人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计　.doc

核心素养下的语文情感教学探索课例：人教版四年级上册颐和园【研究主题】小学语文核心素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，语文学习方法和习惯，阅读，写作和口语交际能力，审美情趣，情感态度和道德修养等。它是学好其他课程的基础，亦是关系到学生全面发展的根本。而语文教材中每篇课文都蕴含着丰富的知识和语文思想，以及文章背后隐藏的学习方法和阅读积累。让学生在语文学习下掌握语文知识、方法或感受情感的体悟，是教学想要达到的目标。阅读能够帮助语文教学达到这个目标，学生从阅读中学习、体会、积累，表达。而课堂上的阅读教学离不开朗读、理解、体会和运用，这又与学生核心素养的发展息息相关。朗读、体会和积累就是每篇课文情感的抒发，可以是亲情、友情，更大的是民族情义。情感目标的达成离不开课文内容的理解，从中培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所体悟。针对这样的一个研究方向，我们认为语文情感教学值得探索，学生从情感中找到语文学习的价值。颐和园是人教版语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强民族自豪感，激发民族情感的好作品。本篇文章按照“总分总”的结构布局，首尾呼应，中间的分述部分移步换景，按照游览的顺序记叙。因此可以让让学生通过情感朗读、情感体会和情感积累的方法加以领悟。教学时并能将写景文章的写作方法和词语句段的积累教学有机结合，以凸显中段语文教学的重点。【研究过程】基于个人经验的教学设计及研讨教学设计1、 教学目标1.学习生字，正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2. 初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。3.让学生感受颐和园中长廊、万寿山的美丽景色。二、教学重点初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。3、 教学难点初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。4、 教学时间1课时。5、 教学过程（一）导入新课，检查预习1.今天老师带领你们去参观中国的各个世界遗产（故宫、布达拉宫、天坛、兵马俑、长城）。 当我们把游览时看到的、听到的、感受到的写下来就是一篇精彩的游记了。今天我们一起来游览北京的一处景点（齐读课题：颐和园）2.检查字词：宫殿 柱子 长廊 栽种 葱郁 耸立 朱红 画舫 建筑 掩映 堤岸 雕刻 狮子 远眺 颐和园 佛香阁 姿态不一 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 这些词你都认识了吗？（指名读，齐读）3. 颐景园是一处什么样的景点呢？谁能简单地来介绍一下吗？（颐和园，北京市古代皇家园林，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。）（二）整体感知1.读读课文，说说颐和园给你留下了什么样的印象？（板书：美）2.过渡：颐和园处处是美景，作者游览了哪些地方呢？请同学们完成老师布置的填空。“进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”明确：长廊、万寿山、昆明湖。你填空的依据是什么？是从课文的哪几句话知道的？出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。从万寿山下来，就是昆明湖。3.师小结：文中三个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。让我们一起再读读这句话，感受作者游览的顺序。再仔细读读这些表示游览的句子，你还发现了什么？（1. 承上启下的过渡句。2.都有一些告诉我们表示作者走的词语。）（出示红字：进了，绕过，来到，走完，来到，从，下来）像这样用上表示游览的词句，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。出示例文：我刚来到龙头跳，就看见前面有一条鹅卵石铺成的小路。走近一看，只见一条清澈见底的小溪缓缓流淌。再往前走，出现了一个小湖。说说游览次，体会好处。（用上表示游览的词和句子，就可以把游记写得更有条理。）（三）景点学习景点1：长廊过渡：作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，读读第二段话？说说长廊给你留下什么印象？找找相关的词句，做做批注。明确：又长又美1.a、（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。学习并体会词语：一眼望不到头。过渡：作者用了一个非常准确的词语一眼望不到头，把长这个特点给具体地描写出来了。谁能把它的长读出来。（课件出示）这条长廊有七百多米长，分成273间。我们的教室长约7米，七百多米相当于100多个教室那么长。作者运用数字来具体写长的特点。 b、齐读句子，感受长廊的长。2.你从哪句话看出长廊的美，说一说？（1）长廊上的画美。“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”每一幅画都是不同的，所有的画都是不同的。这说明了什么？（说明画的内容丰富。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民的智慧。）（2）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）（3）长廊上游人的心情美，出示：（微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽）闭上眼睛想想一下，微风从昆明湖上吹来，吹到长廊上，带来了湖水清新的气息。深呼吸一下，你的感受是怎么样的？这里有一个词很好地概括了同学们所有的感受“神清气爽”。你能给它换个意思相近的词吗？（心旷神怡）看出长廊上的游人和大家一样，心情十分舒畅。谁能带着这种美好的心情读好这段话？（指名读、齐读）过渡：虽然这段话没有一个美字，但作者抓住长廊的特点进行具体描写，把看到的和感受到的都写了下来，让我们真切地感受到了它的长和美。景点2：万寿山小结学习方法：读一读、划一划、圈一圈、说一说根据学习上一段的方法先自学第三段，再小组合作说说万寿山上都有什么美丽的景点，都有什么特点。1.作者在万寿山脚下看到什么？（出示图片）明确：佛香阁、排云殿万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘十分漂亮。阳光照耀着琉璃瓦，反射出金光，太漂亮了。（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指建筑物装饰华丽，光彩夺目，宫殿十分雄伟，这段作者用上恰当的词语把巍峨的佛香阁、金碧辉煌的排云殿呈现在我们眼前，谁能试着美美地读读这段话？（指名读、齐读）（四）教师总结，布置作业这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的长廊、佛香阁和排云殿，感到颐和园的美。课文还向我们介绍了什么美的地方呢？我们放到下节课再来学习。（五）书写生字出示“殿、雕”两个生字，这两个生字笔画较多，你在书写的时候有什么要特别提醒大家的地方吗？指导书写，请同学们在课本空的地方认真地写两个。（六）完成作业请同学们打开课堂作业本，完成1、2、5三题。六、板书设计 18.颐和园 （美） 长廊 长、美 万寿山 佛香阁、排云殿 昆明湖 团队研讨 项洁琼：沈老师的这样课感觉学生对颐和园的美没有真切的掌握，读得少，感情不够。可以放一个图片集或者视频，直观地让学生感受颐和园的美，把学习语言文字和认识事物结合起来，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美。邵莎莎：教学过程中，沈老师紧扣教学目标，有条不紊地展开教学，在稳抓字词的基础上也着重强调了写作方法的渗透。不过在课文的朗读上，学生没有把感受到的颐和园的美激发出来。张玲玲：这堂课让学生谈对颐和园的总体印象到分部分了解颐和园中各景点的美丽之处。通过找句子，圈关键词，赏析，最后以读代悟，学生能深刻感受颐和园之美和作者独具匠心的语言。但学生没有带着自己的深切体会进行朗读，多数是在教师的牵引下齐读。赵盈盈：在教学按游览顺序进行的方法时，结合身边学生的案例，更有实践操作性，更有利于指导学生习作，促使学生感悟与进步。但是在语言运用上还稍有不足，比如过渡语和评价语言的使用。来珊珊：感情朗读有时候需要教师的引导。教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。刘周燕：这节课的其中一个重点是让学生了解游览顺序，但在找体现游览顺序的句子时教师自己并没有找全，“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这句应该也是。另外既然是一篇游记，我们可以有选择地让学生把写得美的地方背诵写来，比如第二自然段。基于团队协作的教学设计及研讨教学设计一教学目标：1、学习生字，正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2. 初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。3 让学生感受颐和园中长廊、万寿山的美丽景色。二教学重点1、通过朗读感受长廊和万寿山的美。2、初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。三教学难点初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。4 教学时间1课时。五教学过程（一）导入新课，检查预习1.看视频，直观感受颐和园的美。过渡：这么美的地方，想不想从课文中去感受一下呢？那现在让我们走进课文去看看这处美丽的景点吧！（齐读课题：颐和园） 这是一篇游记，游记就是把游览时看到的、听到的、感受到的写下来。2.颐景园是一处怎么样的景点呢？课前老师布置了收集作业，谁能简单地来介绍一下吗？（颐和园，北京市古代皇家园林，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。）3.检查字词：宫殿 柱子 长廊 栽种 葱郁 耸立 朱红 画舫 建筑 掩映 堤岸 雕刻 狮子 远眺 颐和园 佛香阁 姿态不一 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 这些词你都认识了吗？（小组读，指名读，齐读）（二）整体感知1.读读课文，说说颐和园给你留下了什么样的印象？可以用文中的一个词来概括吗？（板书：美丽）你是从哪里知道的？（引导学生找出第一、六自然段）2.像这样课文的开头和结尾表达相同意思，相同情感的写法就叫做首尾呼应，是抒发感情的一种好方法。3.作者主要游览了哪些美丽的地方呢？明确：长廊、万寿山、昆明湖。你填空的依据是什么？是从课文的哪几句话知道的？出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。3.师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。让我们一起再读读这句话，感受作者游览的顺序。这四句话中都有一些告诉我们表示作者走的词语。（出示红字：进了，绕过，来到，走完，来到，从，下来）像这样用上表示游览的词句，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。出示例文：我刚来到龙头跳，就看见前面有一条鹅卵石铺成的小路。走近一看，只见一条清澈见底的小溪缓缓流淌。再往前走，出现了一个小湖。说说游览次，体会好处。（用上表示游览的词和句子，就可以把游记写得更有条理。）（三）景点学习景点1：长廊1.出示学习方法，学习“长廊”。1）读一读第二自然段。2）划出让你印象深刻的句子。3）圈一圈体现长廊特点的词语。4）说一说给你的感受。5）再次读一读你划的句子。2.长：（1）（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。学习并体会词语：一眼望不到头。过渡：作者用了一个非常准确的词语一眼望不到头，把长这个特点给具体地描写出来了。谁能把它的长读出来。（课件出示）这条长廊有七百多米长，分成273间。我们的教室长约7米，七百多米相当于100多个教室那么长。作者运用数字来具体写长的特点。（2）齐读句子，感受长廊的长。3.美：（1）长廊上的画美，“每一间的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。A、欣赏长廊上的画，你能用一个词来形容这些画吗？（预设：栩栩如生、惟妙惟肖、美轮美奂、独一无二）B、看着这些绝无仅有的画，你想说什么？（说明画的内容丰富。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民的智慧。）C、指名读。让我们带着敬仰来读一读这句话吧！（2）长廓周围的风景美。“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”A、 看图感受花的多，欣赏可能种的不同的花。（长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）B、 指名说并带着自己的感受读。一起读吧，让我们感受花开花谢的美。（3）长廊上游人的心情美.。出示：（微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽）想象：闭上眼睛想象一下，微风从昆明湖上吹来，吹到长廊上，带来了湖水清新的气息。深呼吸一下，你的感受是怎么样的？这里有一个词很好地概括了同学们所有的感受“神清气爽”。你能给它换个意思相近的词吗？（心旷神怡）（5）看出长廊上的游人和大家一样，心情十分舒畅。谁能带着这种美好的心情读好这段话？（指名读、齐读）（6）虽然这段话没有一个美字，但作者抓住长廊的特点进行具体描写，把看到的和感受到的都写了下来，让我们真切地感受到了它的长和美。让我们一起再美美地读一读这段话。景点2：万寿山过渡：跟随作者的脚步，我们来到万寿山脚下，请根据学习上一段的方法先自学第三段，再小组合作说说万寿山上都有什么美丽的景点，都有什么特点。1.作者在万寿山脚下看到什么？（出示图片：佛香阁、排云殿）2.“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘十分漂亮。阳光照耀着琉璃瓦，反射出金光，太漂亮了。（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。（4）学生变交流变朗读句子，体会美。3.“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿”“一排排”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指建筑物装饰华丽，光彩夺目，宫殿十分雄伟。变交流变指名读。4.这段作者用上恰当的词语把巍峨的佛香阁、金碧辉煌的排云殿呈现在我们眼前，谁能试着美美地读读这段话？（指名读、齐读）（四）教师总结，布置作业这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的长廊、佛香阁和排云殿，感到颐和园的美。课文还向我们介绍了什么美的地方呢？我们放到下节课再来学习。（五）完成作业请同学们打开课堂作业本，完成1、2、5三题。六、板书设计 18.颐和园 美丽 长：700多米 273间 一眼望不到头 长廊 五彩的画 没有相同 美： 花木 满 开 谢 神清气爽 佛香阁：雄伟壮观 万寿山 排云殿：金碧辉煌 昆明湖 【团队研讨】夏露露：收集资料要简短精悍，不要长篇大论。老师在上课之前都要检查学生的资料，避免学生长篇大论的读资料，影响上课进度。张玲玲：教学中，在老师的引导下，学生通过找句子、圈关键词和谈体会的方式感受颐和园的美丽，最后以读代悟，加深印象。周媛：整堂课选择长廊作为重点段落，有数字“一眼望不到头”感受长廊的长，由各种各样的画，体会长廊的美，最后是心情的美。设计十分流畅，思路清晰。邵莎莎：教学过程非常流畅，环节紧凑。开头播放的颐和园观光视频为接下去的课文学习奠定了情感基础。在学法指导方面，用提纲的方式呈现更加简洁明了，方便总结。刘君娜：既然是游记，板书我们可以考虑用简笔画，这样更加直观。朱敏敏：板书不够简洁，最好能进行概括，看上去密密麻麻，反而起不到画龙点睛的作用。基于实践反思的教学设计教学设计一、教学目标1.学习生字，正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。3.让学生感受颐和园中长廊的美丽景色。二、教学重点1.通过多种形式的朗读感受长廊的美。2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。三、教学难点初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。四、教学时间五、教学过程（一）导入新课，检查预习1.看视频，直观感受颐和园的美。过渡：我们国家有许多名胜古迹，让我们看看其中的一个去欣赏它的美，请你边看边想想给你什么感受。2.学生谈感受，引出课题。过渡：这么美的地方，想不想从课文中去感受一下呢？让我们走进课文去看看这处美丽的景点吧！（齐读课题：颐和园） 3.师总结并介绍颐和园。（颐和园，北京市古代皇家园林，一座大型山水园林，被誉为“皇家园林博物馆”，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。）4.检查字词（小组读，指名读，齐读）柱子 建筑 宫殿 朱红 雕刻 狮子佛香阁 姿态不一 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约容易读错的词语：耸立 画舫 远眺 堤岸 长廊 栽种 葱郁 掩映 （二）整体感知1.大声朗读课文，思考：作者带着我们游览了哪些景点。2.过渡：同学们从视频和课文朗读中都感受颐和园的美，那么课文中哪些地方又确切告诉我们了呢？（引导学生找出第一和第六自然段）3.出示： 北京的颐和园是个美丽的大公园。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。齐读这两个段落。小结：像这样课文的开头和结尾表达相同意思，相同情感的写法就叫做首尾呼应，它是抒发感情的一种好方法。4.交流游览的地方，明确：长廊、万寿山、昆明湖。出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。5.师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。男女生合作读读这句话，感受作者游览的顺序。6.找出四句话中表示作者走的词语，学习“移步换景”的写作手法。（出示红字：进了，绕过，来到，登上，站在，走完，来到，从，下来）小结：像这样用上表示游览的词语，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。用上这样表示游览的词，就可以把游记写得更有条理。过渡：那么，就让我们按照作者的游览顺序来欣赏一下颐和园的美景吧！（三）长廊景点学习1.出示“学习小方法”，自主学习第二段并小组合作交流。1）读一读第二自然段。2）划出让你印象深刻的句子。3）圈一圈体现长廊特点的词语。4）说一说给你的感受。5）再次读一读你划的句子。2.生交流：长廊长：（1）（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。比较感知长廊的长：（一眼望不到头：给你什么感觉？）过渡：作者用了一个非常准确的词语一眼望不到头，把长这个特点给具体地描写出来了。谁能把它的长读出来。（2）（课件出示）这条长廊有七百多米长，分成273间。我们的教室长约7米，七百多米相当于100多个教室那么长。作者运用数字来具体写长的特点。谁想读读长廊的长？（3）齐读句子，感受长廊的长。长廊美：（1） 长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。过渡：据说当年为了建造长廊，慈禧太后从各地召集了著名的画师共同绘制这些彩画。让我们漫步长廊，去欣赏这些美丽的彩画吧！A、欣赏长廊上的画。你能用一个词来形容这些画吗？（预设：栩栩如生、惟妙惟肖、美轮美奂、独一无二）B、看着这些绝无仅有的画，你想对这些画师说什么？（预设：体会到我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民的智慧。）C、指名读。让我们带着敬佩、欣赏来读一读这句话吧！（2）长廓周围的花美。“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”C、 看图感受花的多，欣赏可能种的不同的花。（长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）D、 指名说并带着自己的感受读。一起读吧，让我们感受花开花谢的美。（3）长廊上游人的心情美。出示：（微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。）想象：闭上眼睛想象一下，微风从昆明湖上吹来，吹到长廊上，带来了湖水清新的气息。深呼吸一下，你的感受是怎么样的？这里有一个词很好地概括了同学们所有的感受“神清气爽”。你能给它换个意思相近的词吗？（积累：心旷神怡 清爽宜人 神闲气定 神清气朗）（4）看出长廊上的游人和大家一样，心情十分舒畅。谁能带着这种美好的心情读好这段话？（指名读、齐读）虽然这段话没有一个美字，但是作者抓住长廊的特点进行具体描写，把看到的和感受到的都写下来，让我们真实地感受到了它的长和美。让我们一起再美美地读一读这段话吧！3.背诵第二自然段。（1）进了颐和园的大门，绕过（），就来到（）。（）的柱子，（）的栏杆，（）。这条长廊有（）长，分成（）间。没一间的横槛上都有（），画着（）、（）、（），几千幅画（）。长廊两旁（），这一种花（），那一种花（）。微风从左边的（），使人（）。（2）进了颐和园的大门，（）。（）。这条长廊有（）。每一间的横槛上都有（）。长廊两旁（）。微风从（）。（四）教师总结，布置作业这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的长廊，看到了长廊的长和美，那作者是如何描写其他美丽的景点呢？我们放到下节课再去学习。（五）完成作业完成课堂作业本第五题并校对。六、板书设计 万寿山 颐 长：数字和 长廊园 美：画美、花美、心情美 昆明湖【三次教学设计及修改要点】项目基于个人经验的设计基于团队协作的设计基于实践反思的设计教学重点初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。1.通过朗读感受长廊和万寿山的美。2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。1.通过多种形式的朗读感受长廊的美。2.初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。教学过程（1） 图片导入，检查预习1. 出示世界遗产图片2. 检查字词3. 交流颐和园资料（2） 整体感知1. 读课文，说印象2. 了解游览景点，说说依据3. 学习游览的顺序和移步换景的写作手法（3） 景点学习1. 学习长廊一段，感受长廊的长和美2. 结合长廊的学习方法学习景点万寿山一段（四）作业反馈（一）视频导入，检查预习1.观看颐和园视频2.总结颐和园概况3.检查词语（二）整体感知1.读课文，说印象，引出第一和第六自然段的学习，了解首尾呼应的写作手法2.了解课文交代的游览景点，感受游览顺序和移步换景的写作手法（三）景点学习1.结合学习方法学习长廊一段，感受长廊的长和美2.根据长廊的学习方法，自学万寿山一段（四）作业反馈（一）视频导入，检查预习1.观看颐和园视频，生谈感受2.师总结介绍颐和园3.检查词语（二）整体感知1.读课文，引出颐和园总体感受，学习第一和六自然段，了解首尾呼应的写作手法2.交流游览景点，学习移步换景的写作手法（三）景点学习1.结合“学习小方法”，自主学习长廊一段并小组合作交流2.交流长廊的长和美3.阶梯式背诵，积累运用（四）作业反馈研讨和修改要点1. 教学重点应朗读和写作手法并重的方式2. 这堂课朗读环节的设计太少，不够个性化3. 语言文字的体会不够深入，学生的参与度不够多1. 教学重点加入了“通过多种形式的朗读感受长廊的美”2. 朗读技巧上作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等3. 课堂的氛围有待调动；过渡语不够精炼1. 教学目标和教学重点清晰，情感教学的目标明确2. 通过多种形式的朗读、体会和积累感悟颐和园的美，培养学生的审美情趣，增强民族自豪感3. 优美文字的积累设计恰当合理，有层次性【实践反思】执教者反思探索颐和园中的情感教学颐和园是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理特别清楚，特别是本课的写作方法值得学生学习，因此教学中我把初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法制定成教学重点。第一次试教时我是按照这样的教学方式展开教学的，学生读课文时，我设计了“颐和园给你留下什么印象？文中写了哪些景点？”这一问题。让学生边读边想，初步感知课文的写作顺序，然后再引导学生细读课文，重点学习长廊和万寿山这两个段落，教学长廊时给予学生自主学习的方法，再半扶半放让学生合作交流学习万寿山这一景点。然而在这一节课的教学中，出现了很多不足点，通过教研组的讨论交流，最大的问题是这堂课朗读环节的设计太少，不够个性化。的确，既是一篇文质优美的课文，应该给予学生朗读的机会。语文课堂应该是以朗读为基础，让学生从朗读中体会，感悟和收获，体会民族自豪感，加强情感教育。于是，第二次试教我做了一些调整，首先将通过朗读感受长廊的美作为又一教学重点。在教学设计中设计了许多个性化朗读的环节，指名读，男女生合作朗读等，指名读的范围也扩大，尽量给予每个学生展示的机会。通过不同形式的朗读让学生感受长廊的美，并学会欣赏美。对于这样的美文，除了采用多形式的朗读外，其实让学生美读也是体会的一种好方法。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂地还它个激昂，委婉处还它个委婉”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。这一点，我在教学中还很欠缺，希望在第三次试教中有所突破。这样美的段落让学生背诵运用也非常重要，在背诵环节设计时难度过大，反而失去了教学的必要性。第二次试教后，也存在许多细节问题，比如课堂的氛围，过渡语等等。为了呈现更好的课堂教学，我又在教学设计上做了一番修改。第三次试教时，精炼了过渡语，问题的提出更加得清晰，让学生能够带着问题细读课文，有了明确的目的，学生能较快地进入课堂。游记的写作方法虽然也是教学重点，但更重要的还是让学生通过朗读体会颐和园的美，了解我国宝贵的历史文化。文章最后的背诵环节为了降低难度，设计了层层推进的过程，先是小范围的填空背诵，再挑战大难度，减少文字，增加填空，既带动了课堂气氛，又展示了学生的能力，以生为本。背诵也是语言文字的积累过程。尽管这一次教学还是会存在不足，但是这些不足都是课堂上非常宝贵的，有了这些问题，才会有今后更大的进步。在今后的教学中，我要不断钻研，及时充实，使自己的教学少一些问题，少一些遗憾。团队成员反思“玉不琢不成器”好课就是磨出来的。通过这次“磨课”活动，使我们感受到了上好一堂课的艰辛，我们看着沈娜老师从开始的满怀信心到后来的不知所措、无所是从，再到现在的淡静从容，也让我们的心灵接受了一次洗礼，真真切切地收获了许多，成长了许多。一次次的修改、一次次的试教，一次次的组内评课，成就了一堂好课。正是这样一个过程，形成了扎实有效的教学环节，让学生通过文字领会到了颐和园的美，也让我们感受到如何上好一节课：一、教学中要关注朗读要上一节成功的课，每一个环节都要考虑周到。对语文课而言，朗读是课堂教学中不可或缺的一部分。颐和园是一篇游记，沈娜老师在第一次试讲的时候，并没有突出朗读的作用，以自己讲代替了学生的读，出发点虽好，但忽略了课堂中学生本位的体现。也正因如此，教研组给沈老师第一次的修改意见是“这堂课朗读环节的设计太少，不够个性化。”后两次的磨课，沈老师就针对朗读，设计了详细的教案，避免了朗读过少，形式单一的问题的发生。关注朗读，精心设计朗读在各教学环节中的位置、次数、形式等，在语文课堂教学中不容忽视。二、根据教学内容精心设计问题。“提问是一门学问”。语文课堂是一个有组织的认识过程，课堂提问作为一种常见的教学方式贯穿始终，那么教师所提问题应该为课堂教学内容服务。课堂提问必须要有明确的目的。问题怎么设计，怎么问，学生才能理解，才能根据提问把这堂课的重点难点深入浅出的解决，需要教师在备课的时候慎重考虑，再三斟酌。小学生相对来说，自主学习的能力不强，自制力较差，特别是在小组合作、动手操作的过程中，如果没有明确的要求，常常会呈现一种无序的、低效的状态。在第二次试教时，沈老师的问题提的并不到位，过于琐碎，使得课堂没有形成一个有机的整体，学生的认识思路不甚清晰。后来在第三次试讲时，沈老师就形成了一个主干问题，用针对性的问题，唤醒学生的个性认知。三、评价要及时、到位。评价在课堂中的作用不可小看，总结起来有以下几点：直接的导向作用，积极的激励作用，及时的诊断作用，快捷的调控作用，互动的交流作用。所以在课堂教学中，教师的评价要及时、到位，这样有利于调动学生学习的积极性。在三次磨课过程中，我们亲身见证了沈老师的评价由单一笼统向细致有针对性的转变。“痛并快乐着”这是我们全体教研组成员对磨课过程的体会，痛在于过程的艰辛，快乐在于短暂的痛苦后将获得丰厚的收获和成长。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有经过无数次这样的折磨和磨砺，才能成为一名真正的教师。【课堂实录】一、导入新课，检查预习师：我们国家有许多名胜古迹，让我们看看其中的一个去欣赏它的美，请你边看边想想给你什么感受。（美丽、壮观、雄伟）这么美的地方，想不想从课文中去感受一下呢？让我们走进课文去看看这处美丽的景点吧！（板书：颐和园） 师：请同学读一读关于颐和园的介绍。生：颐和园，北京市古代皇家园林，一座大型山水园林，被誉为“皇家园林博物馆”，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。师：学习课文，字词为先。我们来检查一下预习情况。生：柱子 建筑 宫殿 朱红 雕刻 狮子2、 整体感知师：请同学们大声朗读课文，思考：作者带着我们游览了哪些景点。（学生边读变圈）师：从视频的观看中同学们都反应出颐和园是个美丽的地方，那么课文中具体哪里有告诉我们颐和园美丽的句子吗？（学生朗读找到的句子）出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：读一读这两个直观写出颐和园美丽的句子吧！（学生朗读）师：像这样课文的开头和结尾表达相同意思，相同情感的写法就叫做首尾呼应，它是抒发感情的一种好方法。师：谁来说说作者带着我们游览了哪些地方？生：长廊、万寿山、昆明湖师：你是从课文中的哪几句话知道的？（学生反馈）出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。师：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。男女生合作读读这句话，感受作者游览的顺序。（学生合作朗读）师：这四句话中都有一些表示走的词语，请你们找一找。生：进了，绕过，来到，登上，站在，走完，来到，从，下来。师：像这样用上表示游览的词语，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。用上这样表示游览的词，就可以把游记写得更有条理。师：那么，就让我们按照作者的游览顺序来欣赏一下颐和园的美景吧！3、 长廊景点学习师：请你们根据“学习小方法”的提示，学习课文第二自然段，感受长廊的特点。生1：长廊很长，我从“这条长廊有七百多米长，分成273间”看出来的。从具体的数字中我感受到长廊很长。生2：我从“一眼望不到头”感受到长廊很长。师：我们的教室长约7米，七百多米相当于100多个教室那么长。作者运用数字、准确的词语来具体写长的特点。谁想读读长廊的长？生1