数学北师大版二年级上册教室有多长.doc

教室有多长教学设计 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第49-50页的内容。教材分析：本节课是北师大版二年级上册第六单元第一课时的内容，现在教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准单位的意义有充分的理解。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量物体长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累活动的经验，为后续的学习奠定基础。学情分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。所以在方法的选择上无需担心，可以放手让学生自己选择，但学生测量操作的经验就很少,有些几乎为零,而且学生年龄小，在表达和交流测量的结果时，要多加引导。教材的处理：1、在测量的体验活动中，教材选择的是让学生测量教室，我考虑到学生的测量经验非常有限，有些可以说是他们的“第一次”，教室的长度太长了，测量起来会有许多的难度，不利于学生对测量活动的体验，于是我在这里做了小小的处理，改为测量1米左右的绳子，这样既降低了测量的难度，又让学生对测量的过程有一定的体验。2、对于“量的过程中要注意什么”这个问题，教材是把放在测量活动之后，让学生先经历测量的操作体验，再归纳得出测量应注意的的问题，我考虑到学生测量实际操作很少，很多学生对测量的方法一无所知，于是让学生在测量前思考讨论这一问题,先明确测量的方法，注意事项，这样为后续测量活动的顺利进行奠定了基础。3、练习的第2题，书上是直接出示图，让学生说一说同样3个回形针的长度，为什么右边的木条比左边的长，而我却对练习做了一定的改动：先不出示图，只是出示淘气与笑笑的话“我量的木条的长度是3个回形针的总长。”让学生猜想：两根木条是一样长吗？这样就存在着两种情况：一样长和不一样长。这样既是对练习的一种拓展，又激起了学生思考的兴趣。 教学目标：知识目标：积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。体会统一长度单位的必要性。能力目标：经历用不同的测量工具测量绳子长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。情感态度与价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，体会成功的乐趣。教学重点： 会用不同的物体测量物体的长度，积累测量活动的经验。教学难点：经历测量活动，体会统一长度单位的必要性。教学准备：课件、绳子、尺子、书本、盒子、易拉罐等。教学过程：一、激趣导入，揭示新知（课件出示）观察教室：想一想：怎样才能知道教室有多长？你打算用什么东西来测量呢？（生回答）让我们来看看这里的小朋友：说一说他们又是用什么东西来测量的。（课件出示）（生：书本、尺子、笔盒）今天我们就来学习“教室有多长”。（板书课题）（设计意图：让学生从自己熟悉的环境入手，充分感受到数学就在身边，同时让学生通过观察、回答“图中小朋友用什么东西来测量”的问题，体会测量工具的多样化，也为后面测量时工具的选择提供了依据。）二、实践交流，探究解疑1、活动一：测量绳子你们想不想亲自测量一下教室呢？但是，今天受场地的限制，教室就不测量了，改测量绳子，好吗？出示绳子：我们可以用什么东西来测量这根绳子（出示绳子）？（书本、瓶子、尺子）（1） 讨论：测量的过程中要注意什么？（生讨论后回答）（2）课件出示：下面的三种做法对吗？生回答，师小结（板书）：绳子要拉直，从一头开始一个紧挨着一个摆放，做好标记（设计意图：让学生讨论测量的注意问题，并展示3种学生测量时最容易犯的错误，这样既让学生在测量前就清楚测量的方法，又有效的避免了学生在测量时再犯同样的错误，提高测量的准确性。）（3）活动要求分好工：谁测量、谁记录、谁汇报。边量边想：量的时候要注意什么。填好表格。我们小组的测量工具我们小组的测量结果提示：用尺子测量的小组，不考虑上面的刻度。（4）四人小组测量放手给学生，师巡视指导。（5）学生汇报汇报的要求：用什么工具测量，怎样测量的，测量的结果是什么？生汇报（边汇报边演示）。师汇总（板书）：我们小组的测量工具我们小组的测量结果（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生在经历了测量的过程后，通过说，更深入的体会，感悟测量的方法，进一步积累测量活动的经验。）观察测量的结果，回答问题：为什么都是用尺子，结果却不相同呢？（生回答，师小结：因为测量用的尺子长度不一样，测量的结果也不一样。）如果用更长的盒子，会出现什么样的结果呢？为什么？（生回答：会比这个数量少，因为这个盒子更长。师演示验证）刚才我们每个组都用一种测量工具对同一根绳子进行了测量，可是为什么测量的结果却不一样呢？（生回答）小结：因为我们每个组选择的测量工具的长度不一样，所以测量的结果也不相同。（设计意图：这样一个问题串的设置一环扣一环，层层深入，让学生在质疑-释疑中理解、得出结论：选择的测量工具的长度不一样，所以测量的结果也不相同。）2、活动二：摆易拉罐（1）规则：把易拉罐一个一个的往上摆，不能用手扶，20秒的时间，谁摆的高谁就获胜。（2）选2人上来比赛。（3）让学生说一说比赛的结果：谁获胜了，为什么获胜？小结：用相同的易拉罐来摆，谁摆的多，谁就获胜。（设计意图：这一环节让学生在轻松、有趣的游戏活动中，渗透单位的累加思想，使学生直观感受到：相同的单位累加的越多，量就越大。）3、活动三：猜一猜课件出示：笑笑和淘气分别用回形针测量了两根木条的长。测量结果：笑笑：我量的木条的长度是3个回形针的总长。 淘气：我量的木条的长度也是3个回形针的总长。提问：两根木条的长度是一样的吗？（生猜想）师出示两种结果并小结：（1） 两根木条一样长。小结：当回形针的长度相等，所用回形针的个数相同，那么测量物体的长度相等。（2） 两根木条不一样长。为什么？（生回答，师小结）小结：当回形针的长度不相等，虽然所用回形针的个数相同，但测量的物体的长度不相等。回形针长所测量的物体长度就长，反之就短。（设计意图：让学生经历思考-猜想-豁然开朗的过程，既激起了学生的兴趣，又让学生进一步体会了统一单位的必要性。）4、你知道吗？了解：人的头长与身高的关系。儿童：身高相当于自己的6个头长。普通成人：身高相当于自己的8个头长。特殊成人（姚明）：身高相当于自己的9个头长。（设计意图：这一环节的设计，主要是通过具体的实例，渗透度量意识。）5、想一想如果每个小组都选择同样的测量工具去量刚刚的绳子，比如：都用数学书去量，会出现什么结果？（生：一样）小结：用相同的测量工具去测量同样的长度，结果是一样的。（设计意图：通过这一问题的思考，让学生