语文人教版四年级下册触摸春天教学设计与反思

触摸春天触摸春天 教学设计和反思教学设计和反思 湖北省通山县实验小学湖北省通山县实验小学 高秋芬高秋芬 教学目标 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 9 个生字 正确书写 浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 花繁叶茂 多姿多彩 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 摘录 积累好词佳句 3 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 4 体会盲童对生的热爱 感受作者对生命的关爱 懂得珍惜生命 热爱生活 教学重点 教学重点 1 引导学生体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 2 学习联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子 并体会其表 达效果 增加语言积累 教学难点教学难点 引导学生从盲童的角度 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活 的渴望 感悟作者揭示的深刻道理 教学准备教学准备 1 课前 布置学生预习 从生活中 网络中去寻找盲人的生活 体 会盲童的内心世界 2 阅读 假如给我三天光明 了解海伦凯勒的生活 3 制作多媒体课件 教学时间教学时间 一课时 一 创造情境 揭示课题一 创造情境 揭示课题 1 激情入境 播放春天景色的图片感受情境 让同学们用词汇或语 句形容 表达自己心中的春天 2 引言导入 我们是多么的幸运 可以用我们的眼睛去饱览春光 今天呢 有一个盲童叫安静 她却要带领我们去触摸春天 来 大家齐读 课题 学生齐读课题 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 现在请大家仔细地读一读课文 边读边想 课文讲了一件什么呢 注意把字读正确 把句子读通顺 2 谁来说说 你初读之后 你觉得课文主要写了什么 3 不错 初读之后就有了这么多的收获 下面 老师检查一下文章 中生字词 看看掌握了没有 出示词语 浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅 1 开火车认读词语 2 纠正字音 3 学生齐读词语 4 指导写 瞬 师 看 这是 一瞬间 的 瞬 可难写啦 看 老师怎么写 跟着老师写 学生书空 5 拿起你的笔 在课文旁边好好写一遍 生写字 6 拿起你的笔 再写一遍 但是 请你闭上眼睛写 学生闭上眼睛 写 7 写完了 看看自己写的字 这前后两个字 你觉得哪个字漂亮一 点 为什么 第一个 因为是闭着眼睛写的 8 写的时候 有什么感觉 眼前一片漆黑 设计意图 让学生盲写生字 旨在调动学生内心的情感体验 为后 面体会盲童安静所创造的奇迹作好铺垫 过渡 盲童安静整天生活在黑暗当中 但是却做了很多了不起的事情 那真是一个奇迹 板书 奇迹 三 细读课文 品味三 细读课文 品味 奇迹奇迹 1 想见证奇迹吗 默读 1 4 自然段 把令你惊奇的地方画下来 学 生默读 读读画画 生说 师出示句子 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真 是个奇迹 强调 悄然 是第三声 1 请你闭上眼睛 跟住老师的读 做出那个动作 安静的手指悄然 合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 为什么刚才你的动作很轻很轻 为什么 轻轻的 慢慢的 担心伤害那只蝴蝶 2 轻轻的 慢慢的 就是悄然合拢 能读出对这只蝴蝶的爱护吗 一起读 3 一个盲童 却能拢住一只蝴蝶 这是什么 生 奇迹 4 是啊 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 真是不 可思议 谁来说说 神奇的灵性 指什么 生说 5 是啊 与其说是蝴蝶被安静拢住 不如说是蝴蝶被安静神奇的灵 性所吸引 心甘情愿地落入她掌心同 6 再来读一读 把悄然和奇迹的感觉读出来 生读 评价 读得真好 从你的朗读中 我仿佛看到了具有神奇灵性的安 静和那只漂亮的蝴蝶 2 还有哪儿 让你感觉到这是一个奇迹 生说 师出示句子 安静整天在花丛中流连穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 1 流畅 是什么意思 生 没有一点儿磕磕绊绊 2 是啊 安静的眼睛看不见 可她在花丛中流连穿梭 行走流畅 真了不起 请大家读一读 把这种感觉读出来 3 还有哪里让你感受到奇迹 生说 师出示句子 安静在一株月季花前停下来 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花 1 这段话中 哪个词让你感受到这是一个奇迹 生 极其准确 评价 你真会读书 安静的眼睛完全看不见 可她凭着花引导 极 其准确在把手伸向一朵沾着露珠的月季花 这真是一个 生 奇迹 2 这是盲童安静带给我们的奇迹 能通过朗读把这种感受读出来吗 别急 拿起书 把第三 四自然段好好地读一读 读出这种奇迹的感觉 生练读 再指名学生读 最后齐读 过渡 如果是一个顽皮的孩子 也许会把蝴蝶这个 战利品 带回家 向家人炫耀 可安静是怎么做的 谁来读一读 4 出示 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头 来张望 自由读这句话 读后谈感受 1 张望 是什么意思 2 说说你从这句话中体会到了什么 不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋 也表现出她对飞翔的向往 设计意图 本环节的设计 主要目的是 围绕话题 选择重点 读 中感悟 以读见悟 实际教学中 围绕 安静创造了什么样的奇迹 这 个话题 抓住课文中最为关键的词句或段落 引领学生调用自己已有的知 识经验去与课文与提供的信息进行匹配 重组 从而构建自己对文本的理 解和创造 再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境 显现自己对文本的理解和认知 四 品读句子 点燃激情四 品读句子 点燃激情 1 你们的朗读 让我感受到一个奇迹 其实课文中的我 何尝不是 呢 安静悲观失望吗 没有 2 她整天流连在花丛中 她是多么热爱生活呀 所以 我发出了这 样感叹 出示句子 生读 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 1 把安静放进去读 生 安静有生活的权利 安静可以创造一个属于自己的缤纷世界 2 安静也有生活的权利 把我放进去读 生 我有生活的权利 我可以创造一个属于自己的缤纷世界 3 我们也有生活的权利 把谁放进去读 生 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 设计意图 本环节的设计 主要是通过把 安静 我 谁 放 入句子中去 让学生反复品读 从而体会到 只要热爱生活 热爱生命 就一定能够创造出一个属于自己的春天 编织出属于自己的五彩斑斓的世 界 五 拓展升华 总结全文五 拓展升华 总结全文 1 许多像安静一样的残疾人 都在用心去触摸春天 热爱着生命 热爱着生活 努力创造着自己的缤纷世界 知道海伦 凯勒吗 出示图 片 简介海伦 凯勒 2 2005 年央视春晚上 21 个残疾人用她们近乎完美的舞姿征服了观 众 播放 千手观音 视频片断 设计意图 美轮美奂的视频 营造了生动 鲜活的情境 既让学生 从中得到了美的享受 也让学生从残疾人的表演中感悟到要珍惜生活 热 爱生命 总结 这个世界上有许多的残疾人 在这些残疾人中 有的肢体残缺 有的失去光明 有的生活在无声的世界里 但是他们却都用行动告诉我们 生齐读 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界 板书设计板书设计 17 触摸春天触摸春天 拢住蝴蝶拢住蝴蝶 奇迹奇迹 行走流畅行走流畅 热爱生命热爱生命 极其准确极其准确 课后反思 触摸春天 这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中 在一 株月季花前停下来 慢慢伸出双手 悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶 小 女孩的脸上充满了惊讶 许久 小女孩子张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走 了 本课的教学重点是联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子 体 会盲童安静对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 教学难点是感悟作者 揭示的深刻道理 整个教学过程 我主要采取朗读感悟的方法 让学生走进安静的内心 感受她对生活的热爱 走进作者的内心 感悟他对人生的思考 在学生认 读词语后 我范写 瞬 字 让学生先练写一遍 再让学生闭着眼睛练写 一遍 使他们感受到眼睛对生活的重要性 从而更深地体会到盲童安静能 拢住一只蝴蝶多么不易 在细读课文品味安静所创造奇迹的相关句子时 我要求学生放飞想象 在头脑中形成画面 引导他们入情入境 谈出自己 的感受 在体会到作者的惊叹之后 我要求学生想象安静放飞蝴蝶仰头张 望时心里会想些什么 在学生理解感情句子意思后 我让学生带着感悟朗 读 进一步想象和还原安静此时的想法和心情 这些想象既丰富了课文内 容 让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界 又能披文入情 展 开心灵对话 使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 教学中 我力争 成为学生阅读的引领者 合作者 在指导学生进行体验和感悟时 通过范 读 启发 点评让学生进入到语言中 与作者 与文本对话 在找出重点 句子以后 我引导学生品析语言 体会用词 在读和悟中体会表达效果 增强语言积累 例如 从 流畅 感受安静对花园的熟悉 联系上下文 她整天在花香中流连 理解 感受她对春天的热爱等等 但是课后观看视频 听了各位老师的精彩讲评后 感觉需要改进的地 方还有很多 1 学生对课文关键语句的理解和感悟不到位 由于学生年龄较小 生 活经验不够丰富 学生对文本的体验不是很到位 对于一些关键语句的含 义 学生体会起来有些困难 在教学过程中 每当提出的问题学生回答有 困难时 就急于将自己的想法灌输给学生 代替学生思考 如果我能引导 学生结合生活和自身经历进行感悟 可能学生会说出更有生活情趣的语言 课堂生成会更有深度 如 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望 此处的 张望 可引导学生想象 安静的心里可能 张望到了什么 学生可能回答 张望到了蝴蝶飞翔的样子 张望到了春天美 丽的景色 张望到了生活缤纷的色彩 从回答中让学生自然而然认识到 安静其实在用自己的心来触摸春天 2 没有很好地调动学生的读书热情 虽然我采用创设情景的方法来激 发学生的兴趣 品味语言触发感悟 朗读课文抒发情感等教学方法 但在 教学过程中 为了确保地一节课时间内完成教学任务 各环节的教学进行 得比较紧凑 学生读书思考时间被压缩 读书形式单一 没能充分调动学 生的读书热情 3 教学语言比较平淡 缺乏感染力 由于普通话基本功不过硬 课堂 教学语言不简炼 教学语言缺乏激情 没有很好