浅谈小学数学与信息技术

浅浅谈谈小小学学数数学学与与信信息息技技术术 信息技术 不仅影响了人们的生活方式 工作方式 学习 方式和思维方式 更利于数学教学情景的创设 调动学生学习 自主性和积极性 促进了学生学习数学的能力 发展了学生的 思维能力 降低教学难度 在数学教学中 把信息技术和数 学教学合理的进行整合 这是信息时代的要求 也是创新教育 的要求 现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下 一 转变教学观念利用信息技术 传统的教学模式中 教师是知识的传授者 课堂的主宰者 学生学习方式较单一 被动 缺少自主探索 合作学习 独立 获取知识的机会 由于受多方面限制 老师又不能提供生动 直观的教学情景 使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有 一定困难 对数学知识的意义建构发生了困难 数学知识来源 于生活 但其自身的抽象性 严谨性及小学生的生活经验的匮 乏和抽象思维的局限性 导致了许多小学生认为数学是一门枯 燥 乏味 难教 难学的科目 如今 以信息技术为核心的教 育进入课堂 就为数学情景的创设提供了便利条件从而提高了 教学质量 二 联系生活实际利用信息技术 常常听到许多同学说 不喜欢数学 所以学不好 为什么 许多的孩子对数学不感兴趣呢 新课程标准提出 数学要贴 进生活 数学问题生活化 我们可以利用信息资源丰 富 时效性强的特点 将信息技术与小学数学科教学内容有机 整合 充分利用各种信息资源 引入时代活水 与小数学科教 学内容相结合 使学生的学习内容更加丰富多彩 更具有时代 气息 更贴近生活 促使学生理解数学 爱数学 应用数学 培养学生发现和解决问题的能力 三 创设教学情境利用信息技术 兴趣是最好的老师 有人曾说 没有兴趣的强制性学 习 将会扼杀学生探求真理的欲望 根据心理学规律和小 学生学习特点 有意注意持续的时间很短 加之课堂思维活动 比较紧张 时间一长 学生极易感到疲倦 就很容易出现注意 力不集中 学习效率下降等 这时适当地选用合适的多媒体方 式来刺激学生 吸引学生 创设新的兴奋点 激发学生思维动 力 以使学生继续保持最佳学习状态 学生学习有了兴趣 教 学才能取得良好的效果 根据情境教育的原理 创设充满美感 和智慧的学习氛围 可使学生对客观情境获得具体的感受 激 起相应的情绪 全身心地投入到学习中去 使他们潜在的能力 得到充分发展 多媒体教学可以很好的展示知识间的联系 引 起兴趣 利于很好的理解知识 四 清楚感受事物变化过程广泛利用信息科学技术 多媒体课件手段能够创设集图 文 声 色及网络 交互 于一体 利用多种表现形式 多样 生动 有趣地模拟和呈现 实际生活情景 有利沟通生活中的数学与课堂上的联系 从而 丰富数学教学的内容 因此在教学中要充分发挥多媒体课件这 一优势 激发学生创新的欲望 寻求解答问题的最佳途径 为 培养学生的创新能力提供良好素养 运用信息技术 充分发挥多媒体技术的优势 可以创造大 量在普通教学中难以应用的教学提示 引导学生在全新的教学 环境中充分发挥其想象力 使其形象思维能力得到较好的发展 通过对现代教育技术的合理使用 使形象思维与抽象思维协调 同步进行 有效地培养了学生的创新能力 例如 在 平移和旋转 的学习中 多媒体课件提供了用三角 板量各种角的方法 小房子平移的过程等动画过程 这样打破 时间和空间的限制 延伸和拓展教学时空 通过图像 声音 色彩和动画 传递教学信息 解决了由于时间和空间的限制所 造成的教学难点 使学习内容变得容易被理解和掌握 培养并 发展了学生获得信息 分析信息和处理信息的能力 五 创新思维 反馈信息 找准整合点 利用信息科学 技术 在教学中 教师对学生的每一个反映要立刻有反馈 正确的得到强化 错误的得到纠正 强化是塑造个体行为与增 强行为定型的重要手段 注意信息反馈是优化课堂教学结构的 重要方面 教学中如果能够充分发挥信息技术及时 准确 真 实把握反馈信息的这一优势 就可以合理调控教学进程 从而 实现教学过程的最优化 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动 利用信息技 术可以进行不同形式的练习 也可以进行一题多变 一题多解 的训练 既巩固了新知识 又发展了思维 还反馈了信息并且 使不同层次的学生都有自我表现的机会 并从中体会到成功的 愉悦 有利于学生的发展 在练习中 利用信息技术 可以调 节学生大脑兴奋 减少疲劳 焕发精神 让他们利用自己的无 意注意愉快地接受知识 信息技术的反馈再次激发他们的学习 精神 保持其良好的学习心态 达到了扩展思维 提高练习效 率的目的 利用信息技术因材施教 对不同的学生进行不同难 度和不同量的训练 而且可以让学生自我控制练习进度 做到 每类同学都达到各自的教学目标 学生在不知不觉的练习与计 算机的表扬和鼓励中不断进步 让学生的主体作用在课堂上得 到发挥 让各类学生都能 吃得饱 吃得好 信息技术和小学数学学科的整合 固然有很多的优点 但 在整合过程中我们还应该遵循一定的原则 1 科学性原则 在信息技术的使用上必须注意到小学数学 课堂教学的组织形式 与教材的贴近 需与教材的科学性相结 合 切忌粗造滥制 牵强附会 为电教而电教而撇开为教材内 容服务的目的 只有钻研教材 充分了解课堂教学目标内容的 重点难点 了解传统的教学缺少什么 或者说要补充什么 设身处地地从教学实际出发 表现手法和形式上也要严谨周密 紧扣教学目标 避免让学生产生错误理解 在使用现代电教媒 体进行教学时 必须是为了突破教学的重点 难点 使学生易 于理解和掌握 如果在次要的内容上运用信息媒体 那只能是 费时费力 2 传统性原则 信息技术不能替代某些教学媒体而统一于 课堂 现代信息技术固然有其无比优越的特性 但它仍不能完 全替代某些媒体 比如在一些量与计量的教学中 显然不如用 尺子度量来体会长度 用手掂来体会质量 观察实物钟表来认 识时间更具有实效性 3 具体性原则 用多媒体教学 不要丢了课堂板书 板书 不是无情物 学生通过老师的板书了解老师的情感 把握教材 内容 并且 板书比较的直观 且能传递板书本身以外的较多 信息 还可以给学生留有思考的空间 4 实效性原则 在课堂教学中应用信息技术 要考虑它的 效果 是否能达到预期的目标 为了实现教学目标 可灵活地 选择恰当的教学方法和手段 为了一节课 讲台上摆满各种教 具 收录机 投影机 电视机等都用上了 教师讲课热闹得很 就像变法戏 玩耍杂 多媒体教学流于形式 失去了提高课堂 效果的作用 最后成为教改的点缀和累赘 运用信息技术教学 不是越多越好 越复杂越好 过多过滥就变成了玩耍杂 费时 费力 又以上是我对小学数学与信息技术整合的几点体会 信 息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点 在以后的教学 中还要不断的思考 探索 信息技术的普及使用 使教育技术进