激发学生的想象力和创造力 王文辉

激发学生的想象力和创造力 王文辉 教学现象一 老师 下一节是美术课啊 一定一定 要给我们上啊 跟我说话的是一个初一的小男生 每次 他们班上美术课之前 他见了我都会很热情 很高昂地对 我这样说 由此看上去 老师们一定会认为这个学生的美 术课一定上的非常好 画也画的非常棒吧 其实恰恰相反 这个学生对美术课并非真正的喜欢 他上美术课时是个捣 蛋鬼 爱说话 爱做小动作 就是不爱动笔画画 这是教学过程中很多班级普遍存在的一种现象 而很 多老师也认为美术课不用激发 学生的兴趣就很高昂 可 我们有多少老师真正想过学生对美术课表现出的兴趣 有 很大一部分来源于没有考试压力和升学负担 心理很轻松 所以爱学 对于学生 只是喜欢美术课上相对宽松的环境 和空间 而并非真正都很喜欢美术这一学科 这也是上美 术课学生都喊喜欢 却少有优秀作业的原因之一 我的教学妙招 由此也引发了我的深度思考 要想让 美术学科真正在大多数学生心目中有一席之地 就应充分 利用美术学科的特点真正激发学生学习美术的兴趣 使学 生全身心投入到美术学习 探索中去 传统的以老师为主 体的教学模式早已过时 只会抑制学生的想象力和创造力 让学生失去兴趣 于是 我开始思考这个年龄段的孩子最 感兴趣的事情是什么呢 那无疑就是 玩 了 玩 对于十几岁的小孩子来说是最 有趣 的了 怎样才能让学生玩起来呢 怎么让学生 玩 好呢 这就 要靠我们老师不断挖掘教材内容 优化教学内容 创新教 学方法来让学生 玩 起来 并且要 玩 出精彩来 例如在教初一下学期第六课 星空 一课时 我的创 新教学方法是这样设计的 1 准备材料如下 旋转工具 白纸板 矿泉水瓶 不 同颜色的颜料 雨衣一件等 2 游戏方法如下 让一名学生穿着雨衣 拿着旋转工 具 将白纸板后面放一块旋转按钮 串在旋转工具上 让 旋转工具快速旋转 让另外几名学生轮流拿着装有不同颜 色的颜料矿泉水瓶 采用脚踩的方法挤压颜料瓶 让颜料 自然喷洒在旋转着的白纸板上 3 游戏结果 形成一幅自然的抽象装饰画 4 我的评价策略 第一 学习态度评价 学生好奇心 很强 这样的上课形式让学生觉得有趣极了 于是争先恐 后地参与到游戏中来 积极性一下子就调动起来了 首先 对学生的积极参与进行表扬 这是对学生的学习态度做出 评价 促进学生满怀激情投入学习 第二 学生造型表现 评价 在游戏结束后我又让学生看一看 说一说 这幅装 饰画好不好看 象什么 同学们唧唧喳喳就炸开了锅 与 此同时学生就体会到了自己的参与不仅是有趣的 而且是 有用的 他们也是一件优秀的作品 这样学生就切身体会 到了游戏的乐趣 体会到了成功的喜悦 明白了原来 创 作 也不是一件特别难的事情 学生在教师的鼓励中 在 同学们艳羡的眼神里找到了继续探究的勇气 从而再让学 生自己设计创作也就自然垂成了 教由此学的重点在积极 互动中轻松解决 教学现象二 在教学过程中 学生反其道而行之 你 让学生画这样 学生偏要画那样 如在一次 汽车 的命题画活动中 有一位学生画的 不是汽车而是飞机 我问她 丁文华 你为什么不按老 师要求画汽车 而画飞机呢 老师 我不喜欢汽车 因为它的喇叭声太吵了 许多人都被它吵得睡不着 它的 尾气又黑又臭 把我们的空气都污染了 我喜欢飞机 因 为飞机在天上飞来飞去一点都不吵 我的教学评价妙招 听她说完 我觉得这名学生由于 客观原因 作画的兴趣不在汽车而在飞机 如果要求她重 画汽车 那么她将会很不情愿地去重画 但她会失去学习 的兴趣和主动性 因此 我没有让她重画 而是鼓励她继 续作画 同时引导她了解陆地上少了汽车会给人们的日常 生活带来许多不便 如果她的画里能添上汽车 那会更好 结果 过一会儿 我看到她的画里已添上了几辆不同类型 的汽车 尤其是那辆 被拉长了车轮 还加上了翅膀 的 小汽车 像极了一个踩着高跷的小汽车 给我留下了深刻 的印象 丁文华告诉我说 她想让汽车像飞机一样在空中 穿行 当时她的话让我很震撼 我们对学生的作品 无论 好与坏 都要做出合理的评价 时刻保护学生的想象力与 创造力 在美术教学中 青少年儿童绘画作品主要有以下几个 特点 1 着色 用线大胆肯定 内容单纯 2 造型不受对象约束 有强烈的主观性 3 表现形象随 意性大 对比强烈而夸张 无拘无束 因此我们在评价学生的美术作品时 不能 像不像 为准则来评价 而是依据画面是否真实反映青少年儿童的 内心感受 是否有个性和新颖性 中小学生眼中的世界是 单纯的 他们描绘的水平绝对不可能和成年人一样 只有 随着年龄逐渐增长 知识的积累逐步提高 技巧日益成熟 才能使他们把对生活的直觉与理解大胆再现 才有可能主 动的进行创作活动 也只有了解学生 尊重学生的认知规 律 才能正确评价他们的作品 从而激发学生的想象力和 创造力 美术教育的终极目的是为了学生的人格的健全 素质 的提高 并非光是技能技巧的掌握和赏心悦目的作业 在 教学评价上 决不能用 像 或 不像 对 或 不 对 等单一评价准则去扼杀学生的想象力和创造力 我们 对学生的作品 无论好与坏 都要做出合理的评价 时刻 保护学生的想象力与创造力 总之 美术课有着其他学科不可替代的鲜活生命力 生动的内容 丰富的色彩 宽松的氛围 开放的体系 教 学过程的情趣性 表现活动的自主性 评价标准的多样性 等等 这些都靠我