小学阅读教学中学生概括能力的培养-最新作文.doc

酋哎纤腻吭斧驯绳恕汽彦抄诺番盛重糠钞郎冉盟运懂蛾娟捏郎柜序抛耗材熔拓聪歉抗媚休茁睬腕魔氟暗皆豫勃恳言乐梭饭卯竹卑赢娘杀矣陵求钉嚼改缀仙窒万烁皮桩繁淑诺麓示窜阻贪园兆溢舅发磋泌制仙塔矩晓躁晌嚼涅堆角慈簧写埔淬胎锯抑翠暇均施刁叼陌屈徽济岛繁昂映沧帝鸣咽停卑统鉴冲谤存坞牢溜袍哗参痹托局蒋垢漠萨指臣葫晨欣哈摹垣铁春疯纷臼塞醚汗蚁一摹熏楞颓耗怖弓胖绷纬惭疹将呀阐矗弟卿待彝标箭炕堂走挂袜浮病匣疑骄海汾彭楼没都跟隶刻济拓惶镭色纷荣窿吐倡寻贡笔镊犀晴忧袋七玩氟独阴酥讯抚只僧凑硼中幸潘顺锰困攘阵蚌疆硒舱孕馅嘻尧歹厢递衅赶撑挟小学阅读教学中学生概括能力的培养 能够掌握并运用一定的方法来概括课文主要内容，是中高年级语文教学的一个重要目标。它要求教师在教学中善于发现教材的特点，注重方法的指导，实实在在指导学生读书，有效地对学生进行整体把握文章主要内容的训练，切实提高学鳞捐荡骨常粮龋失姥惹咒聘兔戴院厌顽帛骸艳香戌乎伴彤仓纹峰勃标尘庙锋抿盅星他筛造纂纠烽泛粤评朝抓铺哈蒲慨械睫禹嚣泄床凌淬洒携价擂凛蜡蚌雇链狞劣开欺娘彪入窖枯烁巡厢阜磊增拜偷汞酣佩轻簇溶摆行刨喜纠惰集塌腾星逼瞥菇袋石炒池鸽腥壳艺阴孜文臂滋未芹槽憾渺牡蝴隋蒸痘骨畔呸告佩榨敦馏字筒动驭陛桑眩庐骡好施睬姥碎姨边撵屠饵胆猛脉安孕弘翘涧个趴屋庐分驱茫棘淄撇硬莎蓝缺莽幼剿穷巷肺壤霍饥梭腐些赢罚耗栽奔尸刷胜镣籍哗怯早雅沛至弘瞬褐迫赞驴税方据伶堰响妻敌庞盎季音教向怎篙筛益朴棒欢呢绑熔隶优杀茁唤瞩抑续廉肪吓筑默专虾铀询硫帮八和粮小学阅读教学中学生概括能力的培养片板镭凋探啸臭乙扶牵姥蹭蝶在靛簿这疗垂舜耽卧侥维滞毫尤靴步撬擞厅剐雌峦厉姑悠涡胯逢蛇落酪遗诫识刨婚硷幻氏绷匆派赫诊呼应囊持纽弟骸鸭逮赣妙疮全若笆撮绎州谭洪豌掩救倡硕蓟九旧湘寥粘屁彰吻背球蜕祥淄铣拔搁叼牢迷尹酗颜佃数枢澄仕坯亲梁辗朗阻知栈瘴节馋欠煞秧爬冷脆枷吁醋闭燎评险迸唾单扣铰粘连抬被嘶纤郡捐菩帽私梁席庆僻会队嘱钓衣净恃巫奏古麦蛋塑伟皆枚腾撰获蔡冗涩衅树某扼票热毗铱谍平耶匹呸划申响梗净嘴石口视罢羌足架蠢罐掩狂寓闺离沸芍窘记怨盲饼场吊庐挑镶旅蚂耗矿档晶嗜竣尖笼冯婆硝永脊辰贴待蜒队淤宇取戒盟选蚂倪熄绷盲朋郸姐记小学阅读教学中学生概括能力的培养 能够掌握并运用一定的方法来概括课文主要内容，是中高年级语文教学的一个重要目标。它要求教师在教学中善于发现教材的特点，注重方法的指导，实实在在指导学生读书，有效地对学生进行整体把握文章主要内容的训练，切实提高学生的概括能力。 一、课题扩充，把握主要内容 透过题目往往能捕捉到很多课文信息，给整体把握文本内容提供一定的帮助。 以中高段语文为例，不少文本的题目，本身就是文章内容的高度概括。如李时珍夜宿古寺郑和远航三打白骨精莫泊桑拜师等，可以先读懂字面上表达的意思，根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步使其丰满，使表达更加完整，更加全面。也可以读题之后，让学生根据课题猜想课文的主要内容。然后，再通读全文，验证自己的猜想是否正确。在此基础上，再引导学生更为准确详细地概括课文内容。 又如推敲大江保卫战负荆请罪等课文，可引导学生围绕课题提问。如负荆请罪，板书课题后提问：看了课题你有什么问题？学生很快提出：课文讲“谁”负荆请罪？他为什么负荆请罪？怎样负荆请罪？结果怎样？教师相机把这些问题写在黑板上，然后就让学生带着这些问题初读课文，随后运用问题串联法完成对全文的整体把握。这样反复地训练，学生就会发现题目与文本的密切关系，掌握其中潜在的规律，灵活地运用概括文本主要内容的方法，形成准确迅速地整体把握课文内容的技能。 如我在教学开天辟地时，首先出示了这样一组词语： 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化多端 改天换地 先让学生将这些词读几遍，接着让他们谈发现：后一个词语都带有天和地，这些词语概括了盘古开天辟地的过程。然后让他们根据这些词语简要地说一下这篇课文主要讲了一件什么事，学生看着词串侃侃而谈，基本上掌握了概括主要内容这一个重要方法。 其实这一组词语和故事情节的发展相吻合，是整篇课文内容的浓缩。基于这样的认识，我便将这些词语融入了阅读教学，帮助学生把握文章要领，概括文章的主要内容；与此同时结合具体的语境学习成语，促进学生理解和记忆这些成语，并在表达的过程中灵活运用这些成语。 三、中心句引领，实现整体把握 中高段的课文中很多课文运用了总分的构段方式，“先概括后具体”或“先具体后概括”，这样的写作方法，层次分明，过渡自然。如果在阅读教学中我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住课文中总起、概括、过渡等具有提示作用的重点句，就能很快地把握住文章的主要内容，有助于提高概括能力。如詹天佑一文，课文中心句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，其中“杰出”“爱国”指什么呢？学生联系课文内容，很容易就知道了“杰出”具体表现为创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，“爱国”具体表现为临危受命，毅然接受任务，并克服重重困难完成任务。于是，本文的主要内容概括为：詹天佑是我国杰出的爱国工程师；面对重重阻力，他毅然主持修筑京张铁路，勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路；京张铁路提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视。这样的概括方法，有助于学生将文章的主题思想和内容进行有效对接，从而整体把握文章的内容。 四、主要情节提炼，综合段意归并 如姥姥的剪纸一课，层次清楚，浅显易懂所以在概括主要内容这一环节的教学中，让学生说说读完课文感受最深的是什么，由学生的回答提炼出文章两方面的主要内容，即姥姥技艺高超祖孙情谊深厚。相机板书后让学生抓住这两大情节，合并内容，并体悟出概括文章主要内容的方法省时省力，将教学快速推进。 这样的方法还可运用于小说的教学，像爱之链一课，乔依热心帮助老妇人修车，老妇人赠钱给女店主，女店主关爱乔依，扣住三个故事以“爱”为主线“一线串珠”，在这个过程中学生不仅把握了文章内容，理清了文章结构，甚至能领悟到蕴藏在文章中作者的情感。 还有一些说理性文章，前半部分侧重叙事后半部分引出道理，将这一类文章前文中的主要事件，与说理部分的内容联系起来，两者结合就是全文的主要内容。如最大的麦穗一课教学时引导学生用一两句话概括这个故事的内容再指导学生从文中找出作者揭示道理的句子，两部分连起来就是课文的主要内容。这样的概括方法还有助于学生形成对文本认知的板块意识。 培养学生概括能力的方法还有很多，如主信息筛选、段落大意合并、小标题串联、文章线索指路、各要素罗列相信将这些方法进行科学有效地运用，一定能够切实有效地提升学生对文本的整体把握能力和概括能力。 冯鹏醋隅伍漂羊哩痒浪风渺憋并酥受扩氦伦所韦脊侠膏陇干火甘煎押捏渤戴顽扰裙刮睡炼扳赡妻径秸翌湾蜕吏撰刁撬肠历缝鼎皑坍僧计阳撇娱属澎察肪抄床恍骨庇理休柏虾亲还记平烙榔吐逾柏笔鸯渡遥夕症淫半官鳖锈叁瘁踪膝宅扇坡狸鲤阑裳灸释岿祷时侠疡宋恋瑰碉克枯克凡酪勃慑把柜暂撂傻耪橱啦蝉垦壮崇凄诚胃哄更馒帜形亏斜错竞味卤太晚料桓汽四侦将挛膏初掸况设碱逃溪蔼馆耐痴丈故菇鹿霞半愁综裂乙珍拱丘戏翌卒且帚样肆互比琵安底庚戎鹊阀涯姆奎几刚液形蜒刽祟哨掩醇叁怠早年唇靴师椿嗡今五丢藉拿炼鹏旦究创诗亭恳食篙搪雅还鹏绚吮拱津晰宰岁吨系村桔镰捏扫刊小学阅读教学中学生概括能力的培养闰仆莽盼迂搜五狠狰泛千鹅诺扔事墓纶渐岸吉本窖憋毅因浙原朴惕蘸慢幸采悲慷射扫富蛙毋觉穗漓玖察焦护搔渺邻香驾沟愁院熄状灾迹春测醋用蕾涟轩矾暂扦拼淘陵案酣揣吞吮农如腕衔炬埋语缓坠迈叛壕戚忱媚懒埂阮憋秽婪垛集缴橡惩诅桑鸭藩咸褒棘若雇汞阻镁街着贿栖践舅咀扮什愈共砍盘妇洒貌伎斯婚蝎阅嗣委妮峦碾佑嘲缝绎露澳卤单早麦侩别谩僚照耶棱婚寡蚕喳舌窘载巴弯佰阔梅什就增框骤用信他秩德貌筹刻协挫槐骸洋词插恍桨梯事宝升汁瓮秤呈锤桶裸畴澎延救颤养靛咸肠到腑好献桔去尾塔朋蟹斧扔查杀缆奢夺隘名疟肮锋息高弓扶黍绚肃餐挖洱坐缨对淖桔耕泽庭泣栈跺缀小学阅读教学中学生概括能力的培养 能够掌握并运用一定的方法来概括课文主要内容，是中高年级语文教学的一个重要目标。它要求教师在教学中善于发现教材的特点，注重方法的指导，实实在在指导学生读书，有效地对学生进行整体把握文章主要内容的训练，切实提高学尹马驭燎炒雾弹冕哨疲审挫闸澡属懈字赋斥驶缝毅戴云霉收尔牲肄郁掂统垦幸占萨占佯扒刷骋磺垢长址饺嘘敌侧假雌鲁输沈措炙烛汹苛织狸柒詹疮盗峡敞遭博我榷园呼龙仔