中小学校本情况调研报告

1 / 15中小学校本情况调研报告单位：xx 中学组织机构组长：xx，副组长：成员：xx工作制度 1学校规定每学期初进行三天教科研培训，聘请专家来校讲学，进行新教师培训和校本教研活动。2。每学期规定每位教师读一本教学专著和 5 篇教学论文，写学习心得和教学反思，3青年教师每学年写一篇教学论文，其他教师写一篇教学论文或总结。4每学期对教师的学习情况进行考核，考核结果存入个人成长袋并与年终考核挂钩。本学期研修内容 1 “给教师的建议”苏霍姆林斯基著2 “班主任工作”魏书生著3 “说课、听课与评课”教育科学出版社出4 “共同应对”普通高中新课程实验的困惑与思考常州高教研室编著5 “课程与教学”上相关文章。6 “新课程”上相关文章。2 / 157 “教学与研究”上相关文章主要活动 1将“给教师的建议” 、 “班主任工作” 、 “共同应对”等书籍发到每一位教师。人手一份，利用业余时间进行学习。2在新教师基本功竞赛中增加理论考试内容，考新课程理念和师徒规范等相应内容。3请校内骨干教师进行说课示范。4外出听课学习，到省前中进行教学研讨。经验和体会 1通过以校为本的培训活动，提高了广大教师的理论水平和教学水平，尤其是加速了青年教师成长的步伐，缩短了成长的周期。2通过大量校内的培训活动，活动目标有针对性，增强了各种活动的指导性。本文由第 一范 文 网 http:/整理。3聘请校内骨干教师上示范课，进行专家点评，提高了骨干教师的水平，为学校培养市、区级骨干教师奠定了基础。调研组意见：中小学校本情况调研报告 中小学校本课程开发现状的调查报告3 / 15寿县迎河中学数学课程资源的开发和利用现状调查课题组中小学校本课程开发现状的调查报告摘 要：对寿县817 名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查，结果表明，多数教师对开发校本课程的必要性，校本课程特色和质量等问题有所思考，体现其开发校本课程的自觉性和责任感。大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施，但也遇到了时间、精力、经费、资料不足，开发校本课程的知识和技术欠缺，专家指导不够等困难。要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用，需要正确认识开发校本课程的价值，努力追求有特色、高质量的校本课程，不断完善校本课程的评价机制。关键词：校本课程 校本课程开发 中小学一、 调查目的当前，我国有关的课程政策已经把校本课程开发作为中小学课程改革的一项内容，并且在制度上予以了保证，但由于校本课程开发是一个新生事物，以往“高度集中”的课程制度使得广大4 / 15教育工作者缺乏课程开发的经验，因此，在课程开发的实践中难免遇到一些困难和问题，本研究试图通过调查研究了解校本课程实践的基本情况，在实践中发现问题、解决问题，避免课程改革“流于形式”和“盲目跟风” ，为课程改革提供一些有建设性的意见，保证新一轮基础教育课程改革的切实推进。二、 调查对象与方法本次调查采取分层整群抽样的方法，在我县中小学中进行随机抽取样本，参加调查的对象是已经开展了校本课程实践的中小学。共有我县 20 所中学和 20 所小学的 400 人，样本的抽取在保证中小学校本情况调研报告 代表性的前提下，也考虑了操作的可行性，故样本的选取在数量上寿县西片多于东片。本次调查采用的是自编问卷，是根据我们对校本课程开发已有理论与实践成果的总结，从教师对校本课程的认识和实践两个方面，如对校本课程的内涵、校本课程开发的价值、校本课程的特色等方面的认识，以及在校本课程开发中遇到的问题、困难和解决办法等方面来编制有关问题，在试测和征求专家意见的基础上形成正式问卷。问卷主要分单项选择题和多项选择题。为了广泛而深入地了解校本课程实践中存在5 / 15的一些经验和问题，在单项及多项选择题中设有开放式选项。调查实施时，我们以参加我校校本课程培训的领导及教师为访谈对象，讲清此次调查的目的、意义、方法及注意事项，并委托他们将问卷发放给他们各自学校的教师填写且给予寄回，本次调查共发出调查问卷 900 份，收回有效问卷 817 份，回收率为%。三、 调查结果与分析教师对校本课程开发及其意义的认识1.校本课程的内涵调查发现，教师对校本课程内涵的认识还存在一定的偏差及不够全面，%的教师认为校本课程就是学校或教师自己编写教材，有%的教师将校本课程等同于活动课程和选修课程，还有%的教师认为校本课程是上级主管部门布置下来的一项工作。2.校本课程的价值%的教师认为开6 / 15发校本课程能够为学生提供更好的课程；%的教师认为可以改变学校领导和教师的课程观念； %的教师认为开发校本课程的价值是能够提高教师的专业化水平；%的教师认为是能够提高学校的知名度。3.开发校本课程的必要性有%的教师表示有必要开发校本课程，只有%和% 的人表示没有必要开发校本课程和不清楚。4.校本课程的开发主体调查结果表明，有% 的教师认为校本课程是由教研组或年级组开发，% 的教师认为是由教师自主开发，%的教师认为是学校指定专门人员开发，也有%的教师认为是专家学者开发。以上问题反映出一线教师及教育管理者已经认识到开发校本课程对于学生发展、教师专业发展等的重要价值，因此对开发校本课程的必要性有比较一致的认识，但是对校本课程的内涵及开发主体的认识还存在着差异。教师对校本课程特色及质量的认识7 / 151.校本课程的特色调查发现，有%的教师认为适合学校与学生实际的校本课程就是有特色的校本课程，也有%的教师认为校本课程的特色是与别的学校完全不同的校本课程，只有%的教师认为不清楚。2.形成校本课程特色的条件有%的教师认为学校办学理念明确，全校上下达成共识有助于校本课程特色的形成；%的教师认为学校有良好的校风传统有助于校本课程特色的形成；42%的教师认为学校有悠久的历史有助于校本课程特色的形成；%的教师认为学校有良好的声誉有助于校本课程特色的形成。3.校本课程特色应如何体现有%的教师认为应体现在课程的内容上，%的教师认为应体现在课程的实施方式上；%的教师认为应体现在课程资源的利用上；% 的教师认为应体现在课程的目标上；19%的教师认为校本课程的特8 / 15色应体现在课程的名称上。4.成熟的校本课程应具备的特征有 90%的教师认为校本课程要有明确的目标；%的教师认为有完整的文本材料或其他材料；%的教师认为有专门的评价标准和评价方式；%的教师认为有固定的任课教师和教学时间；% 的教师认为有确定的名称。5.好的校本课程应该具备的特征有%的教师认为受到学生的欢迎是好的校本课程；%的教师认为教师愿意而且能够承担该课程的教学是好的校本课程； %的教师认为应该得到家长和社区人士的支持；%的教师认为应该得到专家的认可；%的教师认为应该得到学校领导满意。以上问题表明，目前大多数进行了校本课程开发的教师已经意识到校本课程特色和质量的重要性，重视课程目标、内容、实施方式的整体建设以及课程资源的开发利用，思考了衡量校本课程质量的标准，体现出教师在开发校本课程中的自觉性和责任感。多数教师把适合学校与学生实际的校本课程看作是有特色的校本课程的重要指标，体现出“以学生为本”9 / 15的指导思想，而凸显校本课程特色的关键在于学校办学理念的明确。开发校本课程的实践情况1.参与者关于所在学校参与开发校本课程成员的调查表明，有%的人回答有教师；%的人表示有学校领导；%的人回答有专家学者；% 的人指出有家长和社区人士。2.管理者通常，学校主管校本课程开发的人主要有校长、副校长、教导主任、教科室主任和学科带头人。调查发现，选择校长或副校长为校本课程管理者的人占全部问卷人的%，选教科室主任的占%，选教导主任的占%，选学科带头人的占% 。3.对自身开发校本课程能力的估计对自身开发校本课程能力的估计是教师对课程实施的把握度及自信的表现。调查表明，有%的教师认为自己有能力开发校本课程，有%的教师认为自己没有能力开发校本课程，也有%的教师对自身能力于开发校本课程不清楚。10 / 154.开发校本课程所做的准备工作调查表明，%的人表示所在学校调查了本校的课程资源；%的人表示本校开展了掌握学校的师资力量的工作；%的人表示本校分析了学校在本社区的地位和作用；%的人表示本校进行了了解学校发展历史的工作。另外，%的人表示本校开展了了解学生兴趣和需要的工作， %的人表示本校接受了专家学者的培训或辅导，55%的人表示本校征求了同行的意见；%的指出本校征求了家长的意见。5.课程资源的利用调查发现，%的人指出所在学校利用了本地区的风景名胜、民俗风情； %的人指出本校利用了当地的文化设施；%的人指出本校在利用课程资源时注重学校的历史传统；%的人指出本校利用了学校的教学设施。6.校本课程的实施安排调查发现， %的人表示所在学校安排了教研组或课题组研究；%的人表示11 / 15本校为校本课程的实施安排了专门的教师、时间、地点等；%的人表示本校要求教师按事先安排好的方案进行教学，53%的人表示本校安排了领导同行的听课。在学校实施校本课程的课时安排上，有%的教师选择每周安排 1 课时，%的教师选择每周 2 课时，% 的教师选择每周 3 课时或 3 课时以上。7.校本课程开发中的主要困难及原因关于校本课程开发中遇到的困难，%的教师认为缺乏足够的时间精力；% 的教师认为缺乏相关的资料；%的教师认为缺乏课程开发的知识和技术；%的教师认为缺乏规范的评价。分析困难和问题产生的原因， %的教师认为影响校本课程开发的因素是经费的缺乏；%的教师认为缺乏专家的指导。% 的教师认为是教师能力有限；%的教师认为是领导不重视；% 的教师认为是家长不支持；8.开发校本课程面临问题的解决途径%的人回答是通过查阅相关资料自主解决；%的人认为教师相互研讨解决；% 的12 / 15人回答向专家咨询解决；%的人回答是借鉴其他学校的做法解决。9.对开发校本课程过程的监控调查表明，有%的人表示所在学校为开发或完善校本课程组织过相关的教研活动，有%的人指出本校通过现场课等方式对所开发的校本课程进行展示；%的人表示本校有专门的校本课程的教材和其他学习资料；%的人表示本校有专门的校本课程开发机构，%人的表示本校已经有比较成熟的校本课程。下页 余下全文 中小学校本情况调研报告单位：xx 中学组织机构组长：xx，副组长：成员：xx工作制度 1学校规定每学期初进行三天教科研培训，聘请专家来校讲学，进行新教师培训和校本教研活动。2。每学期规定13 / 15每位教师读一本教学专著和 5 篇教学论文，写学习心得和教学反思，3青年教师每学年写一篇教学论文，其他教师写一篇教学论文或总结。4每学期对教师的学习情况进行考核，考核结果存入个人成长袋并与年终考核挂钩。本学期研修内容1 “给教师的建议” 苏霍姆林斯基著2 “班主任工作”魏书生著3 “说课、听课与评课” 教育科学出版社出4 “共同应对”普通高中新课程实验的困惑与思考 常州高教研室编著5 “课程与教学”上相关文章。6 “新课程”上相关文章。中小学校本情况调研报告 7 “教学与研究 ”上相关文章主要活动 1将14 / 15“给教师的建议” 、 “班主任工作” 、 “共同应对”等书籍发到每一位教师。人手一份，利用业余时