力学与结构课程标准.doc

精品文档建筑力学与结构学习领域课程标准本课程标准由建筑力学与结构课程组、中建三局二公司联合开发制定。建筑力学与结构学习领域课程标准以遵循职业性、开放性、实践性为原则，以“校企合作、工学结合”思想为指导，以通过完成整体化工作任务培养训练学生的“综合职业能力”为核心，以“工作内容”来组织课程内容为着眼点，以学习性工作任务为教学活动载体，使学生在尽量真实的职业情境中“学中做、做中学”。一、学习领域定位1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务本学习领域课程由典型工作任务中的构件及轻质构件计算和设计施工方案选定工作任务配置转换而来，旨在培养训练学生应具备的主体结构构件和附属构件的简单基础性计算和设计施工方案可行性判断的综合职业能力，奠定实施上述典型工作任务的基础。2本学习领域在课程体系中的地位与作用 建筑力学与结构是建筑工程技术专业中偏理论性的一门职业基础课程，本课程根据建筑工程技术专业领域高端技能型人才培养培训指导方案，结合我国目前建筑施工行业的实际情况而设置，该学习领域的前修课程为建筑构造与识图课程，后续课程有砌体结构施工、混凝土结构施工、钢结构施工等课程。建筑力学与结构课程与其他课程关系表课程关联类别关联课程与关联点分析顺序关系课程名称关联点专业基础课程建筑构造与识图建筑工程构造，图纸表达前专业技术课程砌体结构施工砌体结构构造与构件后混凝土结构施工混凝土结构构造与构件后钢结构施工钢结构构造与构件后企业实践企业顶岗实训建筑企业在岗实训后就业顶岗实习建筑企业在岗实训后二、学习（能力）目标学生在教师指导下，对学习型工作任务进行分析，通过资讯、查阅资料，分解、重构任务，把任务转化为可实施的具体环节，制定相应的实施计划，在实施过程中通过正确使用设备、工具、专业软件，以及在对相关的力学知识、设计规范理解的基础上，在规定时间内以小组形式完成课业计划，并具备下列工作能力。1. 能够熟练运用力学知识分析简单结构的内力；2. 能够熟练运用建筑结构知识对简单的砌体结构构件进行计算；3能够熟练运用建筑结构知识对简单的混凝土结构构件进行计算；4能够熟练运用建筑结构知识对简单的钢结构构件进行计算；5能够根据现场的实际情况（设备、工具及其它）选定合理的施工方案；6能够对可能出现的工程结构损坏进行预控；7能够运用理论知识分析工地现场出现的工程损坏并提出处理意见；8能利用计算软件对较为复杂的结构进行计算；9. 能够对砌体结构、混凝土结构、钢结构的设计方案定性分析；10. 能够选择合理的轻质构件施工方案；11. 能够对附属构件的安全性、适用性、耐久性进行判断；12. 与设计单位沟通时能够基本理解设计师的意图。三、学习（工作）内容工作对象工作题材梁（单跨、多跨）的内力计算，简单桁架的内力计算，简单刚架的内力计算，简单排架的内力计算；砌体墙的承载力验算，过梁、圈梁、挑梁、墙梁的承载力计算；混凝土单向板的承载力计算，混凝土梁的受弯、受剪承载力验算，混凝土柱的轴心受压、偏心受压的承载力计算；钢梁的强度和稳定性的计算，钢柱的强度和稳定性计算，焊接和紧固件强度计算；多层、高层结构方案；厂房结构的简单计算。工具建筑力学与结构教材；建筑结构荷载规范、砌体结构设计规范、混凝土结构设计规范、钢结构设计规范、高层结构设计规程；建筑结构详图的有关图集；设计软件；工作方法讲述建筑力学（理论力学静力学部分，材料力学轴心受力、受弯、受剪、受扭、截面几何特征、失稳等，结构力学静定桁架、静定刚架、静定排架、一次超静定刚架和排架；讲述建筑结构（建筑荷载，结构原理，砌体结构的墙和过梁、圈梁、挑梁、墙梁，混凝土结构梁的受弯与受剪，柱的轴心受压与偏心受压，钢结构梁的强度与稳定性，钢柱的承载力与稳定，多、高层建筑结构方案，厂房方案）；课间实训：砌体墙的计算，混凝土单向板肋梁楼盖的计算，钢结构排架厂房的计算。劳动组织课程理论部分由任课教师组织；班组长向各班组安排和组织课间实训；实训任务完成后进行自检、互检，最后并报任课教师审验。工作要求能够熟练运用力学知识分析简单结构的内力；能够熟练运用建筑结构知识对简单的砌体结构构件进行计算；能够熟练运用建筑结构知识对简单的混凝土结构构件进行计算；能够熟练运用建筑结构知识对简单的钢结构构件进行计算；能够根据现场的实际情况（设备、工具及其它）选定合理的施工方案；能够对可能出现的工程结构损坏进行预控；能够运用理论知识分析工地现场出现的工程损坏并提出处理意见；能利用计算软件对较为复杂的结构进行计算；能够对砌体结构、混凝土结构、钢结构的设计方案定性分析；能够选择合理的轻质构件施工方案；能够对附属构件的安全性、适用性、耐久性进行判断；与设计单位沟通时能够基本理解设计师的意图。四、 学习领域设计1. 学习领域设计由于工程建设项目的复杂性和多样性，课程教学内容的设计不可能涵盖所有的工程建设项日，为使学生获得对建筑力学与结构的全面认识，课程组教师与企业专家共同分析研究了建筑力学与结构的教学内容，依据以项目为载体，以工作过程为导向，以实训为手段培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估能力的思路，结合学院现有条件，按照由简单到复杂的顺序，安排了砌体墙的计算、混凝土单向板肋梁楼盖的计算、钢结构排架厂房的计算三个学习情境。每个学习情境按基本构件或工作过程独立设置，教学内容以学习型工作任务形式体现，并依据相关规范的要求。学习情境表序号学习情境学时教学方法学期1砌体墙的计算10理实一体22混凝土单向板肋梁楼盖的计算10理实一体23钢结构排架厂房的计算10理实一体22.学习情境设计学习情境1砌体墙的计算学习时间10教学方法理实一体任务描述学生按照建筑平面施工图和给定的荷载及相关条件，完成一段砌体墙的计算，具体要求如下:1选择墙体材料；2选择墙体的厚度；3验算墙体的承载力；4. 满足构造措施的设计和校验；5利用CAD绘制墙体结构平面施工图。 学习目标1. 能够熟练掌握砌体墙承载能力的验算方法；2熟悉砌体墙的构造措施；3能够绘制砌体墙的结构施工图，即会图纸表达。学习内容1砌体墙承载能力的验算方法；2砌体墙的构造措施；3砌体墙的结构施工图绘制。企业工作情境描述通过建筑平面施工图明确任务的具体要求，运用基本理论进行分析，达到初步设计、现场校核、可行性判断、方案评价的目的，也起到理解设计师的设计意图的目的。学习组织形式1抽签分组2任务的分解与重构3理论讲授与小组自主性讨论学习4工作任务实施5老师综评考核标准1. 掌握砌体结构的基本知识；2. 能识读砌体结构施工图；3. 对简单的砌体结构进行校核。学习情境2混凝土单向板肋梁楼盖计算学习时间10教学方法理实一体任务描述学生按照建筑平面施工图和给定的荷载及相关条件，完成混凝土单向板肋梁楼盖计算，具体要求如下:1设计板的几何尺寸与配筋；2设计次梁的几何尺寸与配筋；3设计主梁的几何尺寸与配筋；4. 满足构造措施的设计和校验；5利用CAD绘制单向板肋梁楼盖平面施工图。 学习目标1. 能够熟练掌握板、次梁、主梁的计算方法；2熟悉单向板肋梁楼盖的构造措施；3能够绘制单向板肋梁楼盖结构施工图，即会图纸表达。学习内容1板、次梁、主梁的计算方法；2单向板肋梁楼盖的构造措施；3单向板肋梁楼盖结构施工图。企业工作情境描述通过建筑平面施工图明确任务的具体要求，运用基本理论进行分析，达到初步设计、现场校核、可行性判断、方案评价的目的，也起到理解设计师的设计意图的目的。学习组织形式1抽签分组2任务的分解与重构3理论讲授与小组自主性讨论学习4工作任务实施5老师综评考核标准1. 掌握单向板肋梁楼盖的基本知识；2. 能识读单向板肋梁楼盖的施工图；3. 对单向板肋梁楼盖的承载力进行校核。学习情境3钢结构排架厂房的计算学习时间10教学方法理实一体任务描述学生按照建筑平面施工图和给定的荷载及相关条件，完成钢结构排架厂房的计算，具体要求如下:1排架的几何尺寸设计；2排架的稳定计算；3构件的强度计算；4. 满足构造措施的设计和校验及节点设计；5利用CAD绘制钢结构排架厂房的结构平面施工图。 学习目标1. 能够熟练掌握排架的内力计算方法；2能够熟练掌握钢结构稳定性和强度的计算方法；3熟悉钢结构排架的构造措施；4. 能绘制钢结构排架的结构施工图。学习内容1排架的内力计算方法；2钢结构稳定性和强度的计算方法；3钢结构排架的构造措施；4. 钢结构排架的结构施工图绘制。企业工作情境描述通过建筑平面施工图明确任务的具体要求，运用基本理论进行分析，达到初步设计、现场校核、可行性判断、方案评价的目的，也起到理解设计师的设计意图的目的。学习组织形式1抽签分组2任务的分解与重构3理论讲授与小组自主性讨论学习4工作任务实施5老师综评考核标准1. 掌握排架的内力计算方法；2. 能识读钢结构排架的施工图；3. 对钢结构排架的承载力进行校核。五、 实施建议1.教材及相关课程资源开发建议本课程组将与中建三局二公司联合开发本学习领域配套的自编教材或讲义，本讲义将打破传统教材按章节划分的方法，将相关知识融入各个学习情境中的学习型工作任务里，以培养工程实践能力和创新能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践的结合、教学讲义与工程技术资料的结合、教学操作与工程训练的结合。在教学实施中还充分利用国家及行业规范、规程和标准等作为辅助教材，供教学实施中学生使用。在实训中心，为学生配备学习参考资料库，包括各类手册、参考教材、工具书等。2.课程考核建议本学习领域采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法，在设置考核方式时，实践与理论相结合，有以考核专业能力为主的实训工作任务考核，有以测试认知水平的知识考核。理论知识考核采取教考分离的考核方式，占总考核成绩的50%。知识应用考核包括工具书应用、方法应用和工作任务成果的考核，占总考核成绩的50%。3.师资配备建议本课程实施由专业教师、企业兼职教师共同完成。专业教师具有施工组织设计的能力，根据课程教学需要提供教学任务载体，制作与内容相对应的教学课件，提供课程网站、虚拟实训条件等。企业兼职教师在教学实施过程中指导学生完成相对应的学习性工作任务。4.条件配备建议学习性工作任务的实施是在理实一体的教室进行。为保证课程实施的效果，理实一体教室具有：多媒体教学区、讨论区、作业区、教学工具摆放区和教师工作区，多媒体教学区是教师在资讯阶段进行必要理论讲授的场所；讨论区是学生在资讯、决策和计划阶段进行讨论的场所；作业区是学生在实施和检查阶段进行实际操作的场所；教师工作区是教师日常工作的办公场所。六、 说明本课程标准适用建筑工程技术专业。本课程标准由建筑工程教研室与中建三局二公司等合作开发。本课程标准开发人员：杨斌、欧阳钦。有人问我，爱情是什么？我不知道，也无从回答，我只知道，为了遇到那个人，我等待了很多年，甚至快要忘了自己到底寻找的是什么？是心灵的寄托还是真实的感受，我不知道，也不在乎，我执着于这份寻觅，我也不怕世事沧桑，更不怕容颜老去，哪怕还有一丝微弱的光，我都会朝着光芒勇敢的追逐。爱情的世界里，究竟是什么样子？我曾经问了自己无数遍，我想象着，却给不出任何答案。我只知道： 我要遇见你，我渴望见到你 ,我要把全部的爱给予你！我为什么如此渴望爱情？因为我相信我们的爱情早已命中注定。都说，住在爱情世界里的人会变傻，她的欢喜和忧愁都会牵动着你的心，她哭了，你会心疼不已；她高兴，你会开心一整天。你会无时无刻的关注她的喜怒哀乐，第一时间回复她的消息，只要有时间 ,你的脑海里都是她的影子，为了让她开心快乐，做什么都是值得的。从此，你的世界里最重要的人就变成了她。有时候，你们也会吵架，可你从来不生气，因为你爱她，换作别人你会置之不理，而她的一句玩笑话你都会深思半天，到底是自己哪里做的不够好。因为你怕她生气，怕她伤身，怕她不够幸福，你只想把全世界的爱都给她，这样的吵架让你更心疼、更深爱她。而他也和你一样，小心翼翼的呵护你们的爱情，都愿意为对方付出，都愿意对方是那个被爱多一点的人。爱情的世界里，没有对与错，只有爱与被爱，两个人都想多爱对方一点点 ,都想做那个爱的最深的人 ,她会把你放在心底，让你聆听她想你时的心跳，让你感受连呼吸的空气都有你的味道。有人说，爱情有保鲜期，哪怕两个深爱的人，也逃不了魔咒。还有人说，男人比女人更容易动情，也更容易放弃爱情，甚至移情别恋 ,而我却笃定爱情的世界里只有你和我 .还记得吗？你曾经无数次问我，什么时候去看你，而我何尝不想时刻在你身边！或许我们的爱情就是适合天南海北各居一方，也许这才是我们爱情保鲜的秘籍，静静的欣赏，悄悄的守望，深深的爱着 .最美的爱情莫过于，一起漫步夕阳西下，看岁月写满人世繁华，一起欣赏落日余晖，听时光吟唱岁月静好。有人问我，爱情是什么？我不知道，也无从回答，我只知道，为了遇到那个人，我等待了很多年，甚至快要忘了自己到底寻找的是什么？是心灵的寄托还是真实的感受，我不知道，也不在乎，我执着于这份寻觅，我也不怕世事沧桑，更不怕容颜老去，哪怕还有一丝微弱的光，我都会朝着光芒勇敢的追逐。爱情的世界里，究竟是什么样子？我曾经问了自己无数遍，我想象着，却给不出任何答案。我只知道： 我要遇见你，我渴望见到你 ,我要把全部的爱给予你！我为什么如此渴望爱情？因为我相信我们的爱