小学语文一年级下册知识树教材研说稿

小学语文一年级下册教材研说小学语文一年级下册教材研说 石马镇桥东小学石马镇桥东小学 赵婷婷赵婷婷 各位老师好 今天我向大家研说的教材内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语各位老师好 今天我向大家研说的教材内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语 文一年级下册 文一年级下册 本册教材以本册教材以 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 为依据 遵循语文教育的规为依据 遵循语文教育的规 律 顺应学生的身心发展特点 致力于构建开放而有活力的语文教材体系 促进学生学习律 顺应学生的身心发展特点 致力于构建开放而有活力的语文教材体系 促进学生学习 方式的改变 旨在全面提高学生的语文素养 为他们的终身学习 生活和工作奠定坚实的方式的改变 旨在全面提高学生的语文素养 为他们的终身学习 生活和工作奠定坚实的 语文基础 下面从教材基本结构 教材编排特点 教学目标 教学策略这四个方面进行分语文基础 下面从教材基本结构 教材编排特点 教学目标 教学策略这四个方面进行分 析和解读 析和解读 一 教材的基本结构 一 教材的基本结构 本册教科书以专题组织单元 以整合的方式组织教材内容 共设八个专题 分为八组 本册教科书以专题组织单元 以整合的方式组织教材内容 共设八个专题 分为八组 分别是 多彩的春天 家庭生活 保护环境 快乐的夏天 动脑筋想办法 我们的生活多分别是 多彩的春天 家庭生活 保护环境 快乐的夏天 动脑筋想办法 我们的生活多 么幸福 我们都有好品质 我们身边的科学 八个专题贴近儿童生活 体现时代特点 蕴么幸福 我们都有好品质 我们身边的科学 八个专题贴近儿童生活 体现时代特点 蕴 含教育价值 把知识 能力 方法 情感融为一体 每个专题内涵都比较宽泛 避免了教含教育价值 把知识 能力 方法 情感融为一体 每个专题内涵都比较宽泛 避免了教 材内容的局限性 材内容的局限性 每组包括 课每组包括 课 识字识字 篇课文和 个 篇课文和 个 语文园地语文园地 各部分相互联系 构成一个有 各部分相互联系 构成一个有 机的整体 识字课包括词语 三字经 对对子 谜语 谚语 诗歌等多种形式 课文共机的整体 识字课包括词语 三字经 对对子 谜语 谚语 诗歌等多种形式 课文共 3434 篇 内容丰富多彩 篇 内容丰富多彩 语文园地语文园地 包括四个栏目 我的发现包括四个栏目 我的发现 鼓励学生探究发现 引导学鼓励学生探究发现 引导学 生掌握学习方法 主要是识字的方法 日积月累生掌握学习方法 主要是识字的方法 日积月累 引导学生积累好词佳句 优秀段篇 口引导学生积累好词佳句 优秀段篇 口 语交际语交际 与专题联系 在双向互动中培养口语交际能力 展示台与专题联系 在双向互动中培养口语交际能力 展示台 给学生提供展示学习所给学生提供展示学习所 得的舞台 得的舞台 二 教材的编排特点 二 教材的编排特点 一 围绕专题组织教材内容 便于培养学生的语文素养 一 围绕专题组织教材内容 便于培养学生的语文素养 每个单元 从导语到识字课 到课文 到语文园地中的阅读短文 口语交际 实践活每个单元 从导语到识字课 到课文 到语文园地中的阅读短文 口语交际 实践活 动 都围绕本单元的专题合理安排 如 第一单元 以多彩的春天为主题 识字动 都围绕本单元的专题合理安排 如 第一单元 以多彩的春天为主题 识字 1 1 是关于是关于 春天的成语和四字词语 四篇课文中 既有春天的景 又有春天的人 春天的事 学习过春天的成语和四字词语 四篇课文中 既有春天的景 又有春天的人 春天的事 学习过 程中 学生找春天 画春天 语文园地中 讲春天 唱春天 围绕一个主题 开展丰富多程中 学生找春天 画春天 语文园地中 讲春天 唱春天 围绕一个主题 开展丰富多 彩的学习活动 并在此过程中 综合提高学生的听说读写 动手实践能力和观察能力 彩的学习活动 并在此过程中 综合提高学生的听说读写 动手实践能力和观察能力 二 安排独立的识字课 内涵丰富 形式多样 二 安排独立的识字课 内涵丰富 形式多样 八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面 这八课识字采用学生喜闻乐见八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面 这八课识字采用学生喜闻乐见 的韵文形式 易于朗读 内容均贴近每一组的专题 便于整合 使古老的语言形式焕发出的韵文形式 易于朗读 内容均贴近每一组的专题 便于整合 使古老的语言形式焕发出 新的活力 通过学习这些意境优美 内涵丰富的识字课 学生不仅识了字 而且积累了优新的活力 通过学习这些意境优美 内涵丰富的识字课 学生不仅识了字 而且积累了优 美的语言 丰富了知识储备 并受到思想和文化的熏陶 如第一组的识字课 由八个词语美的语言 丰富了知识储备 并受到思想和文化的熏陶 如第一组的识字课 由八个词语 组成 组成 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 百鸟争鸣 这几个反映春天优美景色的成语或词组 组成了一幅意境优美的画卷 而且这几个反映春天优美景色的成语或词组 组成了一幅意境优美的画卷 而且 文字合辙押韵 读起来朗朗上口 文字合辙押韵 读起来朗朗上口 三 教材具有时代感 贴近儿童生活 三 教材具有时代感 贴近儿童生活 本册教材新编选的课文占全部课文的一半以上 有反映领袖事迹的本册教材新编选的课文占全部课文的一半以上 有反映领袖事迹的 邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树 有反映家乡新貌的 有反映家乡新貌的 画家乡画家乡 有体现关爱他人的 有体现关爱他人的 月亮的心愿月亮的心愿 有表现现代儿童生 有表现现代儿童生 活的活的 棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光 有反映保护环境 人与自然和谐相处的 有反映保护环境 人与自然和谐相处的 松鼠和松果松鼠和松果 美丽的美丽的 小路小路 有介绍自然常识和科技成就的 有介绍自然常识和科技成就的 棉花姑娘棉花姑娘 火车的故事火车的故事 等 课文内容丰富 等 课文内容丰富 体裁多样 蕴含着丰富的人文内涵 便于学生学习语言 并潜移默化地受到熏陶和感染 体裁多样 蕴含着丰富的人文内涵 便于学生学习语言 并潜移默化地受到熏陶和感染 四 教材的呈现方式让教科书成为学生喜爱的 四 教材的呈现方式让教科书成为学生喜爱的 学本学本 本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破 主要体现在以下几个方面 本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破 主要体现在以下几个方面 1 1 编写角度由关注教师的教 转向方便学生的学 编写角度由关注教师的教 转向方便学生的学 无论是单元前的导语 还是课后练习 语文园地 都以学习伙伴的口吻叙述 非常亲切 无论是单元前的导语 还是课后练习 语文园地 都以学习伙伴的口吻叙述 非常亲切 自然 在有些课文之后 根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践 如 在自然 在有些课文之后 根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践 如 在 春雨的色春雨的色 彩彩 之后启发提问 之后启发提问 春雨到底是什么颜色的呢 春雨到底是什么颜色的呢 在在 邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树 的课后引导学的课后引导学 生 生 植树节快到了 我们也去植树吧 植树节快到了 我们也去植树吧 这样设计 既灵活 又实用 对促进学生独立这样设计 既灵活 又实用 对促进学生独立 思考 引导学生质疑问难 引导学生投身实践 起到很好的导向作用 思考 引导学生质疑问难 引导学生投身实践 起到很好的导向作用 2 2 教材注重引导发现 尽可能多地为学生提供展示的机会 使学生乐学 会学 不 教材注重引导发现 尽可能多地为学生提供展示的机会 使学生乐学 会学 不 断产生成就感 断产生成就感 在每个语文园地里设在每个语文园地里设 我的发现我的发现 不断引导学生发现新的识字方法 发现字 词 不断引导学生发现新的识字方法 发现字 词 句的一些规律 如句的一些规律 如 语文园地一语文园地一 中 中 今天 我发现了两种识字的方法 你知道是什么今天 我发现了两种识字的方法 你知道是什么 吗 吗 引导学生发现可以用加偏旁 换偏旁的方法认识汉字 又如引导学生发现可以用加偏旁 换偏旁的方法认识汉字 又如 语文园地四语文园地四 用展 用展 示合作学习成果的方式 启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思 还引导学生读带有多示合作学习成果的方式 启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思 还引导学生读带有多 音字的句子 启发学生了解多音字的特点 在语文园地里还设有音字的句子 启发学生了解多音字的特点 在语文园地里还设有 展示台展示台 鼓励学生展 鼓励学生展 示课外认识的字 鼓励学生展示查字典的能力 鼓励学生展示讲故事的本领 等等 示课外认识的字 鼓励学生展示查字典的能力 鼓励学生展示讲故事的本领 等等 3 3 联系单元的专题设计口语交际 加强各个单元教学内容的整合 联系单元的专题设计口语交际 加强各个单元教学内容的整合 各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关 使阅读课文及相应的准备活动成各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关 使阅读课文及相应的准备活动成 为口语交际的重要知识背景 如第八组的口语交际 话题是为口语交际的重要知识背景 如第八组的口语交际 话题是 未来的桥未来的桥 在此之前的 在此之前的 兰兰过桥兰兰过桥 一文的课后练习中 以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求 学生一文的课后练习中 以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求 学生 在阅读课文时可以得到很多启示 还可以从现实中 从与同伴的交流中 生发出形形色色在阅读课文时可以得到很多启示 还可以从现实中 从与同伴的交流中 生发出形形色色 的对未来的桥的设想 这样的话题 有利于调动学生的知识积累 发展他们的想象力和创的对未来的桥的设想 这样的话题 有利于调动学生的知识积累 发展他们的想象力和创 造力 造力 五 体现开放性和弹性 增加适应性 五 体现开放性和弹性 增加适应性 识字方面 每课要求认识的字体现基本要求 识字方面 每课要求认识的字体现基本要求 上不封顶 下要保底上不封顶 下要保底 学有余力的学生 学有余力的学生 可以多认 另外 在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中 在课外阅读中主动识字的思想 可以多认 另外 在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中 在课外阅读中主动识字的思想 学生如果是识字的有心人 所认的字一定会突破教科书规定的识字量 学生如果是识字的有心人 所认的字一定会突破教科书规定的识字量 三 教学目标 三 教学目标 一 识字写字教学 一 识字写字教学 本册教材识字写字教学总目标是 本册教材识字写字教学总目标是 1 1 认识常用汉字 认识常用汉字 490490 个 其中个 其中 290290 个会写 个会写 2 2 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 能按笔顺规则用硬笔写字 注意间架结构 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 能按笔顺规则用硬笔写字 注意间架结构 初步感受汉字的形体美 初步感受汉字的形体美 3 3 能用音序法查字典 学习独立识字 能用音序法查字典 学习独立识字 4 4 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 5 5 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 本册教材安排了本册教材安排了 490490 个要求认识的字 个要求认识的字 290290 个要求写的字 要重视识字成果的展示 个要求写的字 要重视识字成果的展示 不断给学生动力和积极性 如 组织各种游戏 加强同学之间的交流与合作 创设情境的不断给学生动力和积极性 如 组织各种游戏 加强同学之间的交流与合作 创设情境的 办法让大家分享识字成果 写字教学要让学生养成良好的写字习惯 写字要分散安排 每办法让大家分享识字成果 写字教学要让学生养成良好的写字习惯 写字要分散安排 每 节课动笔写一写 可以适当安排听写 另外 第一学段写字教学的重点是打好笔画 笔顺节课动笔写一写 可以适当安排听写 另外 第一学段写字教学的重点是打好笔画 笔顺 的基础 把字写规范 写美观 提高写字的质量 的基础 把字写规范 写美观 提高写字的质量 二 阅读教学 二 阅读教学 本册教材阅读教学总目标是 本册教材阅读教学总目标是 1 1 喜欢阅读 感受阅读的乐趣 喜欢阅读 感受阅读的乐趣 2 2 学习用普通话正确 流利地朗读课文 切实过好认读关 体会文中的感情和语气 学习用普通话正确 流利地朗读课文 切实过好认读关 体会文中的感情和语气 3 3 借助图画阅读 了解课文的意思 乐于与人交流自己的感受和想法 借助图画阅读 了解课文的意思 乐于与人交流自己的感受和想法 4 4 感受语言的优美 积累自己喜欢的词句 感受语言的优美 积累自己喜欢的词句 阅读教学要重视朗读的指导 在学生读正确 读流利的基础上 指导学生读出感情 阅读教学要重视朗读的指导 在学生读正确 读流利的基础上 指导学生读出感情 这种感情不是教师强加给学生的 而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟 自得的 这种感情不是教师强加给学生的 而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟 自得的 在教学中 应尽量避免单调枯燥的技术性指导 而是引导学生入境 入情 充分体会课文在教学中 应尽量避免单调枯燥的技术性指导 而是引导学生入境 入情 充分体会课文 的情感因素 可以采用多种方式 如 给画面配音 分角色朗读 等等 的情感因素 可以采用多种方式 如 给画面配音 分角色朗读 等等 三 口语交际教学 三 口语交际教学 本册教材口语交际教学总目标是 本册教材口语交际教学总目标是 1 1 学讲普通话 逐步养成讲普通话的习惯 学讲普通话 逐步养成讲普通话的习惯 2 2 能较完整地讲述小故事 能简要讲述感兴趣的见闻 能较完整地讲述小故事 能简要讲述感兴趣的见闻 3 3 能认真听别人讲话 努力了解讲话内容 能认真听别人讲话 努力了解讲话内容 4 4 听故事 看音像作品 能复述大意和精彩情节 听故事 看音像作品 能复述大意和精彩情节 5 5 表达自信 与人交谈态度自然 大方 有礼貌 表达自信 与人交谈态度自然 大方 有礼貌 教材中这教材中这 8 8 个口语交际的设计 都是既联系课文 又贴近学生生活 从而使学生有话个口语交际的设计 都是既联系课文 又贴近学生生活 从而使学生有话 可说 易于达到相互交流 提高口语交际能力的目的 可说 易于达到相互交流 提高口语交际能力的目的 四 教学策略四 教学策略 一年级学生认知水平处于启蒙阶段 尚未形成完整的知识结构体系 由于学生所特有一年级学生认知水平处于启蒙阶段 尚未形成完整的知识结构体系 由于学生所特有 的年龄特点 学生有意注意力占主要地位 以形象思维为主 教师要注重年龄差异 慎重的年龄特点 学生有意注意力占主要地位 以形象思维为主 教师要注重年龄差异 慎重 选择教学方法 便于学生的学 针对这一特点 教师要对教学内容加以控制 使其更加合选择教学方法 便于学生的学 针对这一特点 教师要对教学内容加以控制 使其更加合 理 以利于在减轻学生过重负担的同时 提高教学质量 理 以利于在减轻学生过重负担的同时 提高教学质量 一 扩大教学视野 用一种整体性思维取代单项性思维来观照课堂 一 扩大教学视野 用一种整体性思维取代单项性思维来观照课堂 在本册的教材中有很多的触角伸向生活 一类是显性的 教材中已经明示 比如在本册的教材中有很多的触角伸向生活 一类是显性的 教材中已经明示 比如 我我 走在大街上 特别注意街道两边的招牌 这样也能认很多字呢 走在大街上 特别注意街道两边的招牌 这样也能认很多字呢 是引导学生在生活中识是引导学生在生活中识 字 也是引导学生关注生活 我们在教学中应强化 扩大这种引导 可以定期组织学生进字 也是引导学生关注生活 我们在教学中应强化 扩大这种引导 可以定期组织学生进 行行 识字大王识字大王 比赛 可以让每个学生做一个比赛 可以让每个学生做一个 识字袋识字袋 认识了一个新的字就往里边装 认识了一个新的字就往里边装 就好像往里边存零钱 一类是隐性的 需要教师去挖掘 比如就好像往里边存零钱 一类是隐性的 需要教师去挖掘 比如 四个太阳四个太阳 教学中就要 教学中就要 打通学生的经验世界和想象世界 以自己的生活来体验四季的不同 以自己的天真来感受打通学生的经验世界和想象世界 以自己的生活来体验四季的不同 以自己的天真来感受 美好的愿望 以生活和想象的智慧来表现自己纯真的心灵 美好的愿望 以生活和想象的智慧来表现自己纯真的心灵 针对教材以专题组织单元的编排方式 我们的教学视野也应该从以一篇课文为单位转针对教材以专题组织单元的编排方式 我们的教学视野也应该从以一篇课文为单位转 向以一个单元为单位 教学时间可以统筹安排 学习内容可以穿插融合 语文活动可以灵向以一个单元为单位 教学时间可以统筹安排 学习内容可以穿插融合 语文活动可以灵 活组织活组织 比如 比如 多彩的春天多彩的春天 这一个单元 我们是否可以将这一个单元 我们是否可以将 春雨的色彩春雨的色彩 和和 春晓春晓 合在一起教学 那么合在一起教学 那么 春雨到底是什么颜色呢 春雨到底是什么颜色呢 是不是有了一个全新的视角 找春天 是不是有了一个全新的视角 找春天 做风筝 植树等实践活动是否可以合并 是否也可以和识字一起安排 这样想下去 我们做风筝 植树等实践活动是否可以合并 是否也可以和识字一起安排 这样想下去 我们 是可以创造出更丰富更有效的语文教学形式的 总之 专题组元是一种新的教材编排方式 是可以创造出更丰富更有效的语文教学形式的 总之 专题组元是一种新的教材编排方式 理解了这种编排 我们会发现语文教学已经走进了一个新的天地 理解了这种编排 我们会发现语文教学已经走进了一个新的天地 二 加强体验 感悟 用一种感性化过程取代理性化过程来开展阅读 二 加强体验 感悟 用一种感性化过程取代理性化过程来开展阅读 本册教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作 其语境描述的美妙 语言运用的精妙 都本册教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作 其语境描述的美妙 语言运用的精妙 都 是引导学生感悟的重要内容 而由于课堂教学时间的有限 课文中的精彩之处没有可能引是引导学生感悟的重要内容 而由于课堂教学时间的有限 课文中的精彩之处没有可能引 导学生一一感悟 为了使这些精彩给学生留下整体印象 我在阅读中抓重点 引导学生对导学生一一感悟 为了使这些精彩给学生留下整体印象 我在阅读中抓重点 引导学生对 语言文字反复诵读 以悟出语言丰富的形象内涵 意义内涵 情感内涵 语言文字反复诵读 以悟出语言丰富的形象内涵 意义内涵 情感内涵 三 还原语文本质 用一种动态的方式取代静态的方式来活化学习 三 还原语文本质 用一种动态的方式取代静态的方式来活化学习 本册教材的编排较好的体现了语文的整体性和动态性 如 课后习题和语文园地中的学习本册教材的编排较好的体现了语文的整体性和动态性 如 课后习题和语文园地中的学习 内容 大都是内容 大都是 朗读课文 背诵课文朗读课文 背诵课文 读读背背读读背背 日积月累日积月累 等 强调语文学习等 强调语文学习 以积累诵读为主 那么 教学中我们应该顺应这种变化 增强学习的动态性 我们可以想以积累诵读为主 那么 教学中我们应该顺应这种变化 增强学习的动态性 我们可以想 法设法让学生在感悟 理解的情况下 自然而然地背诵 而不是一味地要求强记 我们可法设法让学生在感悟 理解的情况下 自然而然地背诵 而不是一味地要求强记 我们可 以在教学中强化整体性理解课文 并将关键词句的理解放在一个大的语境中去处理 并通以在教学中强化整体性理解课文 并将关键词句的理解放在一个大的语境中去处理 并通 过对于词句的理解 促进动态语境的生成 过对于词句的理解 促进动态语境的生成 再如 再如 有趣的夏天有趣的夏天 这个单元的识字这个单元的识字 蜻蜓半空展翅飞 蝴蝶花间捉迷藏 蚯蚓土蜻蜓半空展翅飞 蝴蝶花间捉迷藏 蚯蚓土 里造宫殿 蚂蚁地上运食粮 蝌蚪池中游得欢 蜘蛛房前结网忙 里造宫殿 蚂蚁地上运食粮 蝌蚪池中游得欢 蜘蛛房前结网忙 这首儿歌写的是小动这首儿歌写的是小动 物们在夏天的情形 通过诵读 理解 完全可能在孩子们的头脑中形成以一幅幅美丽生动物们在夏天的情形 通过诵读 理解 完全可能在孩子们的头脑中形成以一幅幅美丽生动 的图像 在内部语言和外部语言的作用下 就能形成一个语境 在这样的语境中识字 学的图像 在内部语言和外部语言的作用下 就能形成一个语境 在这样的语境中识字 学 词 学到的字词才会是活生生的 词 学到的字词才会是活生生的 四 摆正师生关系 用一种民主性指导取代权威性指导来组织学习 四 摆正师生关系 用一种民主性指导取代权威性指导来组织学习 本册教材的呈现为师生关系的更新创造了条件 单元前的导语 课后练习 语文园地等都本册教材的呈现为师生关系的更新创造了条件 单元前的导语 课后练习 语文园地等都 以学习伙伴的口吻叙述 亲切自然 比如 在以学习伙伴的口吻叙述 亲切自然 比如 在 邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树 的课后引导学生 的课后引导学生 植植 树节快到了 我们也去植树吧 树节快到了 我们也去植树吧 这样的设计 为我们的教学做出示范了 亲切 平等 这样的设计 为我们的教学做出示范了 亲切 平等 伙伴似的引导学生思考 引导学生质疑 引导学生实践 伙伴似的引导学生思考 引导学生质疑 引导学生实践 通过研读全册教材 让我们认识到 我们教师要凭借教材的优势 创造性地进行教学 通通过研读全册教材 让我们认识到 我们教师要凭借教材的优势 创造性地进行教学 通 过指导语文学习 不仅为学生打下坚实的语文基础 做人的基础 而且使他们成为乐于学过指导语文学习 不仅为学生打下坚实的语文基础 做人的基础 而且使他们成为乐于学 习 主动学习 愿意与他人合作学习的成功的学习者 习 主动学习 愿意与他人合作学习的成功的学习者 五 对于教材的建议 五 对于教材的建议 一一 教学建议 教学建议 识字教学要注意的问题 识字教学要注意的问题 1 1 准确把握识字要求 准确把握识字要求 1 1 要求认的字的原则是要求认的字的原则是 多认少写多认少写 大大扩大初入学儿童的认字量 提早进入汉字大大扩大初入学儿童的认字量 提早进入汉字 阅读阶段 所以 只要学生能够把所学的汉字运用于阅读 就可以了 既不要求书写 也阅读阶段 所以 只要学生能够把所学的汉字运用于阅读 就可以了 既不要求书写 也 不要求对汉字的结构做过细的分析 不要求对汉字的结构做过细的分析 2 2 要承认学生间的差异 不过分追求堂堂清 课课清 个个清 要承认学生间的差异 不过分追求堂堂清 课课清 个个清 2 2 鼓励学生用自己喜欢的方式识字 鼓励学生用自己喜欢的方式识字 3 3 调动学生的识字积累 引导学生在生活中识字 调动学生的识字积累 引导学生在生活中识字 4 4 在语言环境中识字 做到字不离词 词不离句 句不离文 在语言环境中识字 做到字不离词 词不离句 句不离文 5 5 在识字过程中 适当渗透识字知识和识字方法 培养自主识字的能力 在识字过程中 适当渗透识字知识和识字方法 培养自主识字的能力 写字教学要注意的问题 写字教学要注意的问题 1 1 在一年级起步阶段 打下坚实的写字基础 在一年级起步阶段 打下坚实的写字基础 2 2 每节课都让学生动动笔 写写字 尽量不集中在一节课上完成写字任务 每节课都让学生动动笔 写写字 尽量不集中在一节课上完成写字任务 3 3 注意养成良好的写字习惯 始终保持正确的写字姿势 注意养成良好的写字习惯 始终保持正确的写字姿势 阅读教学 要牢牢把握以下四个方面的要求 阅读教学 要牢牢把握以下四个方面的要求 1 1 加强识字写字 加强识字写字 这是不可忽视的一项重要任务 在阅读教学时 要牢牢抓住低年级识字教学这个重点 这是不可忽视的一项重要任务 在阅读教学时 要牢牢抓住低年级识字教学这个重点 帮助学生认记生字 做好写字指导 这也为学生能顺利阅读打下基础 帮助学生认记生字 做好写字指导 这也为学生能顺利阅读打下基础 2 2 读好课文 读好课文 1 1 要重视朗读的指导 要重视朗读的指导 2 2 要留给学生交流阅读感受的时间 要留给学生交流阅读感受的时间 3 3 重视积累语言 重视积累语言 通过朗读 背诵 积累好词佳句 积累好的篇章 通过朗读 背诵 积累好词佳句 积累好的篇章 4 4 阅读理解要与实践活动相结合 阅读理解要与实践活动相结合 5 5 注重培养和提高学生的阅读能力 注重培养和提高学生的阅读能力 二二 评价建议 评价建议 1 1 学业评价应成为激励学生上进的机制 要通过评价 让每个学生树立起自尊心和自 学业评价应成为激励学生上进的机制 要通过评价 让每个学生树立起自尊心和自 信心 信心 2 2 语文学科评价具有整体性和综合性 语文学科评价具有整体性和综合性 3 3 更应该注重过程评价 语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价 单元阶 更应该注重过程评价 语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价 单元阶 段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式 段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式 4 4 定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点 因此量化不能成 定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点 因此量化不能成 为语文评价的主要手段 为语文评价的主要手段 5 5 教师评价和学生自评 互评相结合学生既是被评价的对象 又是评价的主体 如学 教师评价和学生自评 互评相结合学生既是被评价的对象 又是评价的主体 如学 习态度和习惯的评价 一般由学生自评 互评 学期初公布学习态度和习