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课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科语文年 级四教学形式合作学习 教 师施亚红单 位海门市天补小学 课 题苹果里的五角星 生成性案例描述 课堂上非预设的 意外的情况发生的背景情况 经过 应对办法和效果等 一 读题 复习导入 1 今天我们继续学习第 5 课 齐 苹果里的五角星 2 通过上节课的学习 谁能告诉大家 这篇课文讲了一个什么秘密 生 苹果里有五角星 3 苹果里有五角星 相信的请举手 你为什么相信呢 生 我在家切了一个苹果 发现里面有五角星 4 做过横切苹果实验的同学请举手 5 既然书上说苹果里有五角星 我们当然应该相信 但是 尽信书 不如无书 实 践才是检验真理的唯一标准 我很高兴地看到 有许多同学动手做实验了 这是一种实事 求是的科学态度 请让我们用掌声来表示敬意 师 苹果里有五角星 如果刘谦这样说 我会相信的 因为他的魔术真的很神奇哦 请问同学们 你们从切开的苹果里真的看到五角星了吗 跟解放军叔叔帽子上的五角星一 样吗 生 不是真的五角星 而是图案 出示课件 2 苹果里的五角星图案 师 这样看来 本文的题目就改成 苹果里的五角星图案 吧 好不好 生 好 也有说不好的 师 我说不好 这样一改 题目就少了神秘的色彩 少了吸引力 那么 怎样改比较 好呢 生 给 五角星 加上双引号 出示课件 3 苹果里的 五角星 板书 师 这里的 五角星 加了双引号 表示有特殊的意义 并不是真的五角星 而是像 五角星一样的图案 请再齐读课题 师 苹果里有五角星 这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的 我们先来认 识一下这个活泼可爱的小男孩吧 注 本来我的头上戴着话筒 可是几次出现啸叫 只得弃之不用 采用 原生态唱 法 于是自嘲解围 原来高科技也有小毛病呀 学生笑 二 学习课文 二 学习课文 出示课件 4 邻居家的小男孩是我家的常客 差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的 新闻 或者显示显示他学会的新本领 指名朗读 师 这个小男孩有哪些特点 生 可爱 师 嗯 像你一样可爱 笑 生 聪明 师 聪明得快要超过你了 笑 生 有好奇心 师 这个小男孩天真活泼 机灵可爱 好奇心强 乐于与人交往的 很讨人喜欢 如 果你们也具有这些平凡的优点 那么人人都会喜欢你 师 今天 小男孩既没有报告新闻 也没有显示新本领 而是告诉我一个新发现 苹果里有五角星 这个新发现来自他与众不同的切苹果方法 请说说小男孩切苹果的方法 跟我们通常的切法有什么不同呢 生 我们通常的切法是从顶部切到底部 而他呢 却是拦腰切下去 出示课件 5 我们通常的切法是从顶部切到底部 而他呢 却是拦腰切下去 齐读 师 因为切法与众不同 所以才会有新发现 出示课件 6 他把切好的苹果举到我面前 大哥哥 看哪 里头有颗五角星呢 师 从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情 生 得意 兴奋 自豪 骄傲 师 哪一个动作最能突出小男孩的心情 生 举 出示课件 7 举 师 写作时 要学习这样的 炼 字功夫 让我们带着自豪 得意的感情齐读这句话 师 我发现王伟伟同学刚才朗读时表情最得意 好像世界上第一个发现这个秘密的人 就是他 笑 师 此外 还有几句人物对话 我们来看看应该用什么语气读 出示课件 8 1 小男孩 地说 大哥哥 我要让你看看里面藏着什么 我瞧着他 地说 我知道里面是什么 小男孩 地说 不 你不知道的 还是让我来切给你看吧 小男孩 地说 大哥哥 看哪 里头有颗五角星呢 师 请在括号里填上表示人物语气的形容词 出示课件 8 2 小男孩 神秘 迫不及待 地说 大哥哥 我要让你看看里面藏着什么 我瞧着他 平静 不以为然 不屑一顾 地说 我知道里面是什么 不就是苹果 核嘛 小男孩 自信 自以为是 地说 不 你不知道的 还是让我来切给你看吧 小男孩 得意 兴奋 自豪 骄傲 地说 大哥哥 看哪 里头有颗五角星呢 分角色朗读 两组学生 PK 朗读时有的读错了语气 老师纠正时 满堂大笑 如 迫不及待 不屑一顾 师 耳听为虚 眼见为实 我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案 好 不好 刘谦玩魔术总喜欢请观众参与 我也来学学他 请两个同学帮我切苹果 当众切苹果 嘲笑杨叶凡同学手无缚鸡之力 第一个苹果里居然什么图案都没有 故作倒霉之状 下面师生议论纷纷 换人又切第二个 当学生看我苦笑的表情 以为又失 败了 我突然举起苹果兴奋地说 孩子们 看哪 里头有颗五角星呢 笑 师 我在家里也横切了几个苹果 发现有的苹果核图案其实很像梅花或海星 不要一 看书上说像五角星 我们就随大流 人云亦云是缺乏创造力的一种表现 师 面对小男孩举着的苹果 当时我是怎样想的 生 真的 从横切面看 可以清晰地看出 苹果核果然像一颗五角星 杨雨居然认 不出 晰 字 尴尬地停下来 我提示后 表示不怪她 都怪老师我生字词没教好 笑 出示课件 9 真的 从横切面看 可以清晰地看出 苹果核果然像一颗五角星 师 从 真的 果然 两个词语可以看出 我的情感态度发生了怎样的变化 生 由平静 不以为然 不屑一顾到惊奇 感叹不已 指导朗读 读出惊奇 感叹不已的语气 师 苹果里的五角星 这个秘密 已经全部写完了 如果本文到此为止 也未免过 于肤浅了 它之所以入编教科书 是因为它的写作亮点在于 叙事 之后 还有 感受 并且 感受 部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的 这种写作方法叫做 借事说理 板书 借事说理 师 小男孩传来的 苹果里有五角星 这个新发现使我无比惊叹 可我并不像孩子那 样沉浸在简单的快乐之中 而是陷入了深深的思考 请看作者思考之一 出示课件 10 我见过许多人切苹果 他们对切苹果都不生疏 总是循规蹈矩地按通 常的切法 把它们一切两半 却从未见过还有另一种切法 更没想到苹果里还隐藏着 五 角星 指名朗读 理解 生疏 循规蹈矩 板书 循规蹈矩 师 为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢 我想 自有它的道理吧 列举优点 方便 安全 公平 习惯 师 可是大家想过没有 为了方便 许多人忽略了发现 为了安全 许多人忽略了 变通 为了公平 许多人忽略了创新 为了习惯 许多人忽略了思考 有些习惯看起来 也不坏 但是它会使我们形成思维定势 捆绑了我们的手脚 遮蔽了我们的眼睛 束缚了 我们的大脑 使我们因循守旧 固步自封 很难再有新的发现 新的突破 新的创造 师 循规蹈矩 地切苹果的人 难道仅仅是 他们 吗 其实也应该包括作者本人 我们不能光批评别人 还要勇于自我批评 更不能自以为是 不要以为众人皆醉我独醒 世人皆浊我独清 因此 课文中的 他们 应该改成什么比较好一些 生 我们 师 注意看 这句话最后的 五角星 加了双引号 更说明课题有修改的必要 建议 谁打个电话给出版社 说不定有奖励 正好可以买苹果吃 笑 师 我们再看作者的思考之二 出示课件 11 第一次这样切苹果的 也许是出于无意 也许是出于好奇 使我深有 感触的是 这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的 幼儿园 然后又由他传给我 现在又由我传给你们大家 是的 如果你想知道什么是创造 力 往小处说 就是换一种切苹果的方法 指名朗读 齐读最后一句 师 第一次这样切苹果的 也许是出于无意 也许是出于好奇 然而 一些出于无意 出于好奇的举动有时候会给我们带来意想不到的收获 做生活中的有心人吧 机遇总是偏 爱那些有准备的头脑 居里夫人说 好奇心是学者的第一美德 出于强烈的好奇心 爱迪 生孵蛋却被人讥笑 莱特兄弟飞向蓝天的梦想却被人视为无稽之谈 但他们勇于尝试 勤 于思考 敢于创造 最终都取得了巨大成功 出示课件 12 理解 鲜为人知 魅力 师 我也来用 魅力 造句 我们班的费左杰同学有一种迷人的魅力 在学校 老师 同学们喜欢他 回到家 小猫小狗们也喜欢他 笑 师 从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力 生 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园 然后又由他传给我 现在又由我 传给你们大家 出示课件 13 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园 然后又由他传给我 现在又由我传给你们大家 师 这句话里有三个 传 字 它表明这个秘密真是一传十 十传百 它还将继续广 为流传 这就是魅力 三个 传 字表示的性质也是不同的 开始传的只是小小的秘密 简单的快乐 而作者最后传给我们的则是思考问题的方法 师 作者由 魅力 又进一步联想到了什么力 生 创造力 板书 创造力 师 什么是创造力 生 什么是创造力 往小处说 就是换一种切苹果的方法 板书 换一种切苹果的 方法 出示课件 14 是的 如果你想知道什么是创造力 往小处说 就是换一种切苹果的 方法 齐读 师 往小处说 就是从具体的小事上来说 我说一件具体的小事吧 有一次 我不小 心把酒倒进菠菜里 没有想到炒熟后吃起来别有滋味 让我来一段模仿秀 第一次炒菠菜放点酒 也许是出于无意 也许是出于好奇 使我深有感触的是 炒出 来的菠菜竟然更加碧绿 更加可口 是的 如果你想知道什么叫创造力 往小处说 就是 换一种炒菠菜 齐 炒菠菜 的方法 笑 再说一件小发明故事 带橡皮的铅笔是怎么发明的 大约 100 年前美国有一位名叫海曼的画家 他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计 由于街头行人较多 画稿纷乱 他经常陷入找不到橡皮的麻烦 最后 他灵机一动 橡皮 用一小块铁皮绑在铅笔的后部 于是 世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了 海曼把这 个发明卖给了一家铅笔厂 获得了 55 万美元 这在当时是一笔非常可观的财富 海曼由此 摆脱了贫困的生活 而那家铅笔厂更通过该产品获利千万 在我国历史上还有许多体现创造力的故事 如司马光砸缸救人 田忌赛马 围魏救 赵 瞧 创造力原来就是这么简单 创造力能否产生 关键在于一个人是否敢于怀疑前人 的观点 不唯上 不唯书 打破自身的局限 打破常规的思维方式 什么是创造力 往小 处说 就是换一种切苹果的方法 齐 就是换一种切苹果的方法 那么 往大处说呢 出示课件 15 往大处说 生 就是打破常规的想法和做法 师 你怎么回答的这样好 是不是偷看了参考书 别害怕 我不是在批评你 而是在 表扬你善于预习呀 笑 出示课件 16 往大处说 就是打破常规的想法和做法 板书 打破常规的想法 和做法 三 拓展延伸 三 拓展延伸 师 这篇课文我们学完了 谁有疑问可以提出来 生 第一个发现 苹果里的五角星 这个秘密的人是谁 师 这个问题问得好 幸亏我是有备而来 昨天 我在网上搜索到 世界上第一个发 现 苹果里的五角星 这个秘密的人 是美国人迪 恩 帕金斯的儿子 今天我要很自豪 地告诉大家 我们中国第一个发现这个秘密的人 可能是我弟弟 学生一片惊讶声 怎么 不相信 真的 我和弟弟三十多年前就发现这个秘密了 2007 年我写过这样一 篇文章 出示课件 17 上课吃 屁股 师 大家看这个题目可能有点怕 我尽量读文明一点吧 全文见附 1 四 总结全文 四 总结全文 师 这是一篇充满童真童趣的文章 也是一篇借事明理的文章 讲了邻居家的小男孩 传给我一个鲜为人知的秘密 苹果里有五角星 从而使我受到启迪 什么是创造力 往 小处说 就是换一种切苹果的方法 往大处说 就打破常规的想法和做法 同学们 生活中创造无处不在 无处不需要创造 愿我们每一个同学从小就学会创造 将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界 让世界出现更多的中国创造 五 布置作业 五 布置作业 略 附 板书设计附 板书设计 5 苹果里的 五角星 借事说理 循规蹈矩 创造力 小 换一种切苹果的方法 案例反思与启示 评析案例中的成败 需关注的细节等 如果类似情况发生将如何处理更好 对如何应对 非预设情况发生有何经验或教训等 苹果里的五角星 的重点和难点就是课文的最后一句 什么是创造力 从小处说 就是换一种 切苹果的法 在读了这一句话后 请学生思考 创造力从大处说是什么 学生积极讨论得出了答案 创 造力就是打破常规思维方式 我又让学生联系生活 谈谈 创造力 学生们谈得很精彩 在此基础上 再 引导学生总结 最后大家得出了一个结论 真正的创造要有益于他人 有益于社会 最后 我送给学生一 句话 没有做不到 只有想不到 这些让学生兴奋起来的地方 都有一个共同之处 给学生留出了充足 的思考空间 我在浏览杂志时曾看到过这样一句话 解放你的学生也就解放了你自己 阅读教学是应该以 本为本 但要落实在加强文本的研读上 而老师的研读应该是阅读教学的第一步 因此是至关重要的 可 以这样说 没有老师的研读 就没有学生的研读 就不会有真正意义上的阅读教学 也就不会学生的深刻 从另一个角度来看 这个教学环节在启示着我这样一个道理