指导学生动手操作

利用多媒体演示辅助教学 加强对算理的理解利用多媒体演示辅助教学 加强对算理的理解 摘要摘要 数学学习是抽象和枯燥乏味的 为了调动学生学习的积极性和自主性 营造一 个轻松愉悦的教学氛围 在小学数学课堂教学中 合理运用多媒体进行有效的教学 不仅 可以激发学生的学习兴趣 调动学生学习的积极性 使学生从被动的知识接收者转变为主 动的探索者和个性化的独立学习者 还能使一些抽象 难懂的内容变得易于理解和掌握 在小学数学教学中 充分运用多媒体 有利于激发学生学习的兴趣 使教学由静态变 成动态 由抽象变为具体 突破时间和空间的限制 从而降低学生学习知识的难度 能较 好吸引学生的注意力 有效提高教学效率 有利于促进数学与其他学科的有机结合 形成 合理的知识体系 营造出轻松愉悦的课堂氛围 让课堂真正成为学生放飞心灵的天空 关键词关键词 多媒体 动态演示 理解 算理 在新课程改革的背景下 多媒体教学被越来越多的在课堂上使用 运用现代多媒体辅 助教学已成为时代的需要 作为一种现代化教学手段 运用计算机多媒体来辅助数学课堂 教学是现代数学教育教学的一种必然趋势 数学课程标准 中提出 数学课程的设计与 实施应重视运用现代信息技术 特别要充分考虑计算器 计算机对数学学习内容和方式的 影响 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 把现代信息技术作为学生学习数学和 解决问题的强有力工具 致力于改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到 现实的 探索性的数学活动中去 小学数学教学活动中 无论是解释定义 说明算里 推导法则及解题过程的学习是抽 象和枯燥乏味的 为了调动学生学习的积极性和自主性 营造一个轻松愉悦的教学氛围 在小学数学课堂教学中 合理运用多媒体进行有效的教学 不仅可以激发学生的学习兴趣 调动学生学习的积极性 使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立 学习者 还能使一些抽象 难懂的内容变得易于理解和掌握 多媒体辅助数学教学作为一 种认知途径和学习手段 对小学生掌握数学基础知识 发展思维能力具有不可替代的作用 因为在演示中 教学由静态变成动态 由抽象变为具体 突破时间和空间的限制 从而降 低学生学习知识的难度 能较好吸引学生的注意力 有效提高教学效率 学生通过多种感 官的协同或活动 不仅可以激发学生的学习兴趣 还可以培养学生灵活 敏捷 机智等优 良品质 发展学生的思维能力 现就如何利用多媒体辅助教学 加强对算理的理解 谈谈 个人的做法及体会 一 在演示中调动学生学习的积极性和主动性一 在演示中调动学生学习的积极性和主动性 小学生因年龄小天生好动 特别是在课堂学习时 很大程度上取决于对所学内容的兴 趣 只有自己感兴趣的东西才愿意去探索 学生一旦对所学内容产生兴趣 就会表现出巨 大的主动性与积极性 学习效率也会最大限度的提高 运用多媒体辅助教学 为学生学习 获取知识 培养能力 创造了有利的条件 很容易使学生摆脱被动学习的状态 运用 多媒体辅助教学 把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中 让学生在不知不觉 中走进探求知识的教学活动中 学生学得主动 学得积极 因此 恰当利用多媒体辅助教 学可以使学生获得大量的感性知识 同时还有助于增强学习兴趣 利于学生主动探索 可 根据自己的知识水平 个性特点 安排自己的思考过程 发挥自己的智力才能 理解和掌 握知识 这样由学生自己去实践 去观察 即培养学生的创造性思维 又能培养学生学习 的独立性和克服困难的毅力 创设学习情境 激发学生学习数学的兴趣 例如 对 小时 分 秒 进行教学时 首先利用电教课 让学生每人在微机上画一 个钟面 通过动手操作 使他们认识到钟面上有三个不同的针 有 12 个数字 每两个数字 之间有 5 个小格 一个圆周有 60 个小格 在数学课上 教师结合多媒体课件演示拨钟面 上的针 认识短针是时针 长针是分针 又细又长的针是秒针 时针走 1 个数字是 1 小时 分针走 1 个小格是 1 分种 秒针走 1 个小格是 1 秒种 这样通过实际操作与多媒体演示使 学生明确 1 小时 60 分 1 分 60 秒 学生在认认做做的愉快气氛中 懂得了时间概念和 相互关系 在此基础之上 还可以开展小竞赛活动 看谁认的又对又快 这样是学生的思 维得到了发展 聪明才智得到发挥 学生通过操作与演示 不仅能 知其然 而且能 知 其所以然 即牢固的掌握了知识 又增强里学习的兴趣 认识人民币 的教学时 我抓住了孩子爱玩游戏的心理 将教学内容巧妙地溶进了 游戏中 创设了适当的游戏情境 课件出现六一儿运动会的动态情景视频 视频中同学们 正在买冷饮 只见画面中显示雪糕一元一支 教师要求孩子用自己手中的一角 五角的硬 币去买 看有多少种不同的买法 很好的掌握了一元 十角 一元 五角 五角 1 元 五角 五个一角这一教学难点 这样让学生从再现的生活情景中直观感知了人民币在生活中的作 用 让学生更加明白数学来源于生活 服务于生活的道理 培养了学生的数学应用意识 学生兴趣十分浓厚 很快就进入了主动学习的状态 整节课学生都保持愉悦的心情 直观 的知识呈现和灵活的练习训练 学生思维活跃 兴趣浓厚 参与效果好 轻松地完成了教 学任务 由此可见 多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的 二 演示中可化新为旧二 演示中可化新为旧 利用多媒体演示辅助教学 创造图文并茂 声色俱佳 动静结合的教学情境 可以使 静态 抽象的数学知识变得形象 直观 可以使沉闷 单调的课堂更加生动活泼 丰富多 彩 富有趣味性 学生乐学 教师乐教 在教学中 教师抓住知识的生长点 连接点 指 导学生从已知条件出发 通过多媒体课件的演示寻求解决问题的途径 如讲解 梯形面积 时 可多媒体出示两个大小相同的梯形 引导和启发学生利用掌握的平面图形 三角形 长方形 正方形 平行四边形 的面积公式 通过多媒体的剪贴演示导出梯形的面积公式 这种方法可以分三步来进行 启发学生把梯形剪成学过的图形 一个平行四边形与一个 三角形 引导学生观察 分析 比较原梯形的各元素与剪成图形之间的关系 引导 学生用学过的面积公式 通过分一分 组一组推导出梯形的面积公式 通过以上这些有序 的操作与演示 学生边根据演示步骤 边思考 边叙述 边归纳 这样不仅巩固了旧的知 识 而且把新的知识与旧知识的连接关系得到了深化 在讲解求圆柱体的侧面积时 教师利用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平 形成一个以圆柱体底面的圆周长为长 以圆柱体的高为宽的矩形 这样学生在已有知识的 基础上 很容易就知道要求圆柱体的侧面积 只要用其底面的圆周长乘高就可以了 整个 演示过程就把抽象的书面知识化成具体 形象的知识了 学生通过形象地感受这一知识形 成过程 就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚 学得轻松 积极 三 通过多媒体演示有利于因材施教三 通过多媒体演示有利于因材施教 这种方法能促使学生独立思考 同时讨论的时间也较长 这样就有利于在课堂上做好 培优补差 工作 一方面上 中 下不同层次的学生可以有自己独立学习 研究的机会 发挥自己的聪明才智 另一方面教师有时间了解学生的困难 给予课堂指导 教师做到了 心中有数 这样有利于课外的 培优补差 真正做到 以教导学 以教促学 通过这种教学方式 可是学生获的大量的感性知识 同时还有助于提高学生的学习兴 趣 激发学生求职的欲望 并对算理有更深层的理解 通过学生的操作 探究 讨论 归 纳 教师对学生的听课能力 接受能力 思考能力 理解能力了如指掌 这些是因材施教 的依据 因此 只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合 相互渗透 补充和 完善 引导学生有重点 有目的的进行观察思考 就