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事迹材料用第几人称事迹材料用第几人称 事迹材料用第几人称学校文明礼仪活动才开展半年便要认真地总结 进入尾声了 怎样建立德育教育的长效机制 大家心知肚明 凡事一阵风是难以 取得成效的 何况养成教育像冰冻三尺 绝非一日之寒 长效机制大 家都晓得要提 不然不能自圆其说 但是活动都结束了 谁还会去认真地对待呢 其实 说到底 平平淡 淡才是真 只要盯着学生的日常行为习惯的培养和坚持 培养学生 良好的学习生活习惯 形成良好的性格品质 将会在未来社会无往 而不胜 先成人再成才 即使不能成才 只要是一个身心健康的人 在社会 的任何行业中总能找到适合自己的岗位 也能自食其力的 现在的活动多如牛毛 只要一个部门想出一个 就够你忙碌了 更不 用说层出不穷的系列读书活动了 这些日子开始收集材料上报申报文明礼仪教育基地 各种材料必须一 式三份 用A4纸复印装订得像厚厚的书籍一样 旁证材料如文明礼仪 教育之星等都要写清事迹材料 以前 事迹材料都是单位提供 我就曾经无偿地树立过一些在当地 有名的教育之星 农业技术推广之星 如三育人先进个人 农业技 术推广先进个人什么称号的 等等 不知从何时开始改为自己撰写或者找人帮忙撰写 或许是这类事情太多的缘故 忙不过来 只好发挥群众的集体智慧 由被推荐人自找门路提供 这样名利双收的事情 谁会不积极主动地去做呢 有了成功的先例 自然一发而不可收 现在的材料自然早已名正言顺地由个人书写 尽管身为老师 对常用文体应该会操作的 不然在课堂上以其昏昏 一定难以让学生清楚明白 模棱两可的话会使学生左右为难的 这些从未写过材料的人 像大姑娘上轿头一回 向主管的人询问 事迹材料该用第一人称写 还是第三人称 答复的人居然说是用第一 人称来写 现在 这个人却用他的话来问我 我的意见是用第三人称写 我觉得事迹向来都是用第三人称写的 它看起来客观 公正 我就 是用这种方法推荐出了本地一些教育界光彩夺目的明星 要是用第 一人称来写的话 许多话不能说满 一旦说得稍微过份些 在外人 看来便认为属于自吹自擂 同样的话用第三者说 即使名过其实 表扬的话部分失实 大家会宽容地心领神会 一笑置之 高帽子大人小孩 没有一个不爱的
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