综合实践活动评价

尝试综合实践活动课程的评价 新课程的评价倡导发展性评价的理念 突出 发挥评价促进学生发展 促 进教师提高和推动课程发展 的功能 因此 以人发展为本 的理念是新的评 价理念的核心 发挥评价的激励功能 突出评价的发展性功能 使评价的过程 成为促进学生全面发展与提高的过程 1 评价目标 通过评价来促进学生的发展 充分张扬每一个学生的个性 通过评价激发教师继续完善的欲望 使其综合素质提高 通过评价促进学校课程的改进和提高 为课程的更加发展与完善提供依 据 2 评价原则 评价主体的多元性 提倡多主体参与评价 重视学生 教师 家长在评价过程中的作用 改变 以往单独由教师评价学生的方式 探索有利于引导学生进行积极自评 互评 教师描述性 激励性的评价方法 使评价成为教师 学生 家长共同参与的多 元交互活动 评价内容的多元化 评价注重学生综合素质的考察 更多地关注学生的创新精神和实践能力的 发展 以及心理素质 学习情趣 积极情感体验多方面的发展 尊重学生的个 体差异 注重对个体发展独特性的认可 给予积极评价 发挥学生内在的潜能 帮助学生在学习活动中不断认识自我 评价自我 树立自信心 拥有自信 要 以发展的眼光 从多角度 多观点地观察 记录 然后进行综合分析 2评价方法多元化 校本课程要研究 制定便于评价者使用的科学合理 简便易行的评价方法 如在课程实施中行为观察 谈话评价 教师要对学生在探究中的感悟 设计等 进行分析 客观地描述学生在实施中的进步与不足 并提出建议 用最有代表 性的语言来评价学生 3 评价的对象 教师 学生 4 评价标准 课程中教师的评价 课程目标是否阐述清楚 课程目标是否全面 科学和现实 开发的内容是否符合学生的实际 贴近学生的生活 课程内容是否符合已确立的课程目标 是否充分考虑和利用了学校 社会和其他媒体的教育资源 是否注意到学生创新精神 实践能力的修养 教学场所 教学设施 教学时间是否保证 是否合理 课题实施过程中是否注意培养和提高学生的自学能力 使学生从教师指 导的学习过渡到自主学习 是否采用了合理的评价方法 并注重学生的个体差异 对自己的教学行为能否进行分析和反思 是否制定了进一步完善本课程的措施 2课程中学生的评价 是否能关注自己的生存环境和生存空间 对国家和民族是否有责任感 是否树立了健康的审美观 养成了健康的审美情趣 对自然美 科技美 社会美 礼仪美是否有感受力 鉴赏力 表现力和 创造力 是否有集体意识和合作精神 能否与课题组的老师 同学进行交流合作 是否养成了独立思考 自主学习的好习惯 是否有创新思维和实践能力 在社会实践活动中能否细心观察 主动询问 实践中调查的内容是否具体 并对其分析 整理并有自己的感悟 是否有收集信息 分析信息和处理信息 运用信息的能力 是否有提出问题 分析问题和解决问题的能力 是否能发表自己的见解 表达自己的观点 5 评价方法 对课程的评价操作方法如下 教师评价 对教师的评价采取教师自我评价与学校评价相结合 由定量化 评价转为定性评价 课题研究结束后 把教师评价量表发给教师 依据标准进行自评 给出 量化成绩 然后学校根据教师上交的课程纲要 课程纪实 课程总结 学生作 品及来自学生和家长的反馈信息 给教师以量化评价分数 根据教师自评和学校量化分数 按各 50 的权重比例给出总的量化成绩 将量化成绩转成定性评价 100 99 分为优秀 89 70 分为合格 69 分以下为不合格 学生评价 对学生的评价采取自评 学生互评 教师评价 家长评价相结 合 描述性语言与定性评价相结合 学生 教师 家长用简短的描述性语言 依据评价学生的标准进行富有 激励性的评价 要抓住学生的闪光点进行评价 学生 教师依据学生评价量表进行定性评价 评价 不仅要重视发展性 也要强调过程性 综合实践活动课程不仅要重视评价的发展功能 更要强调过程评价 评价 的发展性就是要着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能 在实践后 不可忽视 学生的自我总结环节 学生在每次活动后都要进行记录 写日记和心得体会 撰写调查报告和收集各种形式的实践成果 并搞好交流 升华学生的认识 教 师充分地了解学生 关注每个学生在已有水平上的发展 关注学生发展中的个 别差异 从学生发展的角度 不断调整教育教学评价策略 及时准确地给学生 以肯定和鼓励 取得学生的主观认同 不同个性特点的学生有不同兴趣和能力 水平 如果教师用同一个标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表 现 会就使一部分学生丧失学习的信心和兴趣 达不到评价的发展功能 评价 要以鼓励为主 只要学生在自己的原有的基础上有所进步就应该给予鼓励 而过程评价就要从培养创新性人才的高度 让学生在课堂观察 开放作业 专题汇报 个案调查 实际操作等评价过程中扮演主角 教师则注意充分听取 学生 家长的意见以及社会的反响 对有创见的学生 更应该对他们的学习给 以充分的肯定和评价 以促进学生发展为根本 建立体现素质教育思想的综合 实践课程评价体系 我们要根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全 面评价 以形成评价目标和评价手段多样 评价方式灵活的评价体系 我校在新课程的改革中提出课堂教学评价的八个方面 1 人本性 教学 思想 2 整体性的教学目标 3 综合性的教学内容 4 自主性的学习方式 5 民 主性的教学环境 6 整合性的教学技术 7 应用性的实践活动 8 情感性的经历 体验 在备课如何创新中也提出了这样八个转变 1 由注重备教材向注重备学生 转变 2 由注重知识传授向注重创设有助于学生学习的教学情境转变 3 由注重 课前预设向注重课程 教学的生成与开放转变 4 由注重书本知识向注重学生 生活 社会实践转变 5 由注重学科教学向注重跨学科知识综合转变 6 由注重 传统媒体教学向注重现代信