如何上好小学《品德与社会》课

汕尾市汕尾市 2013 年教育教学论文 案例 交流评比会材料年教育教学论文 案例 交流评比会材料 学科 学科 德德 育育 论文编号 论文编号 214214 成果形式 论文或案例 成果形式 论文或案例 论论 文文 题目 题目 如何上好小学品德与社会课如何上好小学品德与社会课 姓名 姓名 王王 海海 霖霖 单位 单位 海丰县可塘镇联金小学海丰县可塘镇联金小学 如何上好小学品德与社会课 论文摘要 小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段 也是学生树立正确人生观 价值观 世界观的重要阶段 小学 品德与社会 课程包含的知识面很广 有 地理 历史 经济 政治 社会 生物 科技 环保等相关知识 是对小学生 进行政治思想教育 认识社会 了解世界的重要阵地 本课程又具有如下基本 特征 生活性 开放性和活动性 那么 如何上好这门课程呢 结合本人的教 学实践 总结出了比较切实可行的教学经验是 转变教师角色 激发学习兴趣 采用不同教法 完善教学内容 科学评价学生 为学生在 五育 中健康和谐 地发展打下坚实的基础 关键词 小学 品德与社会 学习兴趣 科学评价 全面发展 小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段 也是学生树立正 确人生观 价值观 世界观的重要阶段 小学 品德与社会 课程 包含的知识面很广 有地理 历史 经济 政治 社会 生物 科 技 环保等相关知识 是对小学生进行政治思想教育 认识社会 了解世界的重要阵地 本课程又具有如下基本特征 生活性 开放 性和活动性 那么 如何上好这门课程呢 下面就结合本人的教学 实践 谈谈自己的一些看法 一 转变教师角色一 转变教师角色 品德与社会 的三个特性决定了教师的角色必须发生转变 要由过去的知识讲授者 转变为学生学习的引领者 同时 教师角 色转变也是新课改的重要要求 那种讲授式的教学时代 教师在课 堂上唱 独角戏 在教学中是自编 自导 自演的时代将一去不复 返 课改要求教师作为学习的引领者 首先在意识上要低下头 弯 下腰来和学生说话 要把自己放在与学生平等的位置上来 要求教 师在教学活动中既是引领者 学习者 又是学生的朋友 达到亦师 亦友的境界 这样师生关系就会大大改善 只有改善了教师与学生 之间的关系 才能实现学生在这一学科学习上的突破 二 激发学习兴趣二 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师 依据这门学科的特点 每节课的内容都有 学生感兴趣的知识点 把这些知识点板书在黑板上 引起学生的注 意 并提出要求 让学生带着问题去读书 找答案 带着这些问题 学生聚精会神地读书 圈点 之后盼着教师提问 以便抢着回答问 题 展示自己 教师抓住这一契机 启发学生深层次地想问题 积 极参加讨论 发表自己的新意见 尽量让学生畅所欲言 表现自己 并让其他学生补充 教师再完善 做最后总结 在授课的同时 师 生之间也建立起了良好的关系 有利于教育教学活动地开展 因此 我们在以后的教育教学过程中要有意识的 有计划 有 步骤的去培养学生的学习兴趣 它将在学生的学习过程中起到重要 的作用 三 采用不同教法三 采用不同教法 品德与社会 教学的方法很多 教师教育中应注意有所选择 对不同的时期 不同的学生 在选择方法上应有所侧重 教师对不 同内容的教材 也应采用不同的方法 教学方法是小学 品德与社 会 教学过程最优化的一个举足轻重的因素 也是最重要的一种教 学策略 教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展 1 问题讨论法 这是小学 品德与社会 教学中常用的教学方法之一 把学生 分成若干个学习小组 在教师的启发引导下 让学生围绕本课的各 个知识点进行讨论 在讨论的过程中 要充分发挥教师主导作用和学 生的主体作用 在设计 引导讨论时 要掌握由浅入深 由表及里 的层次性原则 要注意引导学生辨是非 明事理 是非不辨则事理 不明 要充分发挥教学民主 让学生各抒己见 哪怕是很幼稚甚至 错误的意见也要让他们讲 只有这样 教师才能在教学中充分发挥 主导作用 学生讨论的过程也是培养学生学习兴趣的过程 因此教师要注 重在学生学习过程中的引导作用 例如 多提一些生动有趣 结合 实际生活的问题来辅助教学 2 故事讲解法 爱听生动有趣的故事是小学生的天性 讲述生动有趣的故事 寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中 使学生明 理悟道受到启发教育 这就是 故事讲解法 运用故事讲解法必须 紧紧围绕教学目的 紧扣教学内容和教学任务 结合不同年龄段小 学生的特点和认识水平 揭示故事所展示的思想道德观念 使用 故事讲解法 时要注意切忌单纯追求故事性 趣味性 而忽视我 们所要追求的最终教学目的 舍本而求末 除了使用教材里讲述的 故事外 师生可以讲述发生在身边的故事 使教学更贴近生活和贴 近实际 从而具有更强的说服力 可信度 收到更好的教学效果 3 情景设计法 根据教学目标和施教内容的要求 配合说理而创设特定的教学 情景 使学生如临其境 如见其人 如闻其声 受到情绪的感染 引起感情上的共鸣 以情入理 情理交融 从而加深对道德观念的 理解 这一方法是根据人的情感可以相互感染 相互影响的心理特 点提出来的 对于小学生来说 情感的情境性 感染性更为明显 运用情景感染法效果更为显著 设计情景要有新颖性 使学生喜闻 乐见或引发激情 才能收到情理交融之效 四 完善教学内容四 完善教学内容 小学 品德与社会 是一门综合性的课程 它涵盖了历史 地 理 经济 政治 社会等多门学科知识 而这些知识又贯穿于大量 社会实践活动中 学生品德的形成和社会性的发展 也是在各种活 动中通过自身和外界的相互作用来实现的 这就要求教师要结合实 际情况来设计教学内容 首先要坚持以学生为主体 其次是要以教 材中的内容为主线 让学生结合自身实际去实践 获取第一手资料 这样做既强化了学生的主体意识 又提高了主体参与能力 从而增 强了思想品德课的实效性 第三是教师要结合教材知识点与学生实 践的效果进行评价 以期达到教学的目的 在这一环节中 最重要的就是要让学生进行社会实践活动 让 学生把课本知识融入到实践的过程中 并在实践中得到验证 从而 得到新的认识 增强他们对知识的理解 五 科学评价学生五 科学评价学生 究竟该如何对学生做出科学的评价 对于这个问题很难做出完 美的回答 也是困扰该学科教师的一个难题 我认为 评价应该是 促进学生自主学习 激发学生学习兴趣 形成正确学习态度 养成 良好学习习惯的催化剂和润滑油 品德与社会 的评价方式应采用 教师评 学生互评 学生自评的方式 要坚持评价情境生活化 评 价客体主体化 评价结果动态化 评价要坚持连续性 结果要保存 下来 让其产生成就感 只有这样 才能更好的培养学生学习的兴 趣 才能充分调动学生学习的积极性 才能逐步引导学生成为学习 的主体 总之 今天呈现在我们面前的小学 品德与社会 是一门全新 的课程