语文人教版五年级上册13.钓鱼的启示

人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 13 13 钓鱼的启示钓鱼的启示 单单 位 开封市辛庄小学位 开封市辛庄小学 执执 教 翟文娟教 翟文娟 1313 钓鱼的启示 钓鱼的启示 教材分析 教材分析 课文回忆了 34 年前发生的一件事 事情是按照发展过程记叙的 从去钓鱼 写到钓到一条罕见的大鱼 从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里 最后写 34 年后的感悟 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描 写 抓住课文这一特点 引导学生体会文中细节 解读人物的心理活动及变化 能促进学生对课文主旨的把握 同时也能更好地发挥文章的育人作用 学情分析 学情分析 本文生字不多 故事情节简单 写的又是人们所熟悉的生活 大部分学生 经过预习 能利用生字表和字典认识生字 联系上下文理解多数生词 了解故 事的主要内容 而对课文中 当我一次次面临道德抉择的时候 一段话 的理解有一定难度 因此 在教学时可从体会作者及父亲的心理活动入手 当 学生理解了当时作者面对诱惑的极度不舍 体会到了父亲的良苦用心 难点自 然迎刃而解 教学目标 教学目标 1 能正确认读 鲈鱼 诱饵 操纵 鱼鳃 翕动 皎洁 沮丧 告诫 实践 等词语 2 理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由 读懂我从钓鱼这件事 中所获得的启示 懂得从小接受严格教育的重要 并从中获得道德实践的勇气 和力量 提高抵制 鱼 的诱惑的能力 3 有感情的朗读课文 从中体会我和父亲的心理活动 并能概括我的心情变化 的过程 4 了解文章的写作方法 恰当的将读写有机结合 教学重难点 教学重难点 教学重点教学重点 抓住重点词句 体会 我 钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 教学难点教学难点 联系上下文内容 体会从钓鱼中受到的启示 教前准备 教前准备 学生 学生 1 联系上下文理解不懂的词语 把自己的体会和疑问批注在课文的空白处 2 搜集生活中遇到的有关道德方面的点滴小事 教师教师 制作多媒体课件 课课 时时 第二课时 教学过程 教学过程 一 一 直接揭题 引入新课直接揭题 引入新课 同学们 这节课我们继续学习第 13 课 钓鱼的启示 请同学们跟老师一 起书写课题 齐读课题 设计意图 开门见山 直接切入文本的学习 简洁明了不拖泥带水 二 复习旧知 相机指导二 复习旧知 相机指导 1 同学们 上节课我们初步学习了 钓鱼的启示 这篇课文 你都有哪些收获 呢 生 1 我学会了很多生字词 生 2 我把课文读通了 明白了课文主要讲了什么内容 2 恩 看来同学们收获满满啊 那老师就检查一下大家的学习情况 1 牢固识记生字词是学好课文的基础 这些生词你都会读吗 出示 谁愿 意领着大家读一读 指一生领读 2 老师用本课生字串成一首小诗 自己先试着读一读吧 谁愿意来读一读 齐读 出示 鲈鱼大 诱饵鲜 熟练操纵拖上岸 鳃翕动 月皎洁 心情沮丧难抉择 是非易 实践难 父亲告诫记心间 3 今天我们再来认识两个偏旁 戈 戋 他们有什么区别 戋 比 戈 多一横 后面这个偏旁读作 ji n 是很少的意思 这个偏旁可不容易写好 它 们没有一个笔画是端正的 却要在组合中寻求一种平衡 这叫作 斜中取正 本课中 与之相关的有三个生字 诫 践 溅 请大家注意老师的书 写 告诫时要说话 所以是言字旁 戒 字的横画要倾斜 斜钩要舒展 撇 要穿到左边部件的下面去 践 字的本义是 踩踏 所以是足字旁 右边 的笔画要注意斜度 溅 字是左中右结构的字 三个部分要靠拢挤紧 请同 学们拿起笔来 把这三个字各写一遍 注意做到整洁美观 有一定的速度 师巡视 提醒学生注意写字姿势 写完了吗 同桌之间相互检查一遍 看看有没有写错别字 4 生字掌握的不错 还记得这篇课文主要讲了什么内容吗 生 本文主要讲在鲈鱼 我 和父亲去钓鱼 因捕捞鲈鱼的时间未到 父 亲让 我 把钓到的大鲈鱼放回水中 我 虽然很不愿意 但还是依依不舍 地放了鲈鱼 后来 我 从这件事中受到启示 并走向成功 师 我们来回顾一下 在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚 我 钓到了一 条 生 大鲈鱼 板书 钓鱼 师 因为开放捕捞鲈鱼的时间未到 父亲要求 我 把鲈鱼 生 放掉 板书 放鱼 师 从这件事中 我 得到了 生 启示 板书 启示 师 按照 钓鱼 放鱼 启示 的顺序 同桌之间相互讲一讲 生讲 师 指板书 通过一件事情 总结一个道理 这种写法叫作 一事一议 板书 一事一议 以后 我们也可以采用这样的方法 写写生活中的启示 设计意图 本环节设计生词的认读 写字指导和主要内容的复习 为学生进 一步研读文本扫清障碍 借助诗歌 再认生字 遵循字不离词 词不离句的规律 省时高效 相机 指导书写的三个汉字 教师渗透了难写 易错 带有规律性的知识 一事一 议 写作方法的总结促进学生布局谋篇的能力 三 精读课文 深入理解三 精读课文 深入理解 一 冲突 一 冲突 出示插图 孩子们 就在那个月光如水的夜晚 父子俩发生了激烈的争 辩 他们之所以发生争辩是因为 我 想把这条鲈鱼留下 父亲却要把鲈 鱼放回湖里去 面对同一条大鲈鱼 俩人的态度怎么会截然相反呢 让我们带着问题走进 课文 请同学们自由朗读课文 3 9 自然段 边读边思考 我 为什么不愿意 把鲈鱼放回湖里 父亲为什么坚持要 我 把鱼放掉 把相关的句子画下来 做上简要的批注 写下你的理解 二 留下 二 留下 1 交流理由 作者为什么不愿意把鲈鱼放掉呢 生 1 课文里写到 啊 好大的鱼 我从来没有见过这么大的鲈鱼 因为鱼很 大 所以 我 不愿意把鱼放掉 师 这是个很重要的理由 鱼大 充满了诱惑力 还有别的理由吗 生 2 过了好长时间 鱼竿突然剧烈地抖动了一下 一定是个大家伙上钩了 因为作者用了好长时间才钓上来的 所以舍不得放掉 师 这叫作 来之不易 生 3 我找到的还是这个句子 啊 好大的鱼 我从来没有见过这么大的 鲈鱼 我要补充一点 因为从来没有见过 说明这条鱼很难得 很稀有 师 我很欣赏你用 补充 这个词语 能从同样的句子中读出不一样的理解 值得表扬 生 4 可是不会钓到这么大的鱼了 说明这样的鱼很少 以后再也钓不到了 师 送你一个成语 机不可失 失不再来 生 我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼 看着鱼鳃在银色的月光下轻 轻翕动着 因为这条鱼不仅大 而且很漂亮 所以 我 舍不得放 师 是啊 漂亮的东西又有谁不喜欢呢 生 5 我抬头看了一下四周 到处都是静悄悄的 皎洁的月光下看不见其他 人和船的影子 又没有人看到 为什么不留下呢 师 反问得好 把这条鲈鱼留下可谓天知地知 生齐 你知我知 生 6 尽管没有人看到我们 书上明明白白写了 他们把鱼留下 不会 有人知道的 师 因为鲈鱼又大又美 好不容易钓上来 而且还无人看到 所以作者 生齐 不愿意放掉 2 2 品读品读 得意得意 课文中多次描写这条鱼很大 我从中选择了一处 出示 啊 好大的鱼 我从来没有见过这么大的鲈鱼 我和父亲得意的欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着 师 谁能通过朗读告诉我们这条鱼的确很大 生读 读的平淡无味 师 这条鱼不大 也就一二斤 谁再来试试 生读 突出了 大 字 师 他抓住了三个 大 字 把一条大鲈鱼带到了我们面前 谁还想读读 生读 读出 得意 的感觉 师 好啊 你看 他抓住了开头这个感叹句 语气往上一扬 感觉就出来了 还有不一样的吗 生读 读得绘声绘色 师 看来你已经完全进入当时的情境了 读得真好 好不容易钓上来一条大鲈 鱼 我 和父亲此时的心情是 生 很得意 板书 得意 板书 得意 师 让我们得意地读一读 体会一下父子此时此刻的心情 3 3 想象想象 乞求乞求 鲈鱼不仅大 而且当时无人看到 谁来读一读 出示 我抬头看了一下四周 到处都是静悄悄的 皎洁的月光下看不见其 他人和船的影子 我再次把乞求的目光投向了父亲 出示课文插图 请看插图 清幽的月光下 我 紧紧抱着那条漂亮的大 鲈鱼 一次又一次地把乞求的目光投向了父亲 我 想对父亲说什么呢 来 写一写吧 生写 交流汇报 生 1 爸爸 这条鲈鱼是我花了好长时间钓上来的 而且这么漂亮 我们留下 它吧 好不好 师 理由充分 感情真挚 生 2 爸爸 你看看这个小岛 四周都是静悄悄的 不会有人知道我是在什么 时候钓到这条鲈鱼的 求求您让我把他留下吧 师 你强调了无人知道 这一点很重要 很有说服力 生 3 这条大鲈鱼这么漂亮 而且无人看到 我们为什么不把它留下呢 师 用了一个反问句 感觉很不一样 师 从一次次的乞求中 你体会到作者怎样的心情 沮丧 不舍 板书 不舍 板书 不舍 4 4 朗读对话朗读对话 换作是你 费了九牛二虎之力 钓上来一条又大又漂亮的鲈鱼 而且还无 人看到 你愿意把它放掉吗 不愿意 带着这样的理解 我们来读读这段对 话 老师读描写父亲的句子 你们读描写 我 的句子 师 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 然后把目光转向了我 孩子 你得把它放 回湖里去 生 爸爸 为什么 我急切地问道 师 还可以再急切点 生 急切地 爸爸 为什么 我急切地问道 师 你还会钓到别的鱼的 父亲平静的说 生 可是不会钓到这么大的鱼了 我大声争辩着 哭出了声 师 你从对话中体会到了作者怎样的心情 急切 伤心 委屈 痛苦 沮 丧 板书 急切 伤心 指板书 从得意到急切伤心 再到不舍 作者把自己的心情变化写得多 么细腻啊 你从作者心情的变化中体会到了什么 钓鱼时很快乐 放鱼时很 艰难 文似看山不喜平 作者在叙事过程中 巧妙地将心理活动穿插其中 让故 事情节更曲折 人物形象更鲜明 我们要学习这样的写作方法 板书 心理描 写 三 放掉 三 放掉 我 有这么多理由要将鲈鱼留下 父亲为什么坚持要 我 把鲈鱼放掉呢 生 父亲划着了一根火柴 看了看手表 这时是晚上十点 距离开放捕捞鲈鱼 的时间还有两个小时 两个小时意味着什么呢 意味着此时放了鲈鱼是应该的 我给大家补充一点关于鲈鱼的资料 出示 鲈鱼味道鲜美 人类需求量大 所以捕捞量也很大 为了保证鲈鱼的 繁衍 许多国家都规定 产卵期间禁止捕捞鲈鱼 孩子们 父亲起初舍得舍不得放鲈鱼呢 舍不得 你从哪里可以看出 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 父亲也在抉择 现在谁来讲一讲 父亲为什么坚持要 我 把鱼放掉呢 生 1 要遵守国家规定 生 2 为了保证鲈鱼的繁衍 生 3 父亲为了让 我 受到严格的教育 生 4 父亲要让 我 明白一个道理 要 我 做一个有道德的人 带着这样的理解 我们再来读读父子俩的对话 这次 让你们体验一回当 父亲的感觉 师生对读 四 对比 四 对比 这段话的确很有意思 面对同样一条大鲈鱼 父子俩的反应截然不同 一 个要留 生 一个要放 一个很急切 生 一个很平静 一个正面临巨大的诱 惑 生 一个要进行严格的教育 作者正是采用了对比的手法 把月光下的两个人描写的淋漓尽致 给我们 留下了深刻的印象 让我们分角色读读 师 孩子 你得把它放回湖里去 生 爸爸 为什么 师 你得把它放回湖里去 生 爸爸 为什么 师 把它放回湖里去 生 爸爸 为什么 师 你还会钓到别的鱼的 生 可是不会钓到这么大的鱼了 师 会钓到别的鱼的 生 可是不会钓到这么大的鱼了 孩子们 有趣吗 有 你看 这就是语言的魅力 从这么简短的一段话 中 我们却读出了这么多的情味和趣味 真可谓 言有尽而意无穷 啊 设计意图 引导学生关注插图 聚焦对话 把注意力集中到 留 与 放 的问题上 通过朗读和小练笔 让学生亲历事情过程 体会作者复杂的心理变 化 并进一步探究这样写的好处 做到了内容与形式的融合 多种形式的朗读 伴随着理解层层深入 四 理解启示 总结升华四 理解启示 总结升华 1 在父亲的坚持下 作者最终还是依依不舍地放掉了鲈鱼 在人生旅途中 作者不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的 鱼 出示 但是 在人生旅途中 我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似 的诱惑人的 鱼 这个加引号的 鱼 是什么意思呢 老师这儿有两种答案供同学们选择 A 禁止捕捞时作者钓到诱人的大鲈鱼 B 指吸引人的 让人动心的 如金钱 地位 荣誉 包括那些暂时带来一点 方便 一点好处的事 面对这诱惑人的 鱼 大家猜猜作者会怎样做呢 也会放手 作者之所以在面临道德抉择时是非分明 一切都因为 出示父亲的话 生 读 出示 当我一次次地面临道德抉择的时候 就会想起父亲曾经告诫我的 话 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 把钓到的大鲈鱼放回 湖中 一个人要是从小受到这样严格的教育的话 就会获得道德实践的勇气和 力量 2 谁能结合文章内容 说说你是怎样理解这句话的 出示 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 把钓到的大鲈鱼放了就是对的 留下就是错的 这对与错说起来容易做起来 难 3 同学们 你们知道 道德 是什么吗 现代汉语词典中这样解释道德 道德是人们共同生活及其行为的准则和规范 简单说就是按规矩办事 同学们 在日常生活中 我们会经常碰到关于道德的问题 例如 大家都知 道应该遵守交通规则 但是依然有人闯红灯 你还发现了哪些类似的现象呢 生 1 大家都知道要爱护环境 可是还有许多人乱扔垃圾 生 2 大家都知道乘车要排队 可是还有一些人挤队加三 出示 有的人为了自己方便 随手乱丢垃圾 有