《秋天的雨》第一课时教学设计.doc

秋天的雨教学设计第一课时（详案）秋天的雨是人教版三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。设计理念：1、本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教学目标：1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“柿”“梨”2个生字。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点与难点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。教学准备：1、学生：初步预习课文。2、教具：多媒体课件。教学过程：一、欣赏秋色，激情导入 1、同学们，看，（播放秋天美景图片），这是什么季节的景色？ 2、你们知道是谁把美好的秋色带到我们眼前的吗？4、（出示秋雨图片）有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。请拿起你们的小手，跟老师一起写课题（板书：秋天的雨）。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就赶快读一读课文吧!二、初读课文，整体把握1、识文认字，检查预习1）自由读课文，把生字读准，课文读通顺。 2）出示生字。（自由读、指名读、纠音、全班齐读）3）去拼音读，开火车读。4）老师把这些词语重新排列了，同学们读一读，看看有什么发现？（轻声）全班齐读，把轻声读准。5）老师把生字的朋友请走了，你还认识这些生字吗？个别读，全班齐读。2、初读课文1）把生字放回到课文中，你们还认识吗？课文有5个自然段，分别请5个同学来读。（指名读）其他同学仔细听，看谁生字读得准，语句读得顺。2）生评价。3）作者在前四段的开头都用了一句话来表达他对秋雨的印象，找出来。4）交流。三、品读感悟，理解课文。1、学习第一自然段秋天的雨就像一个神奇的魔术师，它打开了秋天的大门。请一个同学来读读第一自然段，其他同学边听边思考：秋天的雨给我们带来了什么？（出示：清凉和温柔）刚才这个同学读得轻轻地，温柔地，老师想问问：你为什么读得这么轻啊？（生答）谁还能轻轻地读？（指名读）。全班齐读。2、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？请同学们快速默读2、3、4自然段，从中找出答案。3、交流：颜色、气味、声音。（板书：颜色、气味、声音）4、学习第二自然段我们先来学习描写秋天颜色的段落。在第二自然段中有一个表示很多种颜色的四字词语，你找到了吗？（五彩缤纷）秋天的雨都给我们带来了哪些颜色？请快速默读第2自然段，一边读一边把描写颜色的词划出来。（交流）出示第2自然段，找出表示颜色的词圈起来。这么多的颜色组合在一起，就叫“五彩缤纷”.你能用“五彩缤纷”说一句话吗？（指名说）。你知道描写很多种颜色的词语还有哪些？（五颜六色、五光十色）秋天的雨这么多的颜色，它都分别给了谁？自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。交流：当有同学读到这一句时，(课件出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)指导读小扇子、扇哪扇哪，发现了什么？（多音字），我听到这个同学把“扇哪扇哪”读得很慢，让我感受到了凉爽，谁还想读读这个句子？（指名读）这里把什么比作什么？（出示扇子图）是啊，这一片片的银杏叶多像一把把小扇子呀！它扇走了夏天的炎热，带来了秋天的凉爽。全班齐读，把凉爽的感觉读出来。5、它把红色给了谁？谁来读读这个句子？（出示句子，指名读），我听到你把“飘哇飘哇”读得很慢，让我们感受到了树叶飘落的感觉。（出示树叶飘落动态图）6、师问：如果删掉“飘哇飘哇”好不好？为什么？（生答）谁再来读一读？全班读。7、秋天的雨给了田野什么颜色？（出示句子）谁喜欢这个句子想再来读读？8、它带给果树的又是什么颜色呢？（出示句子）。前面两个句子是比喻句，同学们读（出示句子)这个句子还一样吗？你是从哪儿知道的？（生答）从“你挤我碰”这个词你感受到了什么？（丰收，果子多）全班读。9、秋天的雨最偏爱菊花，它给了菊花最多的颜色，都有哪些呢？（出示句子和图片）10、秋天的雨只带来这些颜色吗？你是怎么知道的？（省略号，由此，我们知道学习标点符号也是一种读懂课文的方法）菊花还可能有哪些颜色？（生自由答）11、（出示第二自然段）让我们一起走进秋雨带给我们的颜色，老师和你们一起合作读一读。12、秋天的雨还把什么颜色给了谁？让我们一起来说一说吧。（课件出示，文字训练）四、指导写字1、出示生字“柿”，学生观察。 2、交流“柿”的结构、宽窄及写字的注意事项。3、师范写。4、出示“梨”字，比较“梨”字与“柿”部首的不同点，师范写“梨“字。5、学生书写这两个生字，