传统文化教案五年级.doc

传统文化计划 教案五年级 五年级传统文化教学计划一、学情分析：有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有希望的人生。作为源头活水，经典是人类智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而6-13岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。二、教材分析：畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”李，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”李，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！三、教学目标：1、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。2、提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。4.加强学生思想道德建设。通过诵读教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。四、教学措施：1、传统文化旨在培养学生对于祖国文化的热爱之情，培养学生对中国传统文化的兴趣，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式一定采取多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等多种形式。3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。4、重视平常积累，背诵经典名句名篇，通过进行比赛来提高效率。教学过程中一定引导学生搜集更多的资料，尤其是在“名人长廊”这一单元，只有搜集足够的作者的资料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、风骨、胸怀和操行，并引入实践。5、重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多观察、多积累。五、教学进度周 次内 容备 注1硕鼠2黄鸟3买椟还珠4曾子杀猪5国庆节6秦西巴纵麋7后羿射日8千金求马9赵威后问齐使10姜尚11管仲12孙武13司马迁14泉城济南 千佛山15趵突泉 大明湖16大明湖 崂山17妙联集锦 读书名联18成语探源 成语诗画五年级传统文化教案第一单元 经典驿站一、 诗经 1、 硕鼠 教学目标：1、学习硕鼠，深刻体会比兴的艺术手法，把握硕鼠中，复唱的特点。 2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。 4、熟读并背诵。教学过程：一、导入： 师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。（三）、指读，生生互评。（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。（六）、学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 1、指名读。 2、逐句理解。 （1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不。 B、将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “女”通“汝”：你。 “贯”：侍奉。 B、讲解句式： “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） C、将第二句连起来，试着讲一讲。 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 （3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “适”：舒心； “逝将”：发誓要。 B、将第三句连起来，试着讲一讲。 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 （4）“乐土乐土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “爰”：才，才能。 B、将第四句连起来，试着讲一讲。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再读，边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。（八）、汇报，师适时点评。（九）、全班齐读全文，背诵。（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。诗经中说：“硕鼠，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”（十二）、古今对比，珍惜美好生活。（十三）、齐背诵，结束全课。 2、 黄鸟 教学目标：让学生了解黄鸟的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这是一首挽歌，描写的是什么。四、活动广角。1、用这样的句式来写首小诗。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。 韩非子 1.买椟还珠 教学目标:1. 借助书下注解和工具书读懂课文。2. 联系现实，探究寓意。教学过程:一. 引入：什么是寓言？ 寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二. 请一位学生带读课文买椟还珠。三. 学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。四. 在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 五. 联系现实，课外拓展。 在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？六. 学生归纳，谈本节课的收获。七. 布置作业：发挥想象，撰写新买椟还珠。2、曾子杀猪教学目标：让学生了解曾子杀猪的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这个故事告诉我们的道理。四、活动广角。1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。2、读读方框中的文字，从中受教育。五、成长阶梯。填写好三个项目。三、淮南子1、秦西巴纵麛教学目标：让学生了解秦西巴纵麛的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。熟读并背诵这篇短文。淮南子中的其他故事将这些故事讲给同学听。 2、后羿射日教学目标：让学生了解后羿射日的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。五、成长阶梯。认真填写。四战国策1、千金求马教学目标：让学生了解千金求马的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？3、把你知道的益智故事讲给大家听。五、成长阶梯。认真填写。2、 赵威后问齐使 教学目标：让学生了解赵威后问齐使的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。五、成长阶梯。认真填写。第二单元名人长廊一、姜尚教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。二、管仲教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。 教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。 三、孙武教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整体感知课文内容。二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。三、活动广角。1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。2、孙子兵法有十三篇，你最喜欢哪一篇？3、从孙子兵法中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。四、司马迁教学目标：1、简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。2、理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。教学过程：一、 人物剪影：多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。教师大概讲解：司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。二 温馨点击：今天我们要欣赏的是他的一篇名作史记教师补充有关司马迁及史记的资料，出示温馨点击。1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。3、根据译文大体了解意思。4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。三、活动广角： 同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出史记的。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及史记的资料。四、成长阶梯：结合练习进行自我评价。 五、回归总结 五、苏武教学目标：1、简要了解苏武极其汉书在中国历史上的地位。2、了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。教学过程：一、人物剪影：多媒体出示苏武的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。教师大概讲解：苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。二、温馨点击：今天我们要学习的就是有关苏武的故事。教师补充有关苏武及汉书的资料，出示温馨点击。1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。3、根据译文大体了解意思。4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。三、活动广角： 同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及汉书、苏武传的资料。学唱苏武牧羊歌。四、成长阶梯：结合练习进行自我评价。 五、回归总结 第三单元 名胜家境 一、济南1.泉城济南【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读文章歌。2、了解文章歌的大意，感受泉城济南的湖光山色。3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课 二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助译文，理解文章意1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。 三、巩固应用，拓展延伸。1、你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。2、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 济南落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。2.佛教名山千佛山【教学内容】山东大学出版社出版的传统文化教材小学五年级“名胜佳境”单元佛教名山千佛山【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读文章歌。2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】创设情境，导入新课同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山千佛山二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助译文，理解文章意1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。 三、巩固应用，拓展延伸。1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。4、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 佛教名山千佛山舜耕山泉城明珠大明湖【教学内容】山东大学出版社出版的传统文化教材小学五年级“名胜佳境”单元泉城明珠大明湖【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读文章歌。2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】创设情境，导入新课同学们，听说过大明湖吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进大明湖，看看千佛山有多美。板书：佛教名山大明湖二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助译文，理解文章意1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。 三、巩固应用，拓展延伸。1、根据曾巩的这首文章，想想一下宋朝时的大明湖是什么样子的？2、大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、文章句、对联等讲给同学听四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 泉城明珠大明湖二、崂山海上名山【教学内容】山东大学出版社出版的传统文化教材小学五年级“名胜佳境”单元海上名山【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读文章歌。2、了解文章歌的大意，感受崂山的独特魅力。3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】创设情境，导入新课同学们，听说过崂山吗？你对崂山有哪些了解？今天就让我们一起走进崂山，看看崂山有多美。板书：崂山海上名山二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助译文，理解文章意1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。 三、巩固应用，拓展延伸。1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。4、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 海上名山神仙之宅，灵异之府崂山名潭龙潭瀑【教学内容】山东大学出版社出版的传统文化教材小学五年级“名胜佳境”单元崂山名潭龙潭瀑【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读文章歌。2、了解文章歌的大意，感受龙潭瀑的独特魅力。3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】创设情境，导入新课同学们，听说过崂山吗？你对崂山有哪些了解？今天就让我们一起走进崂山，看看崂山有多美。板书：崂山名潭-龙潭瀑二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助译文，理解文章意1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。 三、巩固应用，拓展延伸。1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。3、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 崂山名潭龙潭瀑第四单元 艺术乐园二、对联1.妙联集锦【教学内容】山东大学出版社出版的传统文化教材小学五年级“艺术乐园”单元妙联集锦【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读对联。2、让学生明白对联的由来及妙趣。【教学重点】让学生明白对联的由来及妙趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】创设情境，导入新课二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助温馨点击，了解对联的由来1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决三、巩固应用，拓展延伸。1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 妙联集锦 对联的特点：对仗 2.读书名联【教学内容】山东大学出版社出版的传统文化教材小学五年级“艺术乐园”单元读书名联【教学目标】1指导学生正确、流利地朗读对联。2、让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。【教学重点】让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课二、自主探究，解决问题（一）、正确朗读，读出韵味1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。） 3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。 （二）、借助温馨点击，了解对联的由来1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 2、质疑问难： 让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决三、巩固应用，拓展延伸。1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。2、自己动手把这些对联做成书签。3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。四、梳理小结 总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？【板书设计】 读书名联古今第一联 二、成语1.成语探源【教学内容】山东大学出版社出