怎样让学生有班级荣誉感.doc

怎样让学生有班级荣誉感 怎样培养学生的集体荣誉感呢？无疑，开展班集体活动是最直接、最显著的方法。 班集体活动不但是通过各种教育活动在班级这一学校基层组织中完成教育教学任务和培养学生全面连续发展的活动主体过程，还是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强，因此班集体活动是班主任的中心工作。 文艺体育比赛、联欢会等集体活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。 怎样有效地通过班集体活动来培养集体荣誉感呢？ 一、融洽的师生关系是促进集体荣誉感形成的土壤古人云“亲其师而信其道。 而信其道才能好其道乃至行其道。 这说明只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教育。 在活动中，教师既做活动的领导者，又做活动的参与者，让学生感到老师不但可敬，而且可亲。 记得在体育节的拔河比赛中，我们班的实力与对手不相上下，我和同学们都忘我的为场上的选手呐喊助威。 不仅如此，我们还一起做向后的手势，恨不得也能上场出把力。 经过好几回合的较量我们终于赢得了比赛，同学们高兴得抱在了一起，我也从心底里感受着那份胜利后的喜悦。 回到班级后，由于刚才的助威我的嗓子喊哑了，当我用嘶哑的嗓音对同学们的表现给予肯定时，我也得到了同学们的肯定。 虽然我带这个班时间不长，但在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。 从他们的眼神中，我感到了他们对我的信任；从他们的沉思中，我感到他们学到了新的知识的满足；从他们的笑声中，我感到他们在享受集体的温暖。 但是，预初学生的行为有反复性，班中有极个别同学的行为规范存在偏差，以致班级的行为规范总不尽人如意，其他同学的意见也很大。 我知道这个是培养班级集体荣誉感的好机会。 基于这个情况，我决定开一次以班级荣誉感和凝聚力为主题的主题班会，在和班干部商量之后，经过精心准备，由于内容贴近我班的实际情况，同学们的反应很好。 接着好几天班级的行为规范都比以前提高了许多，而且维持了很长时间。 由此看来主题班会的效果是非常好的。 由于有了这种和谐的师生关系，学生们不再去捣乱、调皮、搞恶作剧，她们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干得到了锻炼，集体舆论逐步形成，班级的纪律、班风受到了检验，集体荣誉感逐步形成。 我深深感到师生关系越和谐，我在学生中的威信越高，我的号召力就越大，班级体的凝聚力就越强，荣誉感也就越强。 它能使班集体呈现出一种生机勃勃、奋发向上的局面，为学生的成长创造一个宽松和谐的环境。 二、激发学生积极向上，培养同学团结精神是获得集体荣誉的保障班主任有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力并且鼓励学生齐心合力发挥团结精神为班集体争光。 当学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感。 当他们尽情体验胜利的激动和喜悦时，集体荣誉感便已形成。 期末考试时学校向各个班级提出了诚信考试的倡议，在班中我也适时的教育学生诚信的重要性，当我问学生是否我们班要申请“诚信考场”时，同学们都纷纷表示要申请。 借此我也告诉学生这不仅考验着每位同学的诚信度，也考验着我们班级的集体荣誉感，一旦有一位同学违反了考场纪律，那我们就无法得到“诚信考场”的称号。 每位同学应该深思熟虑。 没想到，第二天，我的办公桌上有一份全班同学的签名承诺书。 令人欣喜的是，班中每位同学都接受住了考验。 我们得到了“诚信考场”的称号，大家都很有自豪感。 在和个别同学聊天时，他说，这可不是我一个人的事，如果作弊要影响班级的。 很朴实的话，但却让我很高兴很欣慰。 通过这次活动大家明白了一个道理无论什么事情只要把集体利益放在首位，调动起班内每一名成员的积极性，大家齐心合力就能取得成功。 这次争取“诚信考场”的活动实际上是一次进行集体荣誉教育的过程。 三、增强学生主人翁意识，集体荣誉感得到升华培养学生的集体荣誉感必须启发学生的主人翁责任感，增强其主人翁意识。 主人翁意识是一个人的重要心理品质，它使人体验一种道德上的责任，把集体的工作当成自己分内的工作，全心投入积极奉献。 主人翁意识又是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。 现在的学生基本上是独生子女，家长的宠爱呵护，使其主人翁的责任感大大弱化，所以增强学生的主人翁意识成为当务之急。 这就有意识地加以激励和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。 增强主人翁意识的教育可以体现在学生生活的方方面面，不论是募捐救灾还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当、巧妙，就会起到润物细无声的效果。 在一次包干区劳动中，我组织同学们把几乎从未清扫过的死角打扫得干干净净，玻璃擦的光亮如镜，地面干净得大家都不忍心去踩。 当通过大家的努力使卫生责任区的面貌焕然一新后，我委婉地问他们扫除前后两种截然不同的环境那种更舒服呢？你们谁愿意不洗脸就出门呢？有又谁自己家里乱糟糟的，去了客人而不感到脸红呢？同学们脸上流露出的笑意说明他们开始明白怎样做才叫有主人翁意识。 从那以后学生们更加热爱自己的学校和班级，主人翁意识明显升华。 学生究竟要走向社会，成为社会的建设者，因此要不断引导学生开拓眼界和胸怀，从爱班级提高到爱学校、爱家乡、爱祖国、爱人类。 实践证明集体的荣誉感催人奋发，经常不断开展班集体活动，班级就会形成浓郁的团结向上的班级氛围，学生们热爱班集体、勤学守纪，发挥巨大的潜能，取得进步，形成为集体争光的局面。 如何培养学生的班级荣誉感对于低年级学生，他们都有一些共性那就是不同家庭、不同的成长环境、有着不同的性格特长爱好，尤其是现在的独生了女，他们敏感自信，爱思考、见多识广，但又惟我独尊、感情冷漠、作为班主任要在短时间内将这几十个活生生性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。 那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？我认为关键一是“培”，就是教师的指导与教育，就是要在平时特别是入校后一个月的时间内，旗帜鲜明说一不二地告诉学生哪些是好的习惯，好的行为，好的作风，我们必须加以发扬光大和保存的，反之就要克服的，改正的；二在“养”，重在学生的自我养成，教师通过一系列有针对性和趣味性的活动，使学生在活动中得到养成教育，培养一种责任感、荣誉感和正确的审美意识。 为突破这两个关键，通过多年的带班和实践教学，我将之归结为五步法。 那就是识班创班爱班为班荣班。 具体是这样做的 一、识班。 紧紧抓住学生进校之初，最有兴趣，最渴望了解班级新同学的时机，让他们恰到好处地认识同学，认识班级。 在这一点上，采取的是给他们一个明确地目标那就是看谁在最短的时间内让同学和老师记住自已，看谁能在最短的时间内记住同学的名字最多。 那谁就是我们班独树一帜的“记多星”。 这是每一个老师在新接班时都用的老做法，虽然是老做法我却力图有新创意，开学注册那天我也会与别的教师一样在黑板写上学生家长须知，其中一栏就是学会自我介绍的要求 （1）知道自已名字的来由 （2）怎样介绍能给别人留下深刻美好的印象 （3）语言清晰流畅，让学生按照要求回去准备，等待开学第一天在全班进行的自我介绍中能让大家记住自已。 这一做法效果非常好。 二、创班。 就是要紧紧抓住学生相互间有了一定的了解但又不是很熟悉的机会，搭建好班级管理网络、确定班级奋斗目标、告知获取班级荣耀的途径，逐步培养学生的集体荣誉感 1、搭建班级管理网络。 我们班采取的是四级管理模式。 一级管理班委，它由十名学生组成，负责全班各项主要工作的监督总结。 二级管理大组长、小组长和行长，分管各组的学习和卫生。 三级管理科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“桌长”“门长”“窗长”“黑板长”“图书管理员”等。 班级管理网络要尽可能地服从和服务于小朋友好表现的心理，争取尽可能多的机会给他们“位子”，从而使他们有“位”可“为”，把班内大大小小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都有事可“管”，都是班内小主人 2、选准班干。 “火车跑得快，全靠车头带”，针对新入学的班级，经过一段时间的试行，我从每个学生在各自岗位上所发挥出的特长、表现来看，一部分学生已有在更高岗位上“谋职”的能力，这个时候，作为班主任，我指定他们为临时班干，进行有意识的培养，树立起他们的威信。 国庆后，经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，这时再通过演讲竞选，民主选举，选拔新一届的班干，对当选的班干亲自颁发任命书并举行任职大会，并向他们的家长发喜报，这让小班干们无比的光荣和自豪，又可实行五人制班长，五个值日班长，每天由一人负责，班上早读、晨检、间操、课间，课前，纪律等各项工作都由他们负责，直接向大班长汇报。 而对于中午和晚上的教室打扫工作， 3、确立班级奋斗目标。 班级奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。 班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。 所以，一个良好的班集体应该有一个班级的奋斗目标。 对于一年级的孩子来说，过大的目标因奋斗过程较长，实现需要付出极大的努力，反而影响了他们追求的积极性和自信心。 因此，在制定班级目标时依据小学生日常行为规范和小学生守则的要求来细化本班具体的奋斗目标，在实施过程中，又分为小集体项目和个人项目两类来进行评比。 第一类是小集体项目即创小组，将全班分成七个小组，每个小组的组名都以一个动物名称命名，例如小蜜蜂组、小蚂蚁组、小蜻蜓组等，以“小脚丫”作为奖励标志。 第二类，个人项目，即通过“苹果熟了”“金拇指冠军”这两个活动加以实现。 以上活动，作为班主任都应及时地进行总结表彰，要充分调动并发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。 三、爱班。 就是通过树立正确的舆论导向，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓，人人都爱自已班”的良好班气。 一个良好的班集体只有形成正确的舆论和良好的班风才会影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。 正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。 在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有老师苦口婆心说教不可代替的特殊作用。 因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓、人人都爱自已班”的风气。 1、树立榜样，逐步树立班级荣誉感。 对于一年级的学生来说，枯燥的说教有时不起任何作用。 孩子都需要鼓励，渴望表扬，老师要善于抓住这一点，给他们树立学习的榜样，采取表扬、赞许的方法，使他们自觉地成为班级的小主人。 一年级的小学生刚刚从幼儿园走出来，来到学校一切都是陌生的，对学校生活全然不知。 班主任要从进校门，开窗户，走路，课间活动等等教起。 如果班主任老师凡事都用嘴说，恐怕要累坏嗓子且效果并不见得理想，这还不如做出样子，自己以身作则，让学生模仿。 小学生模仿性强，可塑性大，他们那种纯洁的精神世界， 2、多表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。 没有人夸我们，我就让学生自己夸自己，大家夸集体。 帮助学生把热爱班集体的感情煽动起来。 开学后待学生有所了解后，我开了一次班会，主题就是“夸夸我们的（班集体、学校、教室布置、同学、老师）。 开始，学生不会夸，也找不到夸奖对象。 我就负责为向他们提出夸奖的对象，如我们的新东校园漂不漂亮？教学楼好不好？我们班后面的黑板是老师布置的，漂亮吗？从每位同学身上找出一条优点，夸夸身边的同学学生在夸奖与被夸中，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。 当然，这样的活动，仅仅有一次是不够的。 学生更多的荣誉感要在平时巩固，加强。 每次班级的点滴进步，各项评比都是教师为学生鼓劲的最好时机。 3、互相监督，互相评价，逐步树立班级荣誉感。 让学生学会相互提醒和评价。 学生都会有许多不自觉的言行，当这些言行与集体利益发生矛盾，造成他人尤其是班级利益受损时，与他相近的同学能从班级利益出发，站出来，对他们加以提醒，甚至加以制止。 在互相监督评价的过程中，他们会自我纠正、自我反省、自我陶冶、自我提高。 4、赏识别人、完善自我，逐步树立班级荣誉感。 为了培养学生的班级荣誉感，我十分注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为班级争光，从而产生对班级的归属感。 一是学习优点，在前进中共勉。 学生都是班级中的一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。 作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。 二是包容不足，在互勉中共进。 赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。 因为在班级生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。 帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是班级中每一个成员都要学做的。 在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。 通过开展各种活动，使学生清楚地认识到，人人身上都有值得我们每个人学习的地方，因此，我们必须要向他人学习，弥补自身不足。 人人进步，班级才会光荣。 做为班主任的我们要善于诱导，使学生不断完善自我，成为班级的主人。 四、为班。 树立人人为班级主动服务的意识，从而增强小主人翁的责任感。 当班级同学们之间已经很熟悉了，整