开放性地使用教材

如何建立开放而有活力的语文课堂教学如何建立开放而有活力的语文课堂教学 凤山县更沙九年一贯制学校 张通智 摘要摘要 语文课程标准 指出 努力建设开放而有活力的语文课程 这是适应语文教学 改革的需要 以教材为载体 创设开放的语文学习环境 让课文向其他学科开放 向生活开放 向课外阅读开放 走 开放式 的语文道路 让学生联系生活与实际 增加实践的机会 获得潜 在的文化底蕴 关键词关键词 开放开放 语文教学语文教学 生活生活 课外阅读课外阅读 语文课程标准 指出 教材要有开放性和弹性 努力建设开放 而有活力的语文课程 小学语文教材不是语文教学的唯一凭借 这是 适应语文教学改革的需要 也是语文教学历史的必然回归 然而 在教材 的使用过程中 仍有 死用教材 埋怨教材 的事情发生 当然 任何 教材的编排都存在其自身的优越性和局限性 灵活开放地使用它便无可厚 非 而一味的 死用 埋怨 便让人产生疑虑了 为此 本人认为 在 语文教学实践中 应以教材为载体 灵活地处理教材 开放性地使用教材 使教材在深度和广度上实现原有文本的充实 拓展与完善 实现文本的超 越与文本的统一 真正体现课堂结构的开放 让语文课堂焕发出真正的生 命活力 一 向其他学科开放一 向其他学科开放 让课堂充满智慧让课堂充满智慧 语文课的内容包罗万象 和其他学科有着千丝万缕的联系 语文教 育观也强调指出 语文教学要注意与其他学科的横向联系 加强与其他 学科的配合 应使学生在学习其他学科中更好地利用语文这个工具 同 时在学习其他学科时为学生的语文学习提供各种实践的机会 在教学中使 各科相互渗透 相互提高 发挥整体协同提高的作用 在教学 我的伯父鲁迅先生 一课中 伯父说的 四周围黑洞洞的 还 不容易碰壁吗 如果没有历史知识作为钥匙 只凭语文教师在文学上的 说明 学生根本无法理解 伯父关于鼻子扁平的话含义深刻 不易理解 介绍当时的社会背景是必要的 再理解鲁迅先生的话 更能让学生体会到 当时社会的黑暗 黑洞洞 碰壁 的言外之意就不言而喻了 可以说 要 更好地理解文章 必须掌握一些历史知识 只有将历史知识渗透于此类课 文的教学 教师才能教得轻松 学生才能学得容易 一些古诗文的教学中需要渗透地理知识 天苍苍野茫茫 风吹草低 见牛羊 大漠孤烟直 长河落日圆 描写的是什么地方 羌笛何 须怨杨柳 春风不度玉门关 该怎样理解 这些赏析中将会出现的问 题 都不可能离开地理知识 当然 要解决好这些问题也绝非易事 教师 只有大胆地尝试语文与地理的巧妙结合 特别是古诗文与地理的结合 才 能领略到知识间有机整合的奥妙 从而充分调动学生学习语文的积极性 使学生在学习中趣味横生 深入理解并挖掘教材的意境 在教学 四个太阳 的一个片段时 上课伊始 我让学生动手画自己 心中最喜欢的太阳 鼓励学生想怎么画就怎么画 让学生对画太阳有自己 独特的体验 我跨越学科 通过绘画导入新课 开启学生的想象之门 这 一教学环节的设计就巧妙的将语文与美术有机地融合在一起 大大激发了 学生学习语文的兴趣 促使他们在实践中学习语文 这样的结合为语文学 习注入了生机与活力 孩子们从中得到启迪 萌发灵感 在潜移默化中提 高了语文素养 不同的教师有着不同的教学风格 不同的学生也有着不同的个性发展 要求 这就要求我们必须树立科学的教材发展观 建立 运用即创建 创 建即运用 的发展理念 以重组为基点 遵循课程标准 按照实际确定教 学目标 根据学生及自己的需要 适时添加自己所需要的东西来重组教材 对教材内容进行有效地增减 处理 做到常教常新 只有不断地对教材进 行个性化 生活化 情感化地再加工 才能使我们的教学过程变得生命灵 动 个性飞扬 让自己的学生在课堂上迸发思想的火花 彰显智慧的个性 二 向生活开放二 向生活开放 让课堂充满激情让课堂充满激情 苏霍姆林斯基曾指出 不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世 界隔绝开来 这一点是多么重要 我竭尽努力 使在童年时期的所有年份 里 都让周围世界 自然界不断地以鲜明的形象 画面 知觉和表象来滋 养学生的意识 学生语文能力的提高 从很大程度上取决于他们在 生活中的积累 而语文教学与社会生活脱节又是造成传统的语文教学封闭 的主要原因 因此 语文教学要突破课堂教学的局限 使学生在广阔的领 域 与社会 家庭 老师 同学等进行大量的多层面的信息交流 把学生 引向课外 纵横联系 内外结合 拓宽知识的来源 给课堂注入活力 让 课堂焕发生机 洋溢激情 语文学习的外延与生活的外延相等 语文教学应冲出教室 冲出校 园 走向社会 走向生活 如教学 爬山虎的脚 一课 我带领学生实地 观察 使他们获得感性认识 我还常带学生到野外去寻找与爬山虎类似的 植物 开阔他们的视野 节假日 我鼓励学生随家长走亲访友或外出旅游 读万卷书 行万里路 增加文化积淀 拓展学习领域 增加语文学习 渠道 随着广播电视 计算机和网络技术的普及 教学内容逐渐与现代信 息技术密切结合起来 因此 学生的课外阅读 除了收听广播 收看电视 外 还可以去图书馆 阅览室和上网 如在组织学生学习 秋天 一课时 在教学之前将学生带入大自然去 找秋天 让他们对秋天景物有真实的 感知 学习课文后 指导学生阅读相关的补充读物 再让学生开展 说秋 天 写秋天 画秋景 等活动 这样组织教学 活化了教学内容 使学生 对生活有了较为深入的认识和全面的感受 丰富了学生的语言积累 唤起 了学生对生活的无限热爱 点燃生命的激情 课本是死的 人是活的 教学中 只要教师能够以语文教材为切入 点 从教材引发开去 把教学活动与学生的生活结合起来 并广泛地开展 查找资料 社会实践等活动方式 有目的地拓展学生的语文学习领域 突 破语文教学的有限空间 学生就会一定获得全方位的语文学习 并不断提 高学习语文的能力 语文课堂也会因此而开放起来 灵动起来 三 向课外阅读开放三 向课外阅读开放 让课堂充满灵性让课堂充满灵性 开放的语文教育离不开学生的感悟 感悟是一个思维的过程 扩大 阅读 增加积累是学生 自我感悟 的关键 而丰富的语言积累 仅靠读 课本是远远不够的 因此 我们要引导学生把在课堂上学得不够的知识在 课外得到充实和丰富 中外文化灿烂辉煌 浩如烟海 语文课本只能说是 沧海之一粟 课本不是学生学习语文的全部 读书破万卷 下笔如有神 问渠那得清如许 为有源头活水来 这些古人的经验告诉我们 广 泛涉猎 大量吸收是提高语文能力的必由之路 所以 要想学好语文必须 加强积累 扩大阅读量 教学中 只要是符合 文质兼美 的文章 就要 求学生认真读 切实的把课文当作 例子 可以在课前指导学生搜集资 料 增加对作者 背景 主人公的了解 可以在课中插入相关资料 文章 的阅读 以帮助学生理解课文 也可以在课后推荐读物 以拓展学习内容 提高阅读能力 这样 就能做到科学地补充教材 准确地加工材料 例如 在学习了 卖火柴的小女孩 一课后 许多学生对安徒生的童 话非常感兴趣 因此可以及时引进安徒生的其他童话故事让学生阅读 学 习 景阳冈 引进 水浒传 学习 猴王出世 引进 西游记 课后召开班级 故事会 让学生对自己从书中看到的人和事进行评论 让学生在个性化的语言交流中共享资源 逐步提升 通过语言的交流 思 想的碰撞 激发他们热爱美 追求美的思想和表达美的愿望 从而促进课 堂的教学 使课堂充满灵性 当然 课本又是最基本的课程资源 在使用的过程中要适当的引进相 关的资源进行补充 但同时也要防止片面地使用教材的现象 警惕忽略教 材的内容和要求 忽视对课文的研读 过早 过多地补充教材或安排与语 文学习关系不大的活动的做法 新课程理念告诉我们 教科书是教学的主旋律 是基本的教学内容 但不是教学内容的全部 不能把课文用死了 教死了 古今中外灿烂的 科学文化知识是语文学习取之不尽的源泉 因此 我们要不断地拓宽语 文学习的内容 形式和渠道 树立 大语文观 的教学思想 把语文教材 引向其他学科 引向生活 引向课外阅读 走 开放式 的语文道路 让 学生联系生活与实际 增加实践的机会 获得潜在的文化底蕴 这样教学 学生才能情真意切 思如泉涌