自然地理环境整体性.docx

课题：自然地理环境的整体性科目 地理教学对象高一课时 2提供者张双玲单位山西省临猗中学一、教学目标一、知识与技能1理解地理环境整体性的基本内涵。2了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。3理解地理环境各要素的相互作用。4能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。二、过程与方法 1通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。2结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。3通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。4结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。三、情感态度和价值观1通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。2通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。3通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。二、教学内容及模块整体分析自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。三、学情分析 已有知识基础：本章节的内容是必修一最后一章第一节，在前面几个章节的学习中，学生已经对自然地理各要素有了较详细、较系统的掌握，为本课程学习打好了基础，做好了铺垫。已有的能力：经过高中这几个月的学习，学生已经具备一些初步的读图能力。四、教学策略选择与设计本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或录像等直观地向学生展示地理环境，使学生产生充分的感性认识。此外，本节的知识点很适合进行探究合作式的学习，教师提供例子，由学生合作探究，得出结论。案例分析法、多媒体辅助教学、小组辩论法、自主学习法。结合一些具体实例、示意图进行综合分析、引导。五、教学重点及难点【教学重点】1生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2地理环境中各要素间的物质与能量的交换3地理环境整体性的举例分析【教学难点】1理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。2地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。六、教学过程教师行为学生学习活动设计意图过程一1、我们必修1的二至四章分别介绍了地表的自然地理环境，大家都知道构成自然地理环境的有五大要素：地形、气候、水文、土壤、植被。这五大要素不是孤立的，而是相互联系、相互制约、相互渗透共同构成自然地理环境的有机整体性。2、自然地理环境在高考中是如何考的呢？下面我们来看今年北京卷36题。听讲回答复习、引入明确自然地理环境要素及各要素之间是相互渗透、相互制约、相互联系的整体。了解高考测试方法过程二引导回忆：塔里木盆地的典型自然地理环境特征PPT展示塔里木盆地等高线地形图、典型自然地理环境特征 听讲回答复习塔里木盆地的自然环境特征过程三过渡：自然地理环境五大要素是相互渗透、相互联系、相互影响的。提问：下面同学们解释下列序号所体现的塔里木盆地自然环境要素之间的关系。总结提升：自然地理要素间通过大气循、水循环、生物循环和岩石圈物质循环进行着物质与能量的交换。提问：读图，说明塔里木盆地气候干旱的成因启发式讲授：审题方法、答题思路高考实例：2011北京卷36（1）题能力提升：1、结合循环说明塔里木盆地气候干旱的成因。2、结合循环说明塔里木盆地植被与土壤的关系。过渡：是不是塔里木盆地都是植被稀疏、土壤贫脊？PPT展示：塔里木河、绿洲景观这些地区为何植被较好？对，因为有水，这里的水从何而来河流补给方式？2011北京卷36（2）（4）（5）题讨论回答听讲讨论回答明确自然地理环境各要素间的相互关系明确自然地理环境的整体性：地理要素间通过四大循环进行着物质与能量的交换结合高考试题，落实区域分析方法结合循环说明自然地理环境要素的关系结合高考试题，落实区域分析方法过程四总结提升：绿洲与荒漠的最大区别是水，但二者的最本质区别是绿洲的绿色植物通过光合作用能够合成有机物。因此，自然地理环境各要素间相互作用会产生新功能：生产功能。绿色植物的生产功能为我们人类带来了经济效益，同时特别是森林还会带来生态环境效益。提问：说出森林的生态效益。 高考实例：2011北京卷40（2）题总结提升：绿色植物通过光合作用合成有机物同时也维持着大气中CO2和O2的含量的动态平衡，这也就使自然地理环境要素间相互作用又产生了平衡功能。这种平衡是一种动态平衡，如果我们人类活动影响了其中某一要素、打破了这种动态平衡，那将出现什么后果呢？提问：读下图，说出塔里木盆地南缘绿洲的变化并说明变化的原因。总结提升：自然地理环境各要素间通过四大循环构成一个有机整体，具有统一的演化过程，维持着一个区域自然地理环境的动态平衡，如果这个平衡被打破就可能会出现生态环境问题。这也正体现了自然地理环境的整体性表现为“牵一发而动全身”提问：面对塔里木盆地的荒漠化问题，我们该采取哪些措施来解决？总结提升：要解决塔里木盆地的荒漠化问题，除同学说的这些措施之外，其实最根本的措施是恢复它的自然环境，还自然与自然。这就要求我们人类的活动要在区域的环境承载力之内。高考实例2011北京卷36（5）题听讲读图回答听讲读图回答听讲明确自然地理环境的生产功能明确森林的生态效益明确自然地理环境的平衡功能明确自然地理环境要素具有统一的演化过程结合高考试题，落实区域分析方法明确人地关系和谐的根本结合高考试题，落实区域分析方法活动五总结提升：就一个区域而言自然地理环境我们自先抓它的五大要素，众所周知区域可大可小若把区域扩大到全球，自然地理环境的五大要素就上升为地球外部的四大圈层：大气圈、水圈、岩石圈、生物圈。听讲明确自然地理环境的五大要素与地球外部四大圈层的关系小结这节课我们以塔里木盆地为例复习了自然地理环境的整体性，明确了构成自然地理环境的五大要素，位置影响着一个区域自然环境五大要素的特征，这五大要素通过四大循环构成自然环境的有机整体，各要素间进行着物质和能量交换，又产生新功能，同时各要素进行统一的演化。通过四大循环实现着自然地理环境各要素间的动态平衡，这个动态平衡一但被打破，就可能出现生态环境问题，体现了自然地理环境整体性表现为“牵一发而动全身”。这节课我们复习的自然地理环境的整体性和后面要复习的差异性是重要的地理学科思想之一，它是无形的，我们通过塔里木盆地让它显形，之后同学后要有意识在通过显形的塔里木盆地品味无形的自然地理环境的整体性，生成无形的地理学科思想，并用这学科思想指导我们区域地理的复习。这正如我们学做人、做事的大道理，它是无形的，教师、家长会通过各种事例让大道显形，之后我们要学会通过显形的事例去品味无形的道理，回到大道无形，并用无形的道理指导我们的学习、生活及以后的工作。听讲明确知识结构明确自然地理环境整体性的地理学科思想明确无形的道理的重要性。练习我们通过塔里木盆地明确了自然地理环境的整体性。塔里木盆地主要是深居内陆的位置影响了其自然环境特征，更多地从空间体现了自然地理环境的整体性，那么从时间上体现自然地理环境的整体性的典型区域之一就是青藏高原，这一部分请同学生课后探讨。听讲实例应用、延伸七、教学评价设计本节课的教学设计充分体现了国家课改的新理念，注重了培养学生通过资料获取知识和合作探究获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程。在教育方式上，教师把自己放在了和学生平等的位置，主角换成了学生，让学生通过经历探究过程总结自己的收获，给学生以较大的活动空间，和较多的活动时间。促进了学生的自主发展。在评价方式上注重了对学生探究过程的评价，而没有一味地注重结果；注重了小组的成果，而不是归功于个人的能力；而且多鼓励性评价；这样就更好地激发学生探究学习、合作学习的积极性。应该注意的是，课堂给学生的自主探究和小组合作的时间要做到能放也能收，要尽量控制好时间。 在教学内容上，避免了自然地理尤其是自然地理理论课文内容的枯燥、干吧，以“地理要素的变化会牵一发而动全身”这根主线