尊严教学设计与反思

1 尊严 教学设计 东华小学 姚维敏 一 教材简析 一 教材简析 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事 在一个寒冷的冬天 在 逃难的路上 他饥寒难忍 但是他拒绝了送到面前的食物 理由是他不能白吃 人家的东西 只能在帮忙干完活以后 他才吃这份食物 后来 他留在杰克逊 家里干活 成为庄园里的一把好手 从这件事可以体会到 尊重自己 才能获 得别人的尊重 从描写年轻人神态 动作和语言的句子中 体会到年轻人自尊 的品格 从杰克逊大叔对女儿的谈话中 认识到这种自尊的可贵 是本课教学 的重点和难点 教学这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能 力 同时使学生从哈默的故事中受到教育 树立自尊 自强 自立的精神 对 杰克逊大叔的话的理解是一个难点 别看他现在什么都没有 可他百分之百是 个富翁 因为他有尊严 尊严 是课题的名称 也是贯穿全文的主旨 学情分析 二 设计理念 二 设计理念 1 在读中理解 在读中体会 文章是读出来的 味道是品出来的 只有认真读 认真品 文章所蕴涵的东西在我们的脑子里才会丰富 生动 因此 在课堂教 学中要让学生有意识的抓住重点词句 进行品读 2 通过抓住人物的语言 动作 表情等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学 重点 为了达到这个目标 通过提问 让学生先融入课文中 融入人物的角色 中去 展开想象 自主体会他们可能会想些什么 3 力图体现小班化教育的特点 1 采用小组合作教学 增加学生与学生 学生与老师交流机会和时间 2 在教学过程和练习反馈中体现分层教学 使不同学生得到不同发展 三 班级学生情况分析 三 班级学生情况分析 1 学生语文学习情况分析 对于 尊严 一词 学生在理解上是有困难的 因为它太抽象 无法用言 语清楚地表达出来 应该说那是一种意会的精神 特别是现在的孩子 对于自 尊自强的认知是浮于表面的 不能真正从内心产生认同感 要孩子们通过文中 对主要人物神态 语言 动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的 但是 孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的 让他们互相交流 彼此合作学习 相信在老师适当的点拨和引导下 也能有一定的感悟 另外班 级里的孩子领悟和理解的能力是有差别的 在理解重难点句子的时候可分层要 求 教师进行个别辅导 让不同层次的学生都有所悟得 2 本班学生无论在学习习惯 语言理解能力 思维能力及语言表达能力上 都存在较大的差异 A 类为基础生 B 类为中等生 C 类为优生 因此 在教 学时要重视对两头的兼顾 充分进行个别化教学 使不同的学生在原有的基础 上均有提高 2 学生学习情况分析 班中一共 24 人 A 类学生 有一定的语文学习能力 有较强的阅读理解能力和语言表达能 力 主动探究的意识较强 通过阅读有自己一定的见解 并能提出较有质量的 问题 而且有较强的发言积极性 在小组活动中起领导 组织的作用 B 类学生 具备一定的阅读理解能力 但需要通过反复阅读或者一定的提 示 语言组织 表达的能力不很强 但其中有一部分也能积极思考并参与发言 C 类学生 少数几个 学习能力较弱 主动探究学习意识薄弱 课堂参 与兴致不高 需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识 并有所感悟 教学组织的空间形式安排 将全班学生分成四个大组分布于教室 采用异质分组 每组中一般有 2 个 A 类学生 3 个 B 类学生 1 个 C 类学生 3 个别化教学对象分析 本节课个别辅导的重点对象是 XX XXX XXX XXX 等 教师帮助他 们圈划词句 理解内容 其次对学习自控能力较弱的孩子 XXX XXX XXX 进行个别督促 关注表现欲较强的学生 XXX XXX XXX 等 四 教学目标 四 教学目标 1 理解本文 骨瘦如柴 等词语的意思 并积累有关描写人们苦难生活的词语 2 有感情地朗读课文 抓住描写年轻人神态 动作 语言的句子感悟 体会人 年轻人自尊的品格 感受 自尊者自立 的道理 分层教学目标 基础性目标 B C 类学生 读通课文 通过多读能找到描写哈默和他人 例外的语句 并能在老师和同学的探究讨论中知道这些语句的描写突出了哈默 在维护自己的尊严 感受哈默的自尊 发展性目标 A 类学生 B 类学生中的一部分 主动积极地探究哈默的 自尊品格 有质疑的能力 通过自问自答解决疑难 五 教学重难点 五 教学重难点 课文中对哈默语言 神态 动作的描写和对镇长杰克逊的话 别看他现 在什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 的理解 针对 A B 两类学生制定 3 重难点分层 针对 C 类学生 理解关键词语 例外 狼吞虎咽 在 老师和同学帮助下对重点语句也有理解和体会 六 教学准备 六 教学准备 多媒体课件 七 教学过程七 教学过程 过程 目标 教师活动学生活动设计意图 谈话 导入 课 题 1 同学们 假如你是一个饥肠 辘辘 筋疲力尽的逃难人 有人将食物送到你面前 你 会怎么做 出示课文插图 可是有一个年轻人他没有这 么做 这究竟是为什么呢 尊严 这篇课文会告诉我 们答案 2 板书课题 1 谈论话题 随机抽学生说说自己 的想法 2 齐读课题 让学生联系生活实际 或阅读经历自由 畅说 造成悬念 以激起学生对本 文学习的兴趣 检查 预习 感知 课文 主要 内容 1 抽读课文 2 出示提示 故事 尊严 发 生在 主要 人物是 和 课文主要叙述了 的事 在学生自由读文思考后 可让同桌互相交流 教师重点关 注 C 类学生中 2 3 个 可提出 分层思考要求 他们能完整回答 提示中的前半部分给以鼓励 再 给予一定的提示 或者在同桌的 帮助下尝试把内容表述出来 1 每人一节读课文 纠正读音 给予 朗读能力较弱的 几个学生机会 及时鼓励 2 根据提示自由读 文思考 同桌讨 论 3 交流课文主要内 容 可先请老师 关注到的那 2 3 个学生发言 他 们能讲完整填空 题的前半部分 即给予表扬 树 立他们信心 同 时注意平时语言 发展好的学生 理解文章内容首先建 立在读通 读熟文章 的基础上 而请中下 等学生分节朗读课文 则比较全面地反映出 学生读通课文的情况 概括课文的主要内容 是高年级的重点能力 训练目标 在交流过 程中针对不同的学生 提出不同程度的要求 体现分层教育 4 学习 课文 第一 节 1 指名读第一节 2 板书 狼吞虎咽 理解词义 3 他们为什么要这样 用文中 的话来说说 4 出示语言训练 这些逃难的 人 显然很久没有吃到这么 好的食物了 他们有的 有的 还有 的 关注语言能力较弱的几个学生 鼓励试说 1 抽一名 B 类学生 读文 2 理解词语 3 读文思考 回答 4 针对课文内容 联系生活实际发 挥想象 进行说 话 先请语言能力强的 学生说话 再请老师 关注的语言能力弱的 一生说话 鼓励并及 时表扬 5 有感情朗读第一 节 抓住文中的语言空白 点设计语言说话题 能帮助学生进一步理 解课文内容 丰富课 文内容 学习 二 四 节 1 找出 文中 描写 主人 公的 重点 句 1 这群逃难的人是多么饥饿 他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊 人招待他们的食物 可是有 一个人却例外 板书 例外 理解词义 2 这个年轻人的例外表现在哪 里呢 轻声自读 2 4 小节 用 划出这个年轻人 例外表现的句子 教师 巡视 鼓励理解能力薄弱的 C 类 学生多读 找到句子 3 交流出示句子 师生合作读 这几句句子 1 理解词语 2 自读 2 4 小节 划出年轻人例外 表现的句子 3 交流句子 请 C 类学生中的 xxx 和 xxx 进行交流 不足 的 让他们互相补充 及时鼓励 4 合作读句 抓住人物的语言 动 作 神态来具体感受 人物的形象是学习语 文的规律之一 5 2 小组 合作 理解 重点 句 分 层要 求 1 引导学生读句子质疑 质疑时可关注质疑能力较好的 A 类学生 2 根据学生质疑 引导学生联 系上下文理解 哈默的例外 表现的是他做人的尊严 3 小组讨论学习重点句 分层要求 1 围绕关键词 自问自答 2 联系上下文思考回答 3 在老师和同学帮助下回答 个别辅导 xxx 和 xxx 教师巡视 针对个别进行辅 导 1 读句子 同桌互 学 2 提出疑问 3 小组学习 学法 读 找 圈 议 悟 不同层次的学生进 行不同要求的学习 然后在自己的小组里 进行交流 让学生质疑 了解学 生学习的疑点处 以 学生的问题入手 展 开课堂教学 真正解 决学生的问题和满足 学生的需求 体现一 学生为本的理念 在探索学习中让不同 层次的学生相互合作 尽力发掘他们的潜力 学生在知识点的延伸 与碰撞中得到相应的 提高 教师在生生 互动过程中 要多对 A 类学生进行鼓励和 表扬 同时对 C 类学 生进行适时的点拨和 培养 尤其是提高其 组织领导力 3 交流 对重 点句 的理 解 全班交流 抓住人物的神态 动作 语言 等 1 以小组形式交流 有意识地请刚才老 师和同学帮助的 xxx 和 xxx 代表小组交流 他的小组成员可在旁 边提点 2 各小组互相补充 关注 B C 类学生 给他们创造锻炼的机 会 不断提高他们的 自信心和语言表达能 力 4 说话 训练 1 出示说话训练 当杰克逊大 叔说没有活要年轻人干时 年轻 人的目光顿时灰暗了 他的喉结 上下动了动 心想 1 根据对重点句的 理解进行说话 2 自己准备 同桌 互说 为说得更好 需要准 备的时间 同桌交流 也是对训练面的保证 6 5 有感 情地 朗读 1 朗读句子 2 师生合作读 2 4 节 3 小结 哈默不愿接受杰克逊 镇长无私的帮助 他以自己 的劳动来证明自己并不是只 能伸手乞讨的弱者 他不愿 做不劳而获的人 他要维护 自己的尊严 4 出示几句尊严的格言 朗读 加深对尊严的理解 1 一生范读 互相 借鉴 2 师生合作读 2 4 节 3 朗读关于尊严的 格言 补充格言 加深对 尊严 的理解 学习 第 5 节 理解 课文 的难 点句 子 1 引读第 5 节 做完了杰克逊 大叔要求的活 得到了自己 应得的食物 年轻人立刻 狼吞虎咽 地吃起来 同样的狼吞虎咽 年轻人的 心情和其他逃难人的心情一 样吗 2 是啊 正因为年轻人例外的 表现 杰克逊大叔后来把自 己的女儿许配给了他 还对 女儿说 别看他现在什 么都没有 可他百分之百是 个富翁 因为他有尊严 出示这句话 3 读句理解 他现在什么都没有 没有什 么 但因为他有尊严 所以他会 小组讨论 关注 C 类学生 给予提示 和帮助 1 跟上老师读课文 第 5 节 2 体会同样的 狼 吞虎咽 所表现 的不同心情 3 读句子 4 理解句义 小组 讨论 分层要求 1 C 类 学生可在老师和小组 同学的提示下联系生 活实际 回答 他没 有什么 2 A B 类的学生可 发挥想象 因为他有 尊严 所以他会 5 班级交流 请 困难生先发言 思维敏捷 语言 表达能力好的学 生补充 并完整 表达 抓住不同的心情 通 过比较 凸现人物的 形象 对于重点句的理解 针对不同类的学生提 出不同的回答要求 既让 B C 类学生在 难度降低的前提下也 能尝试说说 又确保 了优生的进一步发展 7 学习 最后 一小 节 1 杰克逊大叔果然没有说错 二十多年后 引读最后一节 1 朗读最后一小结 节 以引读的方式一笔带 过最后一小节 既节 省时间 又体现教学 过程的完整性 认识 杰克 逊大 叔 1 人 不仅要懂得自尊 还要 懂得尊重别人 杰克逊大叔就是 这样一个人 师生合作读描写杰克逊大叔 的句子 出示 尊重别人的尊严 也 就是宣示自己的尊严 1 找到文中描写杰 克逊大叔的句子 2 师生合作读句 3 理解杰克逊大叔 懂得尊重别人的 思想 帮助学生多角度认识 文中的主要任务 多 元解读文本 体现了 对文本价值的充分挖 掘 总结 哈默的成功跟他做人的原则 分不开 在穷困潦倒 逃难流亡 之际 他仍坚守自己的尊严 自 尊是人生的底价 自立的基础 到任何时候 都不能失守 不能 放弃 他尊重自己 所以得到了 别人的尊重 他相信自己 所以 最终超越了自己 课后 作业 1 抄写文中四个字的词语 2 遍 积累描写生活苦难的词语 3 个 连同 骨瘦如柴 一词写在一起 2 摘录文中描写人物外貌 神 态的句子各 1 句 并仿写 1 句 3 完成填空题 1 逃难的人 显 然很久没有吃到这么好的食物了 他们有的 有的 还有的 2 故事 尊严 发生在 主要人物是 和 课文主要叙述了 分层要求 A 类学生 234 题 B 类学生 123 C 类学生 123 1 或 2 针对不同的学 生设计不同的作业的 也是分层教学的一大 任务 8 4 用三四句话写写学了课 文后的感想 板书 49 尊 严 狼吞虎咽 例外 劳动之后 狼吞虎咽 自尊 原则 成功 两步计算文字题两步计算文字题 教案教案 黄东华希望小学 顾春娟 一 教学内容 一 教学内容 九年制义务教育课本三年级第二学期 P46 二 设计理念 二 设计理念 1 从学生的生活经验和已有的知识背景出发 提供充分的从事数学活动和 交流的机会 在自主探索的过程中体验数学思想和方法 获得广泛的数 学活动经验 2 以学生发展为本 通过替换数 提供学生参与体验替换的过程 经历两 步计算文字题的形成过程 从而整体把握两步计算文字题的基本结构 9 3 力图体现小班化教育的特点 1 采用小组合作教学 增加学生与学生 学生与老师交流机会和时间 2 在教学过程和练习反馈中体现分层教学 使不同学生得到不同发展 三 班级学生情况分析 三 班级学生情况分析 1 学生数学学习情况分析 本节课是在学生已学习了四则混合运算式题的基础上进行教学的 大部分 学生能用和 差 积 商等数学语言叙述两步计算的运算顺序 知道圆括号在 运算中的作用 也能根据一步计算文字题的和 差 积 商的要求列出相应的 数量关系式 本班学生无论在学习习惯 思维能力及语言表达能力上 都存在较大的差 异 A 类为基础生 B 类为中等生 C 类为优生 因此 在教学时要重视对两 头的兼顾 充分进行个别化教学 使不同的学生在原有的基础上均有提高 2 个别化教学对象分析 本节课个别辅导的重点对象是 胡江 苏勇齐 陆佳伟 郁凯峰等 教师 帮助他们分析数量关系 其次对学习自控能力较弱的孩子进行个别督促 沈佳 怡 刘小函 关注表现欲较强的学生 杨佳琳 胡飞 杨震威等 四 教学目标 四 教学目标 一 分层教学目标 基础性目标 1 比较正确 熟练地进行简单的两步计算的口算 2 会正确解答一步计算文字题 能根据所给的数量关系列出两步计算 的综合算式 发展性目标 1 用不同的形式替换数 同时能正确分析数量关系并列式解答两步计 算文字题 2 能同时替换两个数形成多步计算文字题并正确解答 五 教学重难点五 教学重难点 基础生方面的重点在于会读文字题理解题意 学会列出两步计算的综合算 式 中等生的难点是会抓住两步计算文字题的结构分析数量关系 正确运用圆 括号列综合算式解答两步计算文字题 优等生的重点是会改编题 能正确分析 10 较复杂的数量关系 正确运用圆括号 六 教学准备 六 教学准备 多媒体课件 口算卡片等 七 教学过程 七 教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 复 习旧知 建立联 系 二 讨 论探究 初步认 识 1 师 各小组准备口 算卡片 要求说说运算 顺序并口算出结果 2 师 下面我们一起 来复习一下一步计算文 字题 出示 列式计算 再说说各部分名称 1 12 乘以 10 积是多 少 2 35 减去 9 差是多 少 3 42 与 30 的和是多 少 4 3 除 69 的商是多少 1 师 替换复习题 1 中的第二个因数 10 用 2 与 8 的 来替换 由学生补充完 整后出示 12 乘以 2 与 8 的和 积是多少 板书 读 2 引导学生从问题 入手 分析数量关系 列出综合算式 注意 圆括号的正确运用 以小组为单位有序地自 选卡片并说一说 每 组 5 至 6 人 由师排为 1 至 6 号 选卡片时从 1 号起依次选 因为卡 题的难易程度不同 指名口答 给苏 陆等学生发言 的机会 树立其学习自 信心 指名学生替换 口答 尽可能给 A 类学生成 功的喜悦 齐读题 小组讨论 关注学生沈 刘在小 组中的活动情况及时进 行提示 辅导 说数量关系 C 类学生 回答 列综合算式 B 类学生回 答 自己选择适合 自己能力水平 的口算题以便 顺利完成学习 任务 树立了 学生的学习自 信心 体现对 不同的学生实 行不同的要求 复习一步计算 文字题 熟悉 积 差 和 商的含义及加 减 乘 除法 算式的各部分 名称 引入与新知紧 密衔接 使学 生易于抓住文 字题的结构特 征 面向全体 让尽可能多的 学生从一个较 低的思维水准 为起点展开思 维活动 11 三 尝试探 究 初 步掌握 板书 想 找 列 3 揭示课题 1 师 除了把 10 换成两个数的和这一形式 外 还可以换成两个数的 什么关系 怎样替换呢 替换后说说数量关系 再 列出综合算式 巡视收集信息后有意识 地出示练习题 1 12 乘以 24 与 14 的 差 积是多少 2 12 乘以 50 与 5 的 商 积是多少 3 12 乘以 5 与 2 的积 结果是多少 2 师 刚才我们把 10 替换了 现在这个 10 不变 问题不变 能否把 12 来替换一下 可以怎样替换呢 替换后 再列出综合算式 分别 用和 差 积 商的形式 替换 12 重点提示列式 时圆括号的正确运用 3 出示 35 减去 9 差是多少 指出 比较两题的区别 学生小组讨论 汇报 学生独立准备 指名 汇报 由 C 类学生杨 等带头回答 多给 B 类 学生机会表现 A 类学生根据 B C 类学生分析的数 量关系尝试列出综合算 式 再由 B C 类学生 检验其正确与否 师重 点提醒圆括号的正确运 用 学生小组讨论 记录 员做好记录 指名汇报 C 类学生和部分 B 类 学生用不同形式替换 说 数量关系 A 类学生尝 试列出综合算式 列式 中漏圆括号时重点纠正 小组讨论 合作完成 C 类组织 B A 类学 生探讨 提供学生参与 替换的过程 了解两步计算 文字题的形成 过程 从而整 体把握两步计 算文字题的结 构 在探索学习中 让不同层次的 学生相互合作 尽力发掘他们 的潜力 学生 在知识点的延 伸与碰撞中得 到相应的提高 教师在生生 互动过程中 要多对 A 类学 生进行鼓励和 表扬 同时对 C 类学生进行 适时的点拨和 培养 尤其是 提高其组织领 导力 12 四 课堂 总结 五 课后 作业 能否替换这里的被减数或 减数使它成为一道两步计 算文字题 再说说数量关 系 列出综合算式 4 师 你能试着同时 替换被减数和减数吗 试 着列出综合算式 师 今天这节课你学到了 什么本领 A 类 1 号 2 号 学 生完成 组的题目选做 组的题目 B 类 3 号 4 号 学 生完成 组题选做 组的 题目 C 类 5 号 6 号 学 生完成 组题选做前两组 的题目 指名汇报 B 类学生汇 报 其余学生作补充 讨论后指名回答 C 类 学生尝试 安排学生回答顺序 A B C 100 除以 5 的商加 上 28 和是多少 250 减去 50 的差乘 以 6 积是多少 先说说数量关系 再 列式计算 218 乘以 2 的积 减去 60 得多少 748 比 548 除以 4 的商大多少 先列出数量关系式 再列式计算 207 加上 5 除 905 的 商 结果是多少 48 乘以 9 的积减去 78 与 122 的和 差是多 少 3B Unit 5 Wonder land Things around us 黄东华希望小学 陆萍 一 教学目标 新课标 知识目标知识目标 13 一 基础性目标 一 基础性目标 1 全体学生会正确拼读新单词 rainbow cloud wind 以及以前在儿歌中出现过 的 stars the moon the sun snow rain 2 了解并掌握 star sun 中长元音和短元音的区别 cloud 中双元音发音时唇形 的变化 二 发展性目标 二 发展性目标 1 能把新单词熟练地放入 where are you Here I am Here we are 中进 行问答 并分清单 复数 2 能尝试运用新单词和已学句型 I can I like I have got have has got 描述生活中的自然现象 能力目标能力目标 1 通过教师激励与启发 引导全体学生相信自己 大胆开口 尝试把新单词放 入具体的语段中进行综合叙述进一步锻炼英语听说能力 2 通过教师示范 引导学生上网搜寻本课所需的图片资料 培养学生自主学 习与探究能力 3 用英语描述搜寻到的图片与相关资料 用英语说出自己最喜欢哪种自然现象 和为什么喜欢 提高学生 用英语做事的能力 情感目标情感目标 1 通过欣赏师生共同搜集到的大自然景物的图片 学生能正确认识自然 学会 发现大自然的美 熏陶 陶冶美的情操 2 通过小组讨论与交流 培养学生合作 欣赏的良好心理品质 二 教学重点 二 教学重点 1 新单词的音 形 义 本课是单词教学 因此要求每个学生都能掌握新单词 的音形义 3 sun moon 的定冠词 4 把单词放入句型中训练 提高口语表达能力 三 教学难点 三 教学难点 1 cloud 这个单词的发音有一定难度 cloud 是圆唇的双元音 有些学生的发音 可能不到位 采取开小火车的方式 关注学生的发音 2 利用新单词说话时 注意语法的正确性 四 班级情况分析四 班级情况分析 14 1 本课八个单词中 其中五个单词 stars the moon the sun snow rain 学生已经 在以前的教学内容中有所接触 但不属于 四会 单词 而且由于学生表达能 力的差异和记忆力的强弱等造成了他们对已学知识的掌握程度有所不同 单词 的中文意思已经知道 但大多数学生的发音只是依样画葫芦 在新授课中应注 意教学内容的分层 可以通过造句 说话 开放性描述等 针对不同能力水平 的学生开展教学活动 关注每个学生的 最近发展区 让每个学生都有收获 2 本节课个别化教学的重点是 陈志伟 姜昆 施婷婷 苏勇齐等平时怕开口 咬音不够准 教师在教授发音时 多加关注 用 表示为 其次 对学习自控 能力较弱 容易开小差 走神的孩子进行个别督促 罗晓庆 郁凯峰 沈佳宇 用 表示 关注说话能力强的学生 适当体现句型的开放性和整合性 杨震 威 郁婷婷 张勇 杨佳琳 沈魏宇 用 表示 其余学生用 表示 座位安排 五 本班学生的目标定位 五 本班学生的目标定位 基础性目标 1 会正确拼读新单词 注意元音发音 2 对大自然的热爱之情 3 把新单词放入 I can I like have has got 中说话 发展性目标 1 学生会用本课单词整合已学句型说话 语句比较连贯规范 尤其小威 婷婷 佳琳 小逸 几个平时口头表达能力较强的学生 能说说自己喜欢哪种自 然现象 为什么 2 小威 婷婷 小逸 小宇 小勇 小飞 丹枫更几个学生信息技术较强 能 帮助教师共同搜寻本课所需的图片资料 提高自己的探究能力 六 教学策略 六 教学策略 1 利用已经学过的韵律诗和歌曲 配上快板和电子琴伴奏创设宽松愉快的学习 15 氛围 真正做到寓教于乐 2 设计生动有趣多层次的教学活动 激发每个学生的学习兴趣 3 采用小组合作 师生合作等学习形式 提高团队精神 促进良好的师生互动 4 分层达标 通过课桌椅的摆放 同步教 异步学 的方式 使每个学生都 有所收获 七 组织形式 四人小组 异质编组 围坐式 八 教学准备 八 教学准备 1 PPT 演示文稿 2 音乐和相关教学图片等 九 教学过程 九 教学过程 环节教师活动学生活动设计意图 复 习 引 通过复习 rhymes 和 songs 巩固学习四个单词 stars rain the sun the moon 1 stars Let s sing a song Twinkle Twinkle little star 教师电子琴伴奏 Rhyme Stars 教师打快板 教师出示几个含有音素 a 的单词框架 让学生填空 并加上省略号 让单词积 累多的学生补充 在相同时间里 比一比 哪组既多又正确 Sing the song 集体表演 热身运 动 Say the rhyme star car father basketball papa far 考虑到学生间学习能 力和原有基础的差异 合理分配任务 如有 的学生只会说 有的 记录 有 几个则会 补充更多的单词 先 让几个中等水平的学 生 如由佳妮 春燕 丹枫 佳伟几个先举 例 再让学习基础好 的学生补充 帮助学 生学习和记忆 通过歌曲和小诗 激发学生的学习兴 趣 活跃课堂气氛 导出本课需要掌握 的单词 发挥小组的作用让 学生互帮互助 不 仅能给学生更多的 机会 也有利于学 生举一反三和知识 的迁移 还便于教 师进行个别指导和 分层教学 小组成员互相补充 鼓励发言少的学生 积极补充 关注小 昆 佳龙 齐齐几 个不愿发言的学生 16 入 复 习 引 入 2 the moon Who s stars good friend Who can tell me the rhyme with the moon 挑选发音较标准的学生进 行示范 然后带领学生一 起表演 教师指导发音 moon u 3 the sun 引导学生回忆儿童诗 教师通过叙述太阳 月亮 星星的活动情景 让学生 猜猜是什么时候 The sun is sleeping The moon is working what time is it morning or evening 屏幕打出准备好的填空题 让学生口头填空 sun 口语表达能力强 语音准 的学生示范说 小威 婷 婷的发音较准 进行句型训练 Who can describe the sun the moon and the stars 出示句型框架 I can I like is are have has got 4 snow Look who s coming Oh 教师提问 The moon Say the rhyme The Moon to too two cool The sun The Moon and Me Evening In the morning the is sleeping the is working son mother club bus 学生抢着说 A snowman 不再给出单词框架 让学习能力强 思 维敏捷的学生露一 手 也能让 滥竽 充充数 得到学习 的机会 在合作中 体现分层 让口头表达能力较 弱的学生 从能回 答过渡到能提问 使每个学生都有机 会参与 使每个学 生都尝到成功的乐 趣 把单词融入句型 才是赋予了它生命 通过看教师出示的 句型结构 进行填 空式说话 使怕说 错而不敢开口的学 生能大胆说 增强 学生的信心 也提 高了语言运用的正 确率 为后面的综 合说话打下铺垫 17 Do you like the snowman Have you got a snowman Can you make a snowman Has he she got a snowman 鼓励学生相互问答 并巡 视 教师出示小诗 5 rain Oh it s raining We can t go out and play So the girl looks sad Let s sing the song 教师伴奏 Answer these questions Ask and answer Say the rhyme Sing the song 进行问答会话 既 锻炼了学生的反应 能力 培养学生语 言的交际功能 通过小诗和歌曲巩 固记忆单词 学生 不会感到枯燥 这个单词在以前的 歌曲中出现过 又 在下一个复合单词 rainbow 中出现 故 不作重点训练 18 学