八年级上、下册教学介绍

义务教育课程标准实验教科书英语 新目标 义务教育课程标准实验教科书英语 新目标 八年级上 下册教学介绍八年级上 下册教学介绍 北京师范大学附属中学 杜志娴 经过一年的实践 很多教师会对任务型语言教学和传统教学方式的异同更加深有体会 并且产生 很多具体的想法 期间也不乏困惑 这个时候 我们常常会对教学进行反思和总结 以帮助我们进行 进一步的探索 针对这一现象 我想 我们有必要在理清一些问题和思路的基础上 透过现象看本质 以更加有的放矢地进行下一步的教学设计 一 一 任务型语言教学与传统教学的异同任务型语言教学与传统教学的异同 1 传统教学到底和任务型教学有何异同之处 可能大家对这一段教学内容很熟悉 A What s the matter with you 你怎么了 B I had a cold 我得了感冒 A Well don t worry Take some medicine and have a rest You ll be better soon 别担心 吃些药并休息一下 你很快就会好的 而不知您在接触类似的语言内容时是否遇到和解决过这样的问题 Your friend has an asthma attack 哮喘病 but she doesn t have her medication You 当你身边的人哮喘病发作时 你首先应该 a Dial 120 b Take her outside for fresh air c Open the window d Get her a cup of coffee 其实 这种问题如果临时出现在英语课堂中 想做出一个定论是不容易的 因为它已经超出了课 本和语言知识的范围 而涉及到跨学科的知识 于是 我将类似的问题留在了课后 激励学生继续探 究 这反倒激起了他们浓厚的探究兴趣去查资料 咨询其他科目的老师或作医生的家长 最后得知 D 是最佳答案 因为咖啡里的咖啡因可以有效缓解这个症状 类似这样超越课本和语言知识的跨学科问题可能在以往的课堂中并不常见 而在我们实施任务型 语言教学后 此类问题在英语课堂中屡见不鲜 而出现这种超越课本知识的课堂现象的主要原因是 任务型语言教学中的任务设置都紧密联系学生的生活实际 正是因为在这个讨论小组中有一位患哮喘 的学生 他们的话题才自然地引入到这种急救措施上来 而这四种选项也是学生在小组讨论中各自所 持的观点 在我们现在所实施的英语课堂中 我们不仅仅像传统教学那样更注重得到一个语言结果 即让学 生学会课本上的语句即可 而与此同时我们更加注重非语言结果的产生 也就是说 学生除了学习课 本中的内容之外 还在解决现实问题的过程中 扩展了更多的语言 了解到了各种跨学科的知识 积 累了各种交际经验和处理问题的办法 也尝到了合作学习的好处 此外 在这种训练中他们还意识到 教师和课本不是他们语言学习的唯一拐杖 通过查找资料等方式一样可以自学到很多语言知识 学生 的能力就是在完成诸如 解决急救问题 这样真实的任务中得到了锻炼 这就是我们所说的任务型语 言教学 简言之 其特点是 真实交际 学以致用 知识整合 培养能力 更加关注学习过程 因此 我们在近三年来的实验中 总结并采取了以下措施进行教学的转型 传统教学传统教学转型措施转型措施任务型教学任务型教学 教师主体增加调查 总结 汇报 互评等实践活动学生主体 被动接受主动学习 独立学习更多地以小组合作或成对练习的形式完成特定的任务合作学习 教材为主多套教材并行 以查阅资料的方式进行学习教材为辅 侧重学习结果和终结性评价结合教学和学习需要制定评价内容侧重学习过程和形成性评价 下面我们结合八年级教材上册第二单元的教学内容所设计的 急救措施 这一案例来看任务型语 言教学所带来的教学变革 这是学生在初二上学期完成的任务之一 在完成这个任务的过程中 学生根据自身实际交际需要 演绎出了很多新的单词和比较复杂的句式 例如 昏厥 急救 人工呼吸等等 这时 他们产生了学 习的需求和探索的欲望 这些就会促使他们主动通过查找资料 查词典 问同学 问老师来解决学习 问题 这时教师所给与的适当指导完全是出自学生的学习需要 教师此时已经由传统教学中为了教授 而教授的角色转变成为了学生的学习需求而教授的辅助角色 而学生受自身知识所限 为了又快又好 地完成任务 他们很自然地会要求与其他学生进行合作学习 2 传统教学中活动和操练所达到的语言程度与完整的任务所要达到的语言程度有多大区别 可能各位对 there be 句型的教授都十分熟悉 因为这是一个教学的重点 但也是教学的难点 不少学生常常把这个句型和 have 这个词的用法加以混淆 这样 教师通常就会利用讲结构 讲区 别 讲用法 翻译 看图说话等形式来反复操练这一句型直到学生正确说出为止 而在任务型语言教学中 这种操练活动只是整个任务执行中的一部分 通常处于前任务阶段 有 的时候 这种操练仅仅是点到为止 并不占教学活动的主要时间 而教学的大部分时间则把重点放在 后任务阶段的应用性活动之中 这一阶段的活动往往会对话题进行语言和意义上的延伸 学生在做任 务的过程中 不仅能够继续操练和应用这一句型 而他们更多关注的焦点已由前任务阶段中对句型的 把握转移到对意义的表达上来 他们最后所接触的语言项目也会超出课本范围 并灵活地依据任务的 需要复现和自学到很多新的知识 我们来看这样一个任务设计 任务 竞选最佳装修工程任务 竞选最佳装修工程 步骤一 结对练习 了解对方现有的房屋布置格局 并画出草图 语言 Is there near What s under Where are etc 步骤二 结对练习 了解对方对房屋布置的需要 语言 What color do you like best Do you want etc 步骤三 小组讨论 统一设计方案 并画出设计结果 语言 I think we d better put a here How about etc 步骤四 小组讨论 为新的设计结果写出文字描述 并写出本组的竞标陈述 语言 there be more than etc 此外 任务型语言教学较传统教学来说 在形式和功能上的教授也有顺序的差异 传统教学 被动记忆 任务型语言教学 主动探索 教师教授形式 为功能作铺垫 先出示功能 以领会形式 学生套用形式 来练习功能 学生从功能中 总结形式 这样 我们只有把握了这些异同 才能顺利地进行教学的设计和转型 并有效实施任务型语言教 学 二 怎样得到任务设计的灵感二 怎样得到任务设计的灵感 其实 任务型语言教学如果只凭借听他人介绍或观看示范课来进行理解似乎并不是很难 但老师 们在实践中真正操作起来却还是会遇到种种问题 尤其在备课的过程中 对任务的设计与把握往往是 教师备课的重点和难点 任务设计的完善与否会直接影响到课堂授课的质量 而令大家最感到头痛的 是 虽然主观上希望能够设计一个合理有效的任务 但往往却抓不住设计的突破口 感到无所适从 甚至有些任务设计得似是而非 既花费了时间 又没能收到较好的效果 那么 怎样才能得到任务的设计灵感呢 根据我们的教学实践和经验 我认为解决这个问题并不 难 您只要将每个单元的语言点和话题结合起来 并联系生活实际就会得到无限的创意 也就是说 在任务中既要兼顾到基础语言的操练 又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣 同时还要使学生的 语言使用有一定的发挥余地 那么现在就让我们一起结合八年级的教材内容试着设计一些任务吧 英语 新目标 英语 新目标 八年级上册任务设计建议八年级上册任务设计建议 UnitUnit 1 1 HowHow oftenoften dodo youyou exercise exercise 话题Free time activities 业余活动 基础语言内容 Words always usually often sometimes hardly ever never how often once twice three times a week every day milk junk food health unhealthy habit Structure wh questions What do How often Adverbs of frequency 任务设计参考 1 探讨怎样才是一个健康而又积极向上的生活方式 2 探讨饮食与健康的关系 3 学习与探讨成功人士在生活和饮食方面给与人们的启发 挑战性任务 UnitUnit 2 2 What sWhat s thethe matter matter 话 题 Health 健康 基 础 语 言 内 容 Words head nose eyes ear mouth tooth neck stomach back leg arm hand foot throat tired hungry thirsty stressed out cold headache toothache stomachache sore throat dentist lie rest honey water illness advice should shouldn t Structure have for talking about health problems Modal should shouldn t 任 务 设 计 参 考 1 探讨怎样才能使自己保持健康 2 投医问药 学生人手两张小纸片 请他们在一张纸上写出一种疾病的名称 并在另一张纸上写出治病的办法 药 方 然后交给教师 教师将这些纸张混合在一起 再随机发给每一位学生其他同学写的纸条 让他们根据手中有关疾病 的纸条或 药方 去和其他同学配对 在学生问询的过程中 教师可以启发和引导学生参考使用书中对话所提供的语言 最后让他们用自己的语言阐述配对的理由 3 探讨不同国家的人对健康与生活方式的关系的不同看法 4 查找和学习一些急救常识 挑战性任务 UnitUnit 3 3 WhatWhat areare youyou doingdoing forfor vacation vacation 话题Vacation plans 假期计划 基础语言 内容 Words relaxing visiting spending time babysitting going bike riding going sightseeing going fishing taking walks renting videos how long Structure present progressive as future Where when how long questions 任务设计 参考 1 评选最受欢迎的假期活动 2 制定最有创意的假期生活方式或计划 3 成立并介绍有特色的夏令营 冬令营或旅行社组织 并招集团队 挑战性任务 UnitUnit 4 4 HowHow dodo youyou getget toto school school 话题Transportation 交通 基础语言 内容 Words bicycle subway car bus train bike bus stop train station bus station subway station ride walk take minute kilometer mile how far get to Structure How questions Affirmative and negative statements 任务设计 参考 1 讨论今后上学的方式 尤其是网络会给学校教育带来何种影响 2 比较不同地域学校生活的异同 并给学校提一些建议 3 研究本市交通状况 提出建议方案 挑战性活动 UnitUnit 5 5 CanCan youyou comecome toto mymy party party 话题Invitations 邀请 基础语 言内容 Words today tomorrow the day after tomorrow next week lesson Structure Can for invitations Modal have to Present progressive as future for planned actions 任务设 计参考 1 设计最有创意的聚会活动 并进行邀请 2 小小秘书 学生小组活动 请一位学生充当老板 说出自己的时间安排和活动内容 另一位充当其 秘书 为其安 排每一天的具体时间 而其他学生充当记者或老板的朋友发出邀请 此时让 秘书 和 老板 尽量以各种理由回绝 UnitUnit 6 6 I mI m moremore outgoingoutgoing thanthan mymy sister sister 话题Personal traits 个性特征 基础语言内容 Words taller shorter thinner longer calmer wilder quieter funnier heavier smarter more athletic more popular same different be good at like to Structure comparative with er ier more both 任务设计参考 1 根据性格找朋友 2 探讨怎样养才能成为一个受欢迎的人 3 招聘和找工作 挑战性活动 UnitUnit 7 7 HowHow dodo youyou makemake a a bananabanana smoothie smoothie 话题Cooking at home 烹饪 基础语言内容 Words turn on cut up peel pour put mix up how much how many blender smoothie yogurt watermelon cinnamon honey teaspoon cup tablespoon popcorn oven sandwich mayonnaise lettuce relish turkey bread first then next finally Structure Imperatives Countable uncountable nouns How much how many questions 任务设计参考 1 介绍中国传统食品的做法 2 创意和发明一种新的食品 3 讨论一些特色食品的起源 例如比萨饼等等 挑战性任务 UnitUnit 8 8 HowHow waswas youryour schoolschool trip trip 话题School trips 学校郊游 基础语言内容 Words aquarium zoo science center gift shop seal shark octopus photo souvenir autograph prize movie ate took hung out got go for a drive sleep late yard sale day off Structure simple past of regular and irregular verbs Did you were there questions Affirmative and negative statements in the past tense 任务设计参考 1 讨论一次印象深刻的活动 2 策划郊游活动 3 推荐旅行社 评价一些旅行社的服务质量和旅游安排 然后提出建议 挑战性活动 UnitUnit 9 9 WhenWhen waswas hehe born born 话题People we admire 我们所钦佩的人 基础语言内容 Words achievement record ping pong player basketball player tennis player soccer player skater champion violinist movie star golfer sneezing hiccupping start stop first went first had learned born talented beautiful loving creative outstanding kind unusual famous great Structure passive voice Adverbial clauses with when When How long questions 任务设计参考 1 评选天才 2 讨论成长的烦恼 并学习别人的成长经验 3 讨论时代与人的成长的关系 及其所带来的影响 挑战性活动 UnitUnit 1010 I mI m goinggoing toto bebe a a basketballbasketball player player 话题Life goals 理想 基础语言内 容 Words computer programmer professional basketball player engineer pilot dream job grow up move to fashion show retire save resolutions get good grades take lessons computer science get a part time job make more friends Structure future with be going to Want to be What Where When How questions 任务设计参 考 1 讨论如何做出良好的学习和生活计划 2 讨论自己能够为社会做出哪些贡献 例如 奥运会等 3 讨论如何将梦想变成现实 4 讨论社会发展对职业选择的影响 挑战性任务 UnitUnit 1111 CouldCould youyou pleaseplease cleanclean youryour room room 话题Chores 家务杂事 基础语言 内容 Words do the chores do the dishes sweep the floor take out the trash make the bed fold the clothes do the laundry wash the car buy some drinks and snacks borrow some money invite your friends take care of feed teenager hate Structure Could for polite request Could for permission Make versus do 任务设计 参考 1 探讨家庭成员所应尽的责任 2 策划对家庭 对社会 献爱心 活动 3 讨论自己对如今 独生子女 这一家庭状况的看法和措施 挑战性活动 UnitUnit 1212 What sWhat s thethe bestbest radioradio station station 话题Your town 你的家乡 基础语言内容 Words cheap trendy theater cinema service quality popular creative comfortable close to home town seats screen ieans clothes performer radio station clothing store Structure superlative with i est the most Irregular comparisons good better the best bad worse the worst 任务设计参考 1 推荐最好的业余活动或去处 2 创造班级或学校的 吉尼斯纪录 3 讨论网吧对学生的身心影响 挑战性活动 英语 新目标 英语 新目标 八年级下册任务设计建议八年级下册任务设计建议 UnitUnit 1 1 WillWill peoplepeople havehave robots robots 话题Opinions 观点阐述 基础语言内容 Words robot paper money credit card leisure time pollution astronaut apartment rocket space station moon Mars Structure Future with will Yes No questions with short answers Quantities with more less fewer 任务设计参考 1 我的未来不是梦 总结过去 计划将来 2 讨论对未来世界的设想 3 如果我是市长 请学生规划自己未来的家乡并提出合理建议 挑战性活动 UnitUnit 2 2 WhatWhat shouldshould I I do do 话题Advice 建议 基础语言内容 Words stereo loud argue original out of style talk on the phone Structure Modals could should Why don t you formulaic 任务设计参考 1 讨论文明礼仪 2 讨论帮助和安慰他人的最好方式 3 研究现在年轻人最常遇到的问题 并讨论原因和解决方法 挑战性活动 UnitUnit 3 3 WhatWhat werewere youyou doingdoing whenwhen thethe UFOUFO arrived arrived 话题Interesting events 有趣的事情 基础语言Words bathroom bedroom kitchen UFO alien barber s chair 内容 cutting hair climbing jumping land get out of take off in front of scared Structure Adverbial clauses with when while Questions and statements with past Progressive past tense 任务设计 参考 1 记录成长中难忘的一刻 评选最有趣 最尴尬的时刻 2 连锁故事 学生一个接一个用一句话接续前一名同学所讲的内容 组成一个完整而又有趣的故事 教师可以让小 组之间比一比 哪个故事最有趣 3 制作日常生活时间表 UnitUnit 4 4 HeHe saidsaid I I waswas hardworking hardworking 话题 Telling a story 讲故事 基础 语言 内容 Words hard working surprise party report card speaking listening average OK Structure Reported speech Simple past tense Can for ability 任务 设计 参考 1 谁说了我的坏话 请一位学生捂住耳朵背对着其他学生 然后请另一位学生小声地说一句有关这个捂着耳朵的学 生的坏话 之后请这位同学打开耳朵 倾听其他同学告诉他的各种各样的 实话 例如 He said that you were very beautiful 而这些同学所说的诸多 实话 中只有一个是真的 最后 请这位学生听完后判断哪位同学对他讲了真 话 2 探讨长辈对他们的叮嘱 说出自己的感受和建议 挑战性任务 UnitUnit 5 5 IfIf youyou gogo toto thethe party you llparty you ll havehave a a greatgreat time time 话题Decision making 做出决定 基础语言内容 Words late sorry have a great time travel around the world work hard wear jeans let in take away Structure First conditional if will Present progressive as future Modal should 任务设计参考 1 恐怖电话 请一位学生说出自己想做的一件事 其他学生说出这件事情的反面来进行 恐吓 2 讨论学校或社会对我们的约束 提出一些建议或意见 挑战性任务 UnitUnit 6 6 HowHow longlong havehave youyou beenbeen collectingcollecting shells shells 话题Hobbies 爱好 基础语言 内容 Words inline skating marathon skate stamp shell collect snow globe a pair of since for Structure Present perfect progressive Simple past tense Present progressive tense 任务设计 参考 1 评选最受欢迎或最新奇的爱好 2 吹牛大王 请学生用现在完成进行时的句型异想天开地说一些话语 看看谁的最不可思议 例如 I have not been eating for 9 days 3 体育之最排行榜或流行歌曲排行榜等等 例如 has been skating for years 4 讨论人的毅力对成败的影响 挑战性活动 UnitUnit 7 7 WouldWould youyou mindmind turningturning downdown thethe music music 话题Complaints 抱怨 基础语言内容 Words move annoy cut in line wrong size right away in a minute Structure Would you mind gerund formulaic Will for intentions Could for polite requests 任务设计参考 1 给他人的一些建议 2 讨论当我们遇到困难时所应采取的正确措施 挑战性活动 UnitUnit 8 8 WhatWhat shouldshould I I getget mymy mom mom 话题Gift giving 送礼 基础语言内容 Words photo album necklace bracelet graduation personal take care of hairy a pair of snake mouse hamster spider pig present Structure Modal should How about formulaic Present perfect tense 任务设计参考 1 讨论学生在礼品等方面花销上的问题 并提出建议 2 讨论送礼的礼仪 3 讨论保护动物的问题 4 讨论不同国家对送礼的不同理解和风俗 挑战性活动 UnitUnit 9 9 HaveHave youyou everever beenbeen toto anan amusementamusement park park 话题Fun places 有趣的地方 基础语言内容 Words space museum amusement park water park south America Peru Holland European tour guide flight attendant Structure Present perfect tense Simple past tense Present progressive as future 任务设计参考 1 评选见多识广的同学 2 外企应聘或出国留学应招 也可以同时设计和填写表格 UnitUnit 1010 It sIt s a a nicenice day isn tday isn t it it 话题Small talk 小对话 基础 语言 Words rain umbrella hockey small talk thank you note Structure tag questions 内容 任务 设计 参考 1 真情大考验 请两位最要好的朋友背对背写出自己了解对方的一面 例如 She likes to cry 然后 另一位中间人 收回这两位好朋友所写的内容开始向描述对象核对 请这位同学如实回答 例如 A She says you like to cry don t you B Yes No 看看哪两对好朋友最默契 2 调查和总结近几年的天气变化异同 提出环保倡议 挑战性活动 此外 老师们还要注意 这些任务建议只是一些总体设计 在教学中不可能一下子就执行完毕 我们应该将它们分解 细化成几个小任务来组成任务链 按照支撑任务的语言由易到难 操作由简到 繁的顺序分布在各个课时中 这样就会使学生不断被更有接续性和挑战性的活动吸引着 从而顺利 圆满地完成任务 否则 当学生所掌握的语言不足以支撑起学生所要完成的任务 或任务的操作过于 繁杂的时候 对于他们来说完成任务也只能是望洋兴叹 可望不可及的事情 其次还要注意 最好把一个大任务分成几个步骤做深做透 避免过多的不相关联的任务挤在一起 否则 学生会觉得很杂乱 不仅理解和切换起来需要耗费时间 而且不容易很快融入讨论之中 这样 他们就只能 蜻蜓点水 应付了之 久而久之 就会削弱他们学习的兴趣 三 任务与课时分配 教学内容等项目之间的协调方式建议三 任务与课时分配 教学内容等项目之间的协调方式建议 那么 我们刚才虽然谈到了任务的设计方式和一些设计建议 但是有许多老师还会产生这样的疑 问 难道任务型语言教学的课堂中只能教授任务吗 语法要不要讲 在教学中应该怎样安排和处理 每课时的语言处理到什么程度 在任务执行的过程中 对学习较弱的学生至少应该让他们明确落实哪些语言内容 针对这些问题 我们以八年级上册的第十单元为例来看看处理的办法 备课过程备课过程 备课第一步 了解本单元的话题和语言目标备课第一步 了解本单元的话题和语言目标 话题 谈论对未来的打算 语言目标 句型 be going to want to be what where when how questions 词汇 computer programmer professional basketball player engineer pilot take lessons dream job grow up move to resolutions get good grades get a part time job make more friends 在这些内容中我们可以看出 话题主要集中在对未来的打算上 而语言主要是将来时 根据这个 话题和语言 我们可以结合实际延伸出很多任务内容 例如 对城市未来发展的设想或书上所给出的 对奥运会的设想等等 但是由于句式结构和词汇的内容更多地集中在谈论职业这一方面 由此我们可 以将话题和语言结合起来设置一个核心任务 备课第二步 确定任务核心备课第二步 确定任务核心 根据本单元的内容我们可以设计这样一个核心任务 让学生认识如何将梦想变成现实 但是 这个任务的核心比较大 仅凭一个课时或一次活动是完成不了的 退一步来说 在我们的 实际生活中 如果我们有一个梦想的话也不可能一天就实现 它必须要经过不同的途径 反思 调整 和努力才能逐步实现 将任务核心分解成任务链也有助于引导学生学会怎样科学地调整自己 于是 在这个核心任务的基础上 我们进入下一步的备课阶段 备课第三步 分解任务核心 形成任务链备课第三步 分解任务核心 形成任务链 正如我前面所讲述的那样 在分解成几个小任务的时候 应该按照支撑任务的语言由易到难 任 务的操作由简到繁的顺序来进行分布 于是我们看这个核心任务分布如下 了解他人的梦想 了解父母的梦想 吸取父母的成败经验 认识和调整自己的梦想 制定 实现梦想的计划 备课第四步 将任务链分配进每一个课时中 将语言和任务结合起来备课第四步 将任务链分配进每一个课时中 将语言和任务结合起来 通常在教学中 我是这样将四个课时的教学内容分配如下 见书中八年级上册第十单元 第一课时 Section A 1a Grammar Focus 基本语言的介绍 前任务的交代与操练 第二课时 Section A 3a 4 巩固基本语言 将任务深化 第三课时 Section B 1a 2c 扩展语言 任务高潮 第四课时 Section B 3a Self Check 总结和综合运用语言 完善任务及其结果 当然 书中 Section A 4 和 Section B 4 所建议的两个任务设计内容可以根据自己的教学需 要进行适当取舍 或者灵活分配于各个课时 甚至作业之中 例如 在这个任务链中 由于这两部分 所提及的内容并不是很符合这一任务核心的设计 为了保持这个任务链的完整性 在任务设计的过程 中我就没有将其纳入其中 而是作为家庭作业布置了下去 而且您也能看出 我所设计的任务并没有 十分严格地与教材上所提供的内容保持高度一致 目的就是为了能够给学生留有更多的发挥和学习的 余地 那么 本单元的任务链也就依照课时安排分配如下 综合备课第五步 细化每一课时的教学综合备课第五步 细化每一课时的教学 第一课时 听说课 第一课时 听说课 第一步 唱英文歌曲 每堂课前我们都可以给学生用多媒体播放英文歌曲 并领他们做一些短小有趣的英文 游戏 学生在这种不断的熏陶下就可以得到身心的放松 从而积极配合课上的活动 同时 还可以习得很多英语语言和背景文化知识 第二步 头脑风暴 说出社会上流行的职业 这一步可以使学生在一开始上课就能将所要学习的内容和实际生活结合起来 并产生 学习的共鸣和兴趣 教师可以先让学生用自己所知道的词汇说一说现在他们所了解的社会 上最流行的职业 在这个过程中 学生可以借助词典来查找有关单词 这样 可能许多学 生不仅已经能够自然地说出教材中所要展示的词汇 还扩展了许多词汇 教师也同时将学 生所说的词汇写在黑板上 有必要的话 教师可以请说出新词汇的学生领读并教授其他学 生几遍新单词 这样 不仅能够给与这名学生充分的肯定 还可以激发起大多数学生提前 预习的兴趣 第三步 习得基础词汇和语言 be going to 在前一步的基础上 我们先不要急于领读和教授书上的单词 而是先让学生独立做完 1a 和 1b 中的内容 并让他们根据听力中的发音和自己的拼读能力以及记忆能力努力说出 新的词句 然后 教师再给与学生适当地指导和必要的代读 第四步 进行职业倾向调查 教师发给学生下列表格 并让他们结合 1c 的语言对其他同学的职业倾向进行调查 并找出与自己理想相同的同学 第五步 习得新的句型和语法 want s to do is are going to 教师先请学生做完 2a 2b 后 让学生总结出 want to do 的用法和第三人称单数形 式 然后用这种游戏的形式来让学生快速熟悉和掌握这些语法现象 当然 这一步可以灵 活处理 第六步 小组讨论调查结果 并进行汇报与统计 教师让学生根据第四步中的调查结果 并结合第五步中的语法现象进行报告 以达到 操练的目的 而其他学生在听的同时也要在教师提前准备好的表格中画正字来执行统计任 务 即 统计出在全班同学中最流行的职业倾向 这样就会使全班同学逐渐养成倾听他人 发言的习惯 第七步 汇报统计结果 得出结论 教师此时可以给予一定的文字提示来协助学生的汇报 例如 This is the result of our group Most of students are going to be But five of them want to be Only one is going to be a And some of our classmates are going to study English well That s the result Thanks for listening 第八步 作业布置 调查父母和家中其他人在这个年龄阶段曾有过的梦想 教师仍然给每个学生发这样一个表格 为下一节课做准备 第二课时 交际课 第二课时 交际课 第一步 对话复习 由于上一节课中大部分的基础语言已经接触完毕 所以在这一步中我们利用 3a 和 3b 让学生进行对话练习来复习和巩固 这个时间大概需要 10 15 分钟 第二步 小组活动 统计上次调查作业的结果 教师可以给学生出示这样的表格 为了节省时间 教师可以请各个小组进行专题调查统计 例如 某个小组专门调查每 一位同学的母亲的情况等等 第三步 请学生写出统计报告 教师可以给予适当的文字段落提示 例如 When they were my age most of the mothers wanted to be a because they And they studied very hard For example s mother Some of they wanted to work in But some of their dreams came true because 这个活动比较有挑战性 所以教师要多加进行个别指导 并鼓励学生应用词典 第四步 各组汇报并做出评价 教师此时可以利用 小组互评机制 来让其他学生仔细倾听 认真记录 小组互评小组互评 评价内容 Unit 日期 第五步 小组讨论 1 比较现在自己的梦想与父辈以前的梦想的差异 2 比较自己实现梦想的行动与父辈之间的差异 3 找出自己能够向父母学习的地方 第六步 将前一步的小组讨论扩大成全班讨论 并达成共识 第七步 作业布置 1 对家长谈谈自己的梦想 听听他们的意见和建议 为下一 节课做准备 2 完成 Section A 中的第 4 项内容 第三课时 任务实施阶段 第三课时 任务实施阶段 第一步 学习 Section B 1a 2c 中的内容 教师要遵循由听到说的原则 尽量让学生在有足够的听力输入后独立说出 然后教师 再给与适当指导 由于前两课时的任务中可能已经涉及到某些词汇和短语 所以这一部分 的处理可控制在 15 分钟左右 第二步 请学生结合上一次的作业 说出家长对自己的期望和要求 第三步 做 职业选择预测 这个小测试 不少学生在选择自己的梦想时往往是盲目的 而很多书中对未来人生的科学预测评价 内容又很吸引学生 因为他们的确很想知道自己今后到底将会是什么样的 这样 我就把 这一类的材料进行了筛选 整理和翻译 引起了学生极大的阅读兴趣并得到了一些科学的 启迪 第四步 总结与反思 学生做完以上阅读后 教师出示这个测试的测评结果 然后让学生结合这一结果和前两堂课的任务结论来进行小组讨论 反思自己的梦想是 否适合自己 并给其他同学提出建议 第五步 发表自己对人生观的看法和实现梦想的办法 第六步 作业布置 为自己的梦想制定一个执行计划 第四课时 阅读和写作课 第四课时 阅读和写作课 第一步 完成 Section 3a 3c 的练习 在这一步中 教师应教会学生阅读技巧 并请学生在做 3b 之前能够从 3a 中提取一 些对自己的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用 第二步 小组活动 比较上次作业中各自的梦想计划 评选出最科学的计划给全体同学展示 第三步 完善自己的计划 并应用阅读中所学的短语和句式结构 第四步 成对活动 互相检查对方计划中的语言和内容 指出错误并给出等级 这一步可以参考我们曾经实践过的 作业互评标准 第五步 完成 Self check 第六步 作业布置 完成书中 Section B 4 并写出我们将怎样为环保做出贡献 四 四 利用学习策略和形成性评价保证任务执行的质量利用学习策略和形成性评价保证任务执行的质量 在执行任务型语言教学的过程中 我们还常常会遇到这样的问题 1 在执行任务过程中 大班教学的纪律和学生的参与质量怎样得到保证 2 几个人碰碰头的小组活动就能够体现任务吗 3 是否这样上课会使一大批学生落伍 4 学生在听别人汇报时 怎样才能保证他们听的质量和秩序 我们在最开始的任务型语言教学中也曾经遇到过此类问题 通过对学习策略和形成性 评价的应用与研究 我们不仅顺利地实施了任务型语言教学 而且也通过会议报告 论文 培训 教学展示等方式与其他同仁进行交流 获得了很好的反响 一 学习策略研究 一 学习策略研究 A 理论基础 对英语学习策略的研究早在二十世纪七十年代就已兴起 但是由于策略的内涵极其丰 富 策略的分类依据有多种多样 怎样在研究时把握策略的尺度是这项研究起始阶段的关 键 由于我们这一课题更侧重实践性 从实践的角度出发 我们认为将策略以显性和隐性 的标准来进行分类更有助于我们在教学中把握 因为显性策略可以通过教师的方法传授 学生的资料查阅等行为体现出来 而隐性策略则需要教师或学生通过种种策略测评机制 甚至长期的实践探索 引导和观察才能把握 基于这种应用观念 我们查阅了大量的资料 发现 Brown 和 Palinsear 在 1982 年对学习策略的诠释和分类方法十分接近我们的设想 于是 我们将英语学习策略分类为 认知策略 显性 和元认知策略 隐性 其中 学 习方法 资源策略 智力策略被归类进认知策略中 由于这些策略更加外显 所以教师在 教学中通过学生的行为表现和具体的方法传授等方式就可以把握 而元认知策略中的调控 策略 评价策略和情意策略并不容易在短期的行为体现中观察得到 故更加内隐 需要教 师使用一定的教学策略或学习策略测评机制才能把握 具体归类如下 B 过程发现 基于这一理论基础 我们对学习策略进行了调查 我们调查的内容主要是 1 学生如何在英语听 说 读 写 词汇 语法 句型等方面应用策略 2 策略对其学习的成功和失败有何影响 3 学习成功者的学习策略应用情况与学习失败者学习策略应用情况有何异同 4 学生学习策略的获得途径是什么 5 学生在课内外使用学习策略的异同 6 学生能够自我发展哪些策略 7 什么因素能够促使学生快速发展学习策略 8 任务型语言教学对学生发展学习策略的影响是什么 这些柱形图是我们调查 学习策略对英语学习成功有哪些影响 的结果 我们看图 表一 初始阶段在没有教师辅导的情况下 学生认为认知策略的正确使用是其学习成功的 主要因素 尤其是学习方法的获得 而在初三学习终结阶段的学生却认为他们学习成功的 主要影响因素是元认知策略的发展 这就使我们不禁注意到了元认知策略 难道元认知策 略的有效发展真的会促使英语学习的最终成功吗 图表一 初始阶段学习成功的策略 VS 最终学习成功的策略 为了证明这一点 我们将初始阶段的学生问卷按照成绩一分为二 专门看在认知策略 发展这么