方西河：洪镇涛程少堂《荷花淀》比较赏析

方西河 洪镇涛程少堂 荷花淀 比较赏析 2010 12 13 19 26 29 分类 高中语文 标签 水生 语文 西河 荷花 程少堂 举报 字号 订阅 下载 LOFTER 我的照片书 方西河 洪镇涛程少堂 荷花淀 比较赏析 堂按 湖南名师方西河将老一代著名特级教师洪镇涛先生主讲的名课 荷花淀 和我讲的 荷花淀 做了比较研究 这里转载的是他发表在 湖南教育 中旬刊 2009 年第 1 期上的有关论文 2002 年我的 荷花淀 一课在我国语文界产生广泛影响 网上至少有 10 万人次点击量 也曾引起广 泛争鸣 教育部组织的有关专家编写的几本中学语文教师新课程培训教材 都收录我的这篇课例 而 且都放在首篇 而反对的意见则认为我的 荷花淀 没有搞语言工具训练 是人文课 是泛语文 所 以有人认为语文味早期探索有偏差 有人还认为我后来的课例有了一些变化 言下之意是程少堂听了 认可了大家的意见 意见听或不听 从辩证法看 变化是肯定要变化的 一个人不能两次踏进同一条河流 但是无论怎样 变 一来我心目中的语文味的核心是 文化语文 这一灵魂是不会变的 你当然可以不同意我对语文 味的这一看法 但你这种不同意对语文是好事而不是坏事 因为正是对语文味的不同理解 才可能有 语文教学的百花齐放 我当然是按我对语文味的理解来讲课 或者说 我的课体现的是我心目中的 语文味 你要想用你对语文味的理解来规范我 那就不要想了 二来我的变化并不是因为我认为语文 课不能像 荷花淀 一样上 实际情形完全相反 我以后还会这样讲某些课 有些反对 荷花淀 课 例的人的逻辑是 语文课能都这样上吗 我的逻辑是 有些语文课为何不能这样上 怎么出了一 堂公开课 就可以推出 所有的课都能这样上吗 这样的问题呢 有这样的公开课吗 一堂课又不是 当年的毛主席语录 干脆说白了吧 真正了解我的人都知道 程少堂不是那么容易被改变的人 首先 内因没有变化的根 据 我的课从 荷花淀 开始本质已经成型 这个本质正是我所追求的本质 我觉得挺好 我为什么 要变 本质一旦形成 再变 就不是那么回事了 所以我压根儿就没有想过有产生什么根本性变化的 必要 第二 外因没有变化的条件 要让我这样的人改变自己的教学理念和教学风格 需要很强大的 力量 中国语文界有没有人具有这么大的影响力呢 我可以毫不犹豫地说 没有 不仅如此 我甚至 这样认为 改变是勇气 不改变更是勇气 年轻的时候我就喜欢梁启超 的一首诗 黜陟不知 理乱不闻 孤芳自赏 我行我素 也特别喜欢徐悲鸿书房的对联 独持偏见 一意孤行 现在 呢 我最喜欢的是美国苹果公司的行事风格 有点封闭 但我行我素 且自我欣赏 不变 的苹 果已成为全球性的时尚先锋了是吧 八年来 网上 还有其他媒体上 对我的 荷花淀 课例的议论是非常多的 喜欢这一课的人当然很 多 不喜欢的也不少 无论喜欢还是不喜欢 在所有议论我的 荷花淀 课例的言论中 我觉得方西 河老师在发议论前做的研究工作最细致 所以他的看法最准确 也最得我心 那也就意味着 就是表 扬欣赏 我也不一定买账 顺便透漏一点小道消息 我和洪镇涛老师不仅都是湖北人 而且都是湖北省新洲县 现武汉市新洲区 人 是小老乡 以下是方老师的文章 原题 语文味 如何体现 两份 荷花淀 课堂实录之比较 载 湖南教育 中旬刊 2009 年第 1 期 方西河教育博客 方西河 湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学教师 中国儿童报社学生记者站站长 岳阳市专家委员会 委员 先后在 中国教育报 中国教师报 湖南教育 小学教学 中国儿童报 湖南日报 等刊物发表教育教学论文及新闻 300 余篇 其中国家级刊物头版头条 14 篇 专著 写成一位名师 教育写作经验谈 2010 年 8 月由广西美术出版社出版 洪镇涛先生主张 变研究语言为学习语言 变讲堂为学堂 程少堂先生直接提出 语文味 虽 然两位先生提法不尽相同 但是 他们在对扭转长期以来所形成的语文课的 不正之风 的态度上是 一致的 我想完全可以用 殊途同归 来概括他们之间的相互关系 我们可以从 荷花淀 的课堂实录中 寻找他们之间的相通点 也可以从他们的不同的 得出一些启 示来 一 景物描写 1 洪镇涛先生课堂实录 师 现在我们来品味开头的景物描写部分 从 月亮升起来 到 荷叶荷花香 一齐读这部分 月亮升起来了 齐读 生齐读开头部分 师 我们再看 她像坐在洁白的雪地上 又像坐在洁白的云彩上 这个比喻用得好 好在哪里 谁能帮我说一说 生 我认为这样写就如水生嫂在仙境当中 将令人陶醉的美好清新的景物与勤劳纯朴的人物形象结合 在一起 用景物描写突出了水生嫂的勤劳纯朴 师 哟 你说了这么一长串 你先准备了的 还是临时想的 不错不错 讲得很好 这样一个比喻实 际是把劳动场面诗化了 好像坐在洁白的雪地上 又像坐在洁白的云彩上 正如刚才这位同学说 的 这就像仙境一般 把劳动写得多么美呀 把劳动写得多么有诗意呀 刚才她说 这样衬托了人物 的心灵美 哎呀 说很挺好 挺好 2 程少堂先生教学实录 师 孙犁的这篇小说开头是非常有名的 我读了大学以后还不知道它怎么好 别人说好 我也跟着说 好 我怕我不说好 别人说我没水平 笑声 后来慢慢慢慢地读多了 才知道它好在哪里 它没有 什么华丽的词藻 纯粹是白描 像铅笔画的素描 但有内在的诗情和韵味 要慢慢地品味 要多读才 能体会 所以我就不讲它 你们多读它 有人说 前面这些景物描写没有必要写它 我认为是要的 不能不要的 抗日战争这么严酷 有这么恬静优美的环境吗 作家这么写是不是违反现实的呢 如果不是违反现实的 他的用意何在 哪位同学说一下 生 我觉得作者把景色写得这么美好 突然让我联想起艾青的一首诗 其中有一句是 为什么我眼 里常含着泪水 师 充满激情地衔接 因为我爱这土地爱得深沉 嘿 很好 生 深受鼓舞 我觉得孙犁把这个土地写得这么美好 就会让人觉得这么美好的土地会有谁不爱 生长在这片土地上的人们 理所当然会对她有很深的感情 老师插话 地灵人杰 我觉得这应该是 所有抗日战士战斗的动力之所在 师 嗨 说得好 说得非常好 充满激情地 我们的祖国我们的山河如此多娇 岂容日寇践踏蹂躏 就是这个用意嘛 她说得太好了 所以作家一点都不是违反现实 所以这几段不能不要 点评 这里的教学目标都是让学生体会景物描写的作用 两人的切入点不同 洪先生是从比喻句入手 让学 生说出这个比喻好在哪里 而程先生却是从战争的严酷和景物的优美是否符合现实入手 让学生体会 切入点虽然不同 但目的一致 从学生回答看 都达成了教学目标 二 夫妻对话 洪镇涛先生课堂实录 师 下面我们来品味 夫妻对话 这里夫妻之间的一问一答 好像对不上号 发现没有 生 我觉得是因为水生想告诉他妻子他要去参加抗日战争 他是怕他妻子不让他去 他心里很矛盾 他怕他妻子拖尾巴 师 我们来具体研究一下夫妻对话 这时他们两人的心思不一致 水生嫂发现情况有点异常 想弄个 明白 而水生又不敢贸然说明真情 一个穷追不舍 一个极力躲闪 尽量转移话题 今天怎么回来 得这么晚 一句话看似平常 但里面包含着什么 是不是关切 关切 还有什么 还有点疑惑 是 不是 唉呀 今天有些蹊跷 怎么回来这么晚 吃过饭了 你不要去拿 水生避而不答 又问 他们几个呢 这里转了个弯子问 这个不能不回答呀 水生说 还在区上 这个不能说下去 呀 要马上转移话题 水生说 爹呢 转移了话题 但水生嫂紧追不舍 他们几个怎么还不回 来 嗯 紧追不舍 水生笑了笑 忍不住了 明天我要到大部队去 只好交了底 怎么了 你 这句话改为 你怎么了 有什么区别 生 前者强调了 怎么了 师 有道理 这种主谓倒装句强调了谓语 师 我现在把这段话作两种改写 出现了两个不同的女人 你们看这两个女人像不像原作中的水生嫂 你们要仔细听 先看下面这个女人是不是水生嫂 女人没有说话 过了一会儿 她才说 你走 我不拦你 小华 你带去 爹 你也带去 学生 大笑 水生说 那咋成啊 水生嫂说 咋不成 水生说 我们又不是去走亲戚 这是去打 鬼子 打仗 水生嫂说 哦 那么说 我是去走亲戚啰 我还要干活呢 水生恳求说 千斤 担子你先担着吧 打完鬼子 我回来谢你 水生嫂说 哼 说得倒轻巧 你不替我想想 也该替 老人孩子想想 上有老 下有小的 你转身就跑 全扔给我 我的命好苦啊 全场大笑 你们来评价一下 怎么样 生 这个女人对丈夫不理解 生 觉悟不高 师 你觉得她是胡搅蛮缠 是不是 我们再来看一个女人像不像水生嫂 女人没有说话 过了一会儿 她才说 你走 我不拦你 咱俩一块儿走 水生说 我们是去打 鬼子 你个娘儿们跟去干什么 水生嫂说 烧饭呀 洗衣呀 你们的人就不吃饭 不换衣服啦 水生说 那哪成哪 打仗还带个娘儿们 水生嫂说 咋不成 古代还有个花木兰替父从军呢 水生说 哎 别横扯 说真个儿的 千斤担子你先担着吧 打完鬼子 我回来谢你 水生嫂说 嗯 不嘛 娇声嗲气 全场开心大笑 好 大家都觉得不像 前一个是蛮不讲理的 后一个是娇嘀嘀的 用软的办法拖后腿 你走 我不拦你 家里怎么办 我们把 你走 我不拦你 后面的句号改为逗号行不行 你 们各自读一遍 生读 语气急促 突出了 家里怎么办 师 对了 这里的 不拦 是假的 是不是 强调的是 家里怎么办 看原文 你走 我不拦你 这是基本态度 家里怎么办 有难处啊 你明白家里的难处就好啦 看来只要求理解 精 神安慰 按现在的话说叫 理解万岁 并不是真的不让他去 2 程少堂先生实录 师 首先我们看一下夫妻之间 水生和他的媳妇之间的关系 大家看第 2 页 水生和他媳妇之间的对 话 特别是他媳妇和水生之间的对话 非常简洁 但是又情意绵绵 是吧 我们看第 2 页 水生笑 了 女人看他笑得不平常 怎么了 你 这句话很多资料上都有 我把它改一改 两种改法 一种是把 你 字去掉 改成 怎么了 另一种是把主语 你 提到前面去 改成 你怎么了 它有什么不同 表达的感情有什么不同 生 少了一种夫妻之间的关怀 还有她对丈夫一种挂心的感觉 师 比较焦急 是吧 所以她先把一种状态问出来 然后再问 你 怎么样 如果不要 你 呢 怎么样 怎么了 啊 张晶说挺陌生的 好象不是很亲切 这位同学说硬了一点 这样说比 较温柔 而且比较急切 这个你们自己体会一下 大家去问老师问题的时候 有两种问法 老师 请问这个问题 我不大懂 这是一种问法 这比较好 还有一种问法是 这个问题我不大懂 老 师 这也可以 强调的是问题 但是不能说 这个问题我不大懂 行不行 不大好 再往下看 女人低着头说 你总是很积极的 这句话 我有两种改法 丈夫要上前线去了 我这 么改 女人说 撒娇地 不嘛 你不要走嘛 笑声 这样可不可以 学生答 不可以 那 为什么不可以 那是个什么形象 小女人 不关心国家大事 这是现代概念 过去是不明大义 我再改一改 女人这么说 耍泼地 行啊 你走 我搬回我妈妈家 笑声 可不可以 也不 可以呀 耍泼也不行 接下来我们再改一句 女人鼻子有些酸 但是她并没有哭 我把它这么改 女人的泪水直往下 淌 她咬了咬牙 可不可以 笑声 中国文化有一个特点 就是 学生说 忍 忍 也是对的 孔子在编 诗经 时说了句话 乐而不淫 哀而不 学生齐答 伤 对 还是深中的 同学知道 乐而不淫 是 富贵不能淫 的 淫 这里意思是乐而不过度 哀伤的时候也不过度 在这个地方也是一样的 主要是表现觉悟了的中华民族的女性的精神状态 再看第 3 页 水生说 不要让敌人汉奸捉活的 捉住了要和他们拼命 这才是那最重要的一句 女人流着眼泪答应了他 这是表现了妻子对丈夫的忠贞 我觉得我们现在的人还是要学习这些传统 美德 因为有时候 似乎看到在有些地方 有些场合有的人表现得太随便了 这句话 我把它这样改 一改 看行不行 看是不是中国传统文化所要求的 水生说 我走了 很可能回不来 因为要打仗 了 要是我回不来 你看着办吧 你也不要太死心眼 你看着办吧 哄堂 这样也可以 也不 是不可以 或者说 要是被日本鬼子抓住了 也不要跟他拼命 好死不如歹活 哄堂 这行不 行 不行 中华儿女 中华民族文化 不是这样 宁为 生 齐答 玉碎 师 不为 生 齐答 瓦全 师 宁可站着死 生 齐答 不可跪着生 点评 夫妻对话 是本文很值得品味的地方 人物性格跃然纸上 两位老师都抓住了这个内容 并且都运 用了 改一改 的办法进行品味 这是体现 语文味 的极好方式 洪先生通过改课文 展示了两个 不同性格的女人形象 他把人物语言直接放在课文中 形成一个完整的段落 学生有一个完整的印象 程先生也是通过改课文 展示两个不同性格的女人形象 一个是撒娇 一个是耍泼 只是没有把人物 语言放到课文中去形成完整的段落 两位的作法是完全相同的 两位都对倒装句进行了品读 意在体现这种句型所强调的是谓语 洪先生还在标点符号的运用上进行 品读 他是抓住 你走 我不拦你 家里怎么办 中的句号 让学生体会水生嫂对丈夫的理解 一 个小得难以引起读者注意的句号 在这里却成了语言品味的最佳切入口 此外 洪先生紧扣夫妻对话中不协调的地方 让学生体会一个极力躲闪 一个穷追不舍 属于精彩之 笔 而程先生抓住 女人鼻子有些酸 但是她并没有哭 不要让敌人汉奸捉活的 捉住了要和他们 拼命 这两处进行改写 让学生体会中国传统文化的内涵 总评 一 不同的教学思想 都可以体现