《窗前的气球》教学实录.doc

窗前的气球教学实录趣味谈话，学习难字：师：（板画气球）同学们看，这是什么？生：气球！师：为了让气球别飞走，我要做一件事，仔细瞧！（师表演用绳子拴住气球的动作）师：老师刚才做了什么？生：老师用绳子捆住了气球。师：捆住，不错，还可以换成什么词？生：老师用绳子系住了气球。生：老师用绳子拴住了气球。师：“拴”这个词用得特别好！（师卡片出示“拴”字，生读几遍，加深记忆）师：（板贴“拴”）仔细看这个字，“拴”这个动作跟什么有关？生：跟手有关！因为它是提手旁！师：对，提手旁就表示用手来做动作。师：（在气球前板书“ 的”） 再看，哪里的气球？生：空中飞的气球。生：商店里的气球。生：房间里的气球。师：这个气球不能在空中乱飞，也不能摆在商店里，更不能拿到房间里，它只能飘在窗前。（补充板书：窗前）这是为什么呢？打开课本90页，读读课文就知道了！第一次读书，遇到不认识的字，想办法来解决；遇到难读的句子，就多读几遍，直到读熟了为止。（生读书）师：咱们班同学真爱读书，读了一遍又一遍！怎么样，读了这么多遍，生字都认识了吗？生：认识了！师：那好，我划几个词考考大家！（实物投影出示课文一、二自然段，师依次划：科利亚、传染病、呆呆地）师：第一个词读生：科利亚！师：科利亚（y）还是科利亚（y）？生：科利亚（y）！师：“亚”是哪个“亚”？生：亚洲的亚！亚军的亚！澳大利亚的亚！师：同学们懂得可真多！第二个生：传染病！师：什么样的病是传染病？生：能传染的病。生：甲型h1n1流感、手足口病师：是啊，这些病只要一接触就很有可能被传染，多可怕呀！所以医院规定（师划：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）谁来读一读？(一生读)师：现在，大家明白了这个气球为什么只能飘在窗外了吗？生：明白了！师（卡片出示“病”字，部首描红）：大家看，“病”一个新部首，猜猜叫什么名字？生：病字旁！师：真聪明！既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？生：跟病有关！跟生病有关！师：多会想！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看（出示卡片 ）很早以前，病是这样写的。生惊讶：啊！师：转过来（将卡片旋转90度 ），你看像什么？生：像一座小桥，一条河，还有一座山！生：像老牛的脸！生：像一个人躺在床上，身底下还有枕头和褥子。师：同学们的想象力非常丰富！不过，最接近“病”的意思是哪一个？生：一个人躺在病床上！师（ 板贴）：后来，“病”又变成了这个模样（板贴）你看，右边多了个什么？生：丙！师：“丙”表示身体里边有病了。再后来，就变成了现在这个样子（板贴病）唉？原来的病床变成了什么？生：病字旁！师：那病床的两条腿呢？生：变成了点和提。师：你真是火眼金睛！那我们写“病”的时候一定不要漏掉两条腿哟！来，伸出手指，一起来写一遍！师在黑板田字格中范写，生书空。师：好，拿出本子，写两个“病”。（课件播放录音：身坐直，肩放松，头摆正，脚放平，开始写字！）（生端正姿势，开始写字；师巡视指导。）师：写完的同学和同桌俩交换过来评一评，哪个字写得好，就在旁边加一面小红旗。（同桌互评）师：好，得到两面红旗的同学请举手！一面的？（生踊跃举手）师：看来，同学们写得不错！课后再多写几个，一定会写得更好！来，我们接着读词吧！这个是生：呆呆地师：“呆呆地”是个什么表情，大家做做看！（生凭自己的理解做表情）师：同学们做的表情有三种，我来模仿一下，大家看看，哪一种和科里亚的表情最接近。（师模仿三种表情：傻呆呆、惊呆了、伤心地望着）生：第三种。师：我们来看图，看看科利亚呆呆地望着什么？（课件出示课文插图，去掉气球）生：他望着窗户。生：他只看到了一小块天空。生：还有几座楼房的一角。师：谁来读读书中的句子？（课件出示：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）（一生读）师：从你的朗读中，我听出了科利亚的烦恼。同学们，假如你就是科利亚，天天躺在病床上，天天看到的只有一角天空，你会感到怎么样？生：难过！伤心！很孤单！真没意思！师：那就让我们通过朗读来表达这些心情，好吗？自己先有感情地练读一下第二段。（学生练读）师：谁来读给大家听？你来吧！告诉大家，你读的科利亚是什么心情？生：真没意思！师：那好，请同学们仔细听，听听他哪些词语或句子读出了“真没意思”，待会儿起来评一评。（此生读）师：哪里读出了“真没意思”，谁来说一说？生：他觉得真没意思！师：这一句你读得也很好！来，教教大家！（此生读，大家读）师：还有呢？生：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。科利亚躺在病床上，望着窗户。）师：这句话如果去掉这两个词，变成这样，大家读读好不好？（生自己试读）生：不好，去掉这两个词，就读不出科利亚的伤心了。生：也读不出科利亚的孤单了。生：也读不出科利亚真没意思了。师：看来，这两个词太重要了！那就让我们好好读一读！（生齐读这一句）师引读：“从三楼能望到什么呢？”生接读：“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”师生共读：“他觉得真没意思！”师：正在这时，大家看（课件：在欢快音乐的伴奏下，一个画着笑脸的红气球摇摇摆摆地飘到了窗户前）师：这是怎么回事呢？请同学们快速默读第四自然段，待会再来交流。（学生默读）师：来，说一说到底是怎么回事？生：是米沙放的气球。生：还有很多小伙伴，他们一块放气球来看望卡利亚。师：哦，原来是这样，那我就扮演米沙，大家扮演小伙伴，我们来一起演演“升气球”这个场面！师：（招手）哎伙伴们都到这里来，我们要升气球了！（师在黑板的气球上添画笑脸；生走下座位，围上老师）师：伙伴们看，这是一张怎样的小脸？生：可爱的小脸！生：漂亮的小脸！生：逗人的小脸！师：那好，就要它！开始升罗！（师生一起朝上看，做升气球的动作）师：几楼啊？生：三楼！师：到了没有？生：到了！师：唉？伙伴们，我们已经有很长时间没有看到科利亚了，你不想对他说点什么吗？赶快和大家商量商量吧！（生讨论）师：伙伴们，让我们对着科利亚的窗口喊出自己的心里话。谁先来？生：科利亚，我们想你！生：科利亚，快点好起来，和我们一起玩！生：科利亚，我给你叠了很多千纸鹤，祝你早日康复！师：是啊，祝科利亚早日康复，是我们共同的心愿。让我们一起喊出来！师生同喊：科利亚，祝你早日康复！师：孩子们，虽然在现实生活中，我们是不能这样大喊的，因为医院需要安静。但我们这些美好的心愿，科利亚一定能通过气球感受到。来，让我们回到座位，一起读出科利亚看到气球后的高兴。（生回位坐好，课件出示第四段话）师：请看大屏幕，你读画横线的，我读没画横线的，咱们比一比，看谁读得最高兴！你们先来！（师生合作读，其间穿插教师的引导）生读：“准是米沙想的招儿”师：“准是米沙想的招儿”，还可以说成准是米沙想的生：办法！方法！师：对，“招儿”就是“办法”的意思。接着来。生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：长句子要想读好，就要注意停顿。谁来单独读一下？生：他好像看见米沙/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：在哪儿停了？生：“四周”后边，“指手画脚”后边。师：这两个地方的停顿很明显，因为有逗号和句号，还有哪个地方？生：“米沙”后边。师：这个同学的耳朵真灵！“他好像看见米沙/拉动拴着气球的绳子”，这样一断，读起来就不用那么费力了。大家也来试一试？（生自由练读）生：一起来一遍！（生齐读）师：这里有两个新词，它们是生：叽叽喳喳、指手画脚师：回想刚才的表演，什么地方大家在叽叽喳喳地说个不停？生：和伙伴们商量说什么心里话。师：对，商量心里话的时候，有的同学不仅在叽叽喳喳地说，还在做这样、那样的动作，这就叫什么？生：指手画脚！师：（课件出示最后一段话，“问候”、“逗人”、“高兴”三个词变成括号）最后一段集体来读。“窗前的气球”开始！生读，有困难。师：它们是谁？赶快看看书，找找它们！生浏览课文最后一段，寻找答案。师：找到了吗？生：找到了！师：那好，我说句子，大家来抢答！（师说句子，生抢答括号里的词）师：非常正确！来，看着屏幕一起读！（生齐读）师：科利亚笑了，我看看，大家笑没笑？哦，都笑了。孩子们，朋友高兴，我们就生：高兴！师：朋友快乐，