学生需要什么样的课堂

学生需要什么样的课堂 课堂是孩子们学习和生活的重要阵地 学生在课堂这个生活空 间中不仅仅是以认知 记忆存在的智能有机体 而且是有血有肉有灵魂 的生命有机体 在沐浴新课程改革春风的今天 孩子们需要什么样 的课堂学习呢 一 让学生按自己的需要来学 当今的孩子 希望在课堂学习中得到充分尊重 他们希望在老师指 导下自学 让我按我的需要来学 已成为大多数孩子的心声 比如 某教师教 一件运动衫 教师让孩子读了题目后 说说想知道什 么 孩子积极性很高 一下子提了六个颇有价值的问题 课文会写什 么事 这件运动衫是什么样子的 为什么课文要写这件运动衫是谁 的 怎么得到的 题目为什么叫 一件运动衫 这堂课 教师正是 围绕这些由学生提出来的问题来指导孩子学习的 一位孩子在调查 问卷上写道 我们对什么感兴趣 想知道什么 老师就引导我们探 讨什么 学习起来觉得很有意思 但是 按孩子需要来组织课堂学 习 并不是放任自流 也不是不需要对孩子提出明确的学习要求 只不过 要注意把这种要求转化为孩子的内在需要 让孩子们按他们的需要来学 还表现在给他们应有的自主权和选择 权 二 让学生用自己的方式成功 学习是有目的 有意识的活动 要达到预期的目的或收到预想不到 的效果 其方式和途径并非 自古华山一条道 而是 条条大路通罗 马 其实 孩子学习的方式很多 譬如查阅资料 丰富理解 提出 问题 互相讨论 沉思默想 学而识之等等 只要他们觉得实用可 行 都应鼓励 三 让学生有空间自由 教师给予孩子们自主学习的空间越大 他们越学得兴趣盎然 在实 际教学过程中 大部分学生对课堂学习中的 演一演 赛一赛 猜一 猜 辩一辩 等形式留下了深刻的印象 这些形式让他们自由发挥 有吸引力 四 让学生带着问题上路 在课堂教学中 有超过一半的孩子有提问题的欲望 有一小部分孩 子想提问题但没有机会 还有一部分孩子在上完课后有问题才能提 出来 可见 大多数孩子是希望 让我带着新问题上路 的 从问题 中来 到问题中去 带着问题进课堂 带着问题出课堂 应该成为 孩子们课堂学习的一种时尚 我们还注意到 教师教学民主 平时善于启发诱导 孩子们提出的 问题就有价值 否则 问题仅限于文章的字词 公式和定理本身 五 让学生展开想象的翅膀 学习 不仅仅在于获取知识 形成技能 它也是一种生活 对孩子 来说 是主要的生活方式之一 因此 研究孩子们的课堂学习 我 们不仅仅把目光指向孩子们的未来 也关注他们的生活状况 经过 调 不难发现 孩子们都渴望在课堂学习中享受到快乐 但真正享 受到快乐的只有一半 有的课 几乎没有几个孩子感到快乐 有的 只是无奈 无聊 没意思 仔细观察和分析 我们感到 孩子课堂 享受快乐主要有三个层次 一是搞笑层次 只是形式上说笑 没有 让孩子真正体会到学习的快乐 二是浅尝层次 孩子们享受到了学 习的快乐 但仅停留在表层 三是实质层次 孩子深入到学习内容 的宏大世界中 真正体会到了学习的乐趣 六 让学生被一份真情感动 渴望激情不只是成年人 孩子们也希望拥有一份真情 一份感动 大部分学生都有 让我被一份真情感动 的愿望 七 学生想通过自己能积极影响他人 从每个孩子的心理来看 都希望成为课堂学习中重要的角色 甚至 能对同学和老师产生积极的影响 调查发现 绝大部分的孩子很在 乎在课堂学习中解答了同学提出的问题 为自己能指出老师的疏漏 而感到高兴 有一半的孩子有强烈的愿望当 小老师 并且在低年 级表现得尤为突出 八 都想成为一位探索者 探索未知是人类的天性 孩子们尤其具有这样的秉性 我们发现 只要教师引导得当 孩子们会乐此不疲地去探究未知的问题 九 学生们都希望有好的课堂秩序 孩子们都渴望有一个良好的课堂秩序 以利于有条不紊地展开学习 这种秩序不是机械呆板的教条 而是在民主 和谐 融洽的氛围 中形成的条理 十 学生们都希望获得最好的支持 孩子们的课堂学习需不需要教师的支持 在这一点上 所有的孩子 都会说需要 但在 教师讲的时间是否适宜 一项上有一部分孩子认 为偏多 学生都希望教师不要犯重复说教的毛病 只在关键处予