一个圆中，半径是直径的二分之一，直径是半径的2倍。圆是轴对称图形。追问：你们是用什么方法发现的？（如果学生学生说出，圆的半径是直径的一半，直径是半径的两倍，适时追问：所有的直径都是半径的两倍吗？使学生明确：必须在同一个圆里，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。） 师生小结：在同一圆内，半径有无数条，都相等。直径有无数条，都相等。 d=2r 或r= （课件出示数学史料）通过课件介绍，加深对圆特征的理解。四、巩固拓展，应用概念1下面的说法对吗？为什么？（1）所有半径都相等，所有的直径也相等。（ ）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆小。（ ）（3）圆的直径是半径的2倍。（ ） （4）两端都在圆上的线段就是圆的直径。（ ） 2课件出示半径r 0.2米 1.03厘米 2.6米 直径d 0.8分米 1.4厘米 3课件出示：6位同学参加趣味“套圈”比赛，场地设计如下。这样设计比赛公平吗