《大自然的文字》教学反思_4

第 1 页 共 4 页 大自然的文字大自然的文字 教学反思教学反思 大自然的文字 是一篇科普小品文 由于作者 生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化 大众化 适合学生阅读和理解 但科普性文章的重点应是弄清 楚相关的科普知识 课本中介绍的知识显然不可能满 足孩子的需求 因此 用什么手段让孩子们透过文字 揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们 的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象 是 本课教学不可忽略的 在本课的具体教学时 应走出 传统教法的樊篱 自觉地将新课标的新理念渗透进课 堂 将教教材变成用教材教 将沉默无语的文本内容 变成有利于学生学习的充满魅力 鲜活的教学内容 因此 我做到了以下几点 一 扣题导入 切入重点 上课开始我以 天上的每一颗星就是一个字 脚下 的每一粒石子也是一个字 为切入点 引出天上的 文字 星星 云 脚下的文字 石灰石 花岗石 使 学生对文章的脉络一目了然 便于进一步理解 研读 内容 二 品读语言 感悟大自然的神奇 作者生动形 象的比喻将深奥的科学知识通俗化 大众化是课文的 特点 在解读从 神奇的天书 和 有趣的地书 中 第 2 页 共 4 页 通过学生自主学习 圈画出相应的词句 同桌讨论填 写表格的方式 让学生说说读懂了哪一种文字 获得 了什么信息 起到了事倍功半的效果 在解读地书时 写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词 又 连用三个问句 我设置了疑问 这段文字中用几个动 词写花岗石 为什么这样写 通过品读语文字特别是 爬 学生了解拟人句的使用让文章变得更生动 三个问句 我让学生齐读 说说这样会不 再和学生情景配合读 当答案慢慢解开孩子们有 如释重负之感 看似无心的问 却是用心地在遣词造 句 这就是这篇科普小品文的语文味 三 拓展延伸 走进语文与生活从阅读的角度讲 语文的目的 不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世 界 还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界 如果 学了课文能得到某种启迪 使人越学越聪慧 越来越 变得眼亮 这样的语文课符合学生的心理需求 满足 了求知的愿望 对学生内心世界触动也很深 语文 课程标准 也强调 应让学生在积极的思维和情感 活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 因此 我在教学中从课文中的四种大自然的文字 延伸到课 外有关天气的谚语 以大自然中的现象来推理大自 然的文字的检测题 如 年轮 蚂蚁搬家 蜻蜓低飞 第 3 页 共 4 页 鱼儿都露出水面 到鸡飞狗跳 到化石等 使学生在 大自然的这些文字中我们了解了更多的科学知识 也 会给我们带来许多启示 例如蚂蚁搬虫子 为了生存 合作互助 群居的蜜蜂 讲求团结 分工 乌鸦 反哺 羊羔跪乳 孝顺父母 让学生不仅从工具的 层面了解大自然外在的科学知识 而且从人文的层面 感悟大自然内在的意蕴 四 拓展思维 想象大自然的文字 在课的最后 我还引导孩子们进行了拓展延伸 除了书上列举的这 些大自然的文字 在大自然这本书上 还有哪些文字 呢 学生据自己收集的资料仿照着诗的句式来写 例 如 你看那天上的白云 是大自然的语言 白云飘得高 高 明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁 是大自然的语 言 蚂蚁忙着搬家 出门要带雨伞 丰富了学生的想象 同时也训练了学生的语言表达能力 使得科普小品文 教学不再枯燥 五 掌握方法 认识大自然的文字在学生深入研 读文本后 我深情地对学生说 大自然如此神秘 如此美妙 我们只要走进大自然 认真观察 勤学好 问就一定能在大自然中获得更多的知识 但 总是坐 在家里的人 永远不会懂得大自然的文字 这是为 什么呢 随机出示文中最后一句话让学生展开讨论 第 4 页 共 4 页 真正明白了 总是坐在家里 的深刻含义 领会到不 能做井底之蛙 要勤于观察思考 不断研究探索 才 能懂得大自然 做大自然的主人 不仅交给学生认识 大自然的方法 还激发了学生探索大自然的兴趣 从 而实现了教学目标 突破了教学难点 当然在教学中 我认为还有些不足之处 例如 1 在教材的把握和 某些环节的处理上还是不够深入 在孩子们深入研读 文本之后 思维发展只停留在认识事物的基础上 要 想学生思维进一步提高 应设计更深入的问题才能有 助于启迪学生的思维 才能实现工具性与人文性的统 一 这样不仅交给了孩子们认识大自然的方法 还激 发了学生探索大自然的兴趣 2 对于某些浅显的内 容 如何抓住它们的空白点来设计有效的问题 引导 学生思维的进一步发展还值得探讨 3 好的评价语 能够对学生的发展起到促进作用 但是在这课当中我 做得不够好 在让学生展示成果时 学生们的表现都 不错 我却没有及时进行表扬 总之 通过本课