二生态系统中的能量流动

生态系统的能量流动生态系统的能量流动 第 第 1 课时 教案课时 教案 授课教师 左立波授课教师 左立波 时间 时间 2017 11 21 一 学习目标 一 学习目标 知 识目 标 分析生态系统能量流动的过程和特点 过程与方法 1 学会自主学习和合作学习 2 充分利用物理模型和概念模型进行归纳 总结 情感 态度与价值观 参与小组合作交流 培养合作探究的能力 二 教学重点和难点二 教学重点和难点 生态系统能量流动的过程和特点 三 三 教学理念及策略 教学理念及策略 通过能量流动模型的构建过程 进行直观教学 这样可以使学生对本节内 容更有立体感 更有利于对知识点的归纳 总结与吸收 从而达到教学目的 四 教学方法及媒体 四 教学方法及媒体 教学方法教学方法 讲授法 提问法 直观教学法 小组讨论法 教学媒体 教学媒体 PPTPPT 课本 各种能量的物理模型卡片 五 教学过程 五 教学过程 情景创设 情景创设 鲁滨逊漂流记的故事引入 新课讲授 新课讲授 教师活动学生活动设计意图 因学生还没有学习第一节生态 系统结构 所以在这里 给学 生资料卡 解析消费者和营养 级的概念 然后引导学生看书 填空 阅读教材 将基 本知识填空 了解生态系统能量流动 的过程 与学生一起将生产者生产者的能量来 源和去路进行的文字描述转化文字描述转化 成物理模型成物理模型 与教师一起进行 文 图 转化 一种学习方法的教授 将复杂繁多的文字转化 成流程图的形式 使知 识点一目了然 清晰易 懂 小结 能量流动概念 学生通过板书的 展示 提炼关键 词 输入 传递 转化 散失 锻炼学生的信息提取能 力 模型构建 模仿生产者 完成 初级消费者初级消费者的能量来源和去路 学生自己动手完 成模型构建 巩固能量流动过程 加 深印象 思考题思考 小结小结能量流动特点 1 单向流动 一 能量 流动的过 程 练习 1 和 2阅读教材做题练习 1 的设置目的让学 生自己理解能量流动的 研究对象 练习 2 的设 置目的是理解粪便的能 量到底是谁的同化量 将模型翻过来 数值面朝上 设置问题 学生跟着老师设 置的问题 将能 量流动图解分析 进一步深化 小结能量流动特点 2 逐级递减 小结能量传递效率 设置 动动手 学生自己按照提 示在黑板上将模 型摆好 小结能量金字塔 二 能量 流动的定 量分析 设置 七嘴八舌 学生根据所学 解释鲁滨逊为什 么选择先吃鸡 回扣引入 提高学习兴 趣 三 练习基础题做题巩固能量流动的过程 六 教学反思 六 教学反思 附件附件 1 堂上反馈练习 堂上反馈练习 1 下图是某湖泊生态系统能量 流动的定量分析图解 图中 A B C 代表三个营养级 数 字均为实际测得的能量数 单 位为百万千焦 已知该生态系统 受到的太阳辐射为 118872 百 万千焦 但其中 118761 百万千焦的能量未被利用 请回答 1 请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内 这部分能量是 所 固定的太阳能 2 该生态系统初级消费者同化的能量是 能量从第一营养级到第二营养级的转 化效率为 3 从该图解中 可知能量流动的特点是 2 调查得知某河流生态系统的营养结构共有 4 个营养级 以 a b c d 表示 经测定 一年中流经这 4 个营养级的能量分别为 营养级能量 J m2 a141 10 105 b15 91 105 c0 88 105 能力题做题能量传递效率计算 课后作业巩固堂上所学 d871 27 105 该生态系统中初级消费者是 A a B b C c D d 3 根据下图所表示的食物链 草 鼠 蛇 结合能量流动的特点进行计算 如果牧草固定了 1000 焦耳的能量 则蛇最少能获得 焦耳能量 最多能获 得 焦耳能量 附件附件 2 2 课后作业 课后作业 1 下图是某生态系统能量流动过程图解 利用图中箭头的序号回答问题 1 流经该生态系统的总能量是 2 图中哪些数字表示 A B C D 各营养级所具有的能量 A 为 B 为 C 为 D 为 3 图中哪个箭头是不应存在的 4 如果能量传递效率按 10 计算的话 的能量只有 的能量的几分之几 5 B 属于 动物 它的粪便中的能量会被图中 填字母 利用 2 如图为部分能量流动图解 下列叙述正确的是 A 次级消费者摄入量占初级消费者摄入总量的 10 20 B c 表示初级消费者的同化量 C 图中能量数值 b a c D C 指向分解者的箭头中包含初级消费者的遗体残骸 包括次级 消费者的粪便 3 假设生产者固定的能量数值相等 能量沿食物链传递的效率也相等 则猫头鹰获得能 量最多的食物链是 A 绿色植物 蝗虫 蜘蛛 蜥蜴 蛇 猫头鹰 B 绿色植物 鼠 猫头鹰 C 绿色植物 蝗虫 青蛙 蛇 猫头鹰 D 绿色植物 鼠 蛇 猫头鹰 4 能力提高 能力提高 如果