浅谈如何培养小学生的阅读能力

浅谈如何培养小学生的阅读能力 论文摘要 在语文教学中 培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务 小 学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点 激发学生阅读 的兴趣 教会学生阅读的方法 提高学生的阅读能力 关键词 小学语文 小学语文 阅读能力 阅读能力 兴趣 方法兴趣 方法 在阅读教学中 我们要强化阅读能力的基础训练 逐步提高小学生的阅读水平 努力培 养学生良好的阅读习惯 激发学生阅读的兴趣 教会学生阅读的方 法 提高学生的阅读能力 小学语文教师要准确的感知此阶段学生 的特点 小学阶段是阅读的启蒙阶段 同时也决定了一个人在阅读 的道路上最终能走多远 那怎样才能培养小学生的阅读能力呢 我觉得可以从 以下几个方面进行 一 激发学生浓厚的阅读兴趣 培养学 生阅读能力 兴趣的培养对语文教师提出更高的要求 首先老师必须博学多才 在教学过程中能做到旁 征博引 使课堂充满情趣 激发学生求知的欲望 另外 语文的教学要注重渲染文章的意 境 魅力 使学生去体会作者的思想 品味语言独特的美 兴趣是人所有行为的 原始动机 也是人产生活动行为的意识源 学生会不会去自动阅 读一些课外读物 接触一定量的课外有益读物 归根结底他们有 没有一种原始的阅读动机 学生会不会因为兴趣而读书 喜不喜 欢找一些好书看 重不重视阅读 这都会影响到他们的阅读习惯 是否具有这方面的意识 这正是我们最值得思考的地方 我们 如何激发起学生的阅读兴趣 进而培养学生的阅读能力呢 1 开展多种相关的班级或学校大型的文学活动 通过活动满足 学生在优越性上的表现欲 使学生爱动易动的天性得到释放 开 展和举行一些如 讲故事比赛 演讲比赛 摘录笔记评比 速拟 提纲复述比赛 心得体会交流活动等 由易而难 根据各自的实 际情况开展一些不同类型的活动 更有效的激发学生阅读的兴趣 在开展活动的过程中 围绕小学生天生爱表现的特点 让每个 学生都有参加的机会 通过丰富多彩的活动 最大限度的激起学 生的表现欲 强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识 这就是我们所期望出现的 也正是激起学生阅读兴趣的重点所 在 2 多表扬 鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果 肯 定他们的付出 如果条件允许 进行一些必要的物质奖励 这也 是激发学生阅读兴趣的一个方法 说起来容易 平常做起来就难 切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误 小过失而批评 指 责 小学生逆反心理强 这样会使学生阅读兴趣受到影响 二 重视课堂阅读习惯的养成 形成良好的阅读学习习惯 1 在教学中要充分给予学生读书时间 让学生通过多种形式把课文读熟 边读边理 解课文内容 体会作者的思想感情 进而带着对文章的感情读文 让自己的感情在读书中 流淌 认真阅读 熟记于心 读书是一种创造性的劳动 只有在课外阅 读中充分地调动自己的观察力 注意力 记忆力 想象力 创造力 才 能对读过的东西有深刻的印象 才会使其变成自己的东西 2 学做笔记 日积月累 养成 不 动笔墨不读书 的习惯 古人云 不动笔墨不读书 课外阅读要养成记 读书笔记的好习惯 必须注意从小培养学生养成 不动笔墨不读书 的 良好习惯 阅读自己的图书资料可以在书上圈圈点点 一般地 借用 别人的书 则备好摘录本 会分类摘抄词 句 段 如佳句分类 按句 型可分为比喻句 拟人句等 按内容可分为人物外貌描写 动物外形 描写 环境描写等 同时 要会发现自的疑问 然后带疑问继续阅读 只有 厚积 才能 薄发 没有积累 就谈不上培养良好的语感 也绝 不可能有真正的听说读写能力 养成阅读积累的习惯 渐渐会做读书 笔录 写阅读感受 总之 学生朗读能力的形成不是一朝一夕 正如 春种一粒粟 秋收万颗籽 只要我们有耐心 有恒心 采取科学的训练方法 激发学生的兴趣 那么 学生的朗读能力就一定能得到提高 三 引导学生自主读 学生掌握阅读方法 阅读是一种涉及学生多方面能力 素质要求的心理 智力活动 是原始信息 输入 与经 过阅读 领悟 分析 引申 综合等加工环节后新的信息 输出 相结合的复杂过程 我们 不但要重视阅读的数量 更要重视在科学阅读方法的指导下提高阅读质量 在阅读实践中 以语感为核心的阅读能力在逐步提高 同时 不管你是否意识到 阅读习惯也在逐步养成 好的或不好的 阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向 教师要 努力使学生的阅读成为一种习惯 1古人云 书读百遍 其义自见 文章的情感不是外在的东 西 不是教师三言两语就能强加给学生的 只有通过反复朗读 从朗 读时语气的轻重缓急 声调的抑扬顿挫 表情的喜怒忧伤中体会情感 获得与作者情感上的共鸣 受到熏陶 自主地进行阅读 2 有的书只要读其中一部分 有的书只须知道其中的大概即可 而对于少数好书 则要精读 细读 反复地读 读书的方法大体分为两 种 即略读和精读 略读是对文章进行粗略地快速地阅读全文 包括 文体 作者 说明等 其目的是明确背景 抓住主线 了解文章梗概 把握主旨 而精读则是对全文的研究 精读时注意要结合语境 全面 理解 要理清思路 把握文意 要理解文章深层含义 精读时还应引导 学生采用品读 背诵 写体会 摘录等方法促进对精读的理解 运用 精读与略读是相互关系 互为补充的 如一本书值不值得精读 一般 是先略读一翻 看看有没有值得精读的内容 比如读到一些精美的段 落 名言警句时 不妨把他摘录下来 背一背 这样 精读与略读有机 结合起来 既能保证有较大的阅读量 又能确保阅读效果 在精读和 略读之后 教材安排了 阅读链结 的学习内容 为学生提供搜寻信息 资料的范例及其方法 途径 成为学生联系实际 切入生活或渗透研 究性学习的端口与链接点 为学生的口语交际 习作提供了选材立意 的生长点 四 加强课外阅读指导 拓宽丰富知识 为了从整体上增强学生的语文素养 达到语文教学学以致用的根本目的 就必须彻底 走向课外 让学生接触大量的语文材料 从小河中汲取力量 获得丰厚的知识储备 1 从点滴到积累运用 在引导广泛阅读时 还需要求学生做好摘录 勤于记笔记 把阅读所得储存起来 从指导到吸收 要指导学生定期对阅读所得进行整理 并通过剪报 手抄报 个人 小资料库 等形式 对所学内容加以梳理 归类 编排 在当 小编辑 小 馆员 的活动中对知识进行 反刍 回味 吸收 2 锻炼持之以恒的阅读意志 课外阅读实践关键在于坚持 要经常了解学生课外阅 读的执行情况 督促学生完成定量定性的阅读任务 锻炼学生的课外阅读意志 同时 定 期举行阶段性促读活动 如故事会 朗诵会 读书笔记展览 爱护书籍劳动技能竞赛 给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台 不断提高学生的意志和读书才能 最是 书香能致远 读书之乐乐无穷 引导学生书海畅游 扩大语文资源的广泛性 在拓展语文 阅读的实践过程中 我们体会到了学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为 信息加工的主体及知识构建者的深度变化 这一变化 必将对培养具有语文素养的社会主 义新型人才具有重要意义 从阅读过程来看 阅读是学生以及所有人提升自身素质 提高能力 的最佳方式 促进课内外阅读的有效性 是阅读教学的重要途径之一 应让学生从中充分体验 入情感悟 只有这样 学生的语文素养才会 得到不断的提高 这就要求我们应当