17安塞腰鼓说课稿

1 17 安塞腰鼓 说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下 册第四单元的 安塞腰鼓 下面我就按说教材 说教法 说学法 说教学程序四个部分进行说课 一 说教材 1 教材的地位及课文特点 本单元选编了 社戏 安塞腰鼓 观舞记 竹影 口技 等几篇与文化艺术有关的文章 这些文章从不同的方面向学生展示 了各式各样的文艺形式 对于丰富学生的文化素养 开阔视野 初 步形成自己的审美观 价值观起到至关重要的引领作用 本文以铿锵磅礴的语言 张扬激荡的句式 瑰丽奇伟的想象 急促暴烈的节奏 用一个个宛如鼓槌的汉字 在那天地之间 雄浑 厚重的黄土高原之上 为我们鼓荡起一场惊心动魄 惊天动地的安 塞腰鼓 那生命滔滔的激流 仿佛汹涌的黄河夺路而出 展现了我 们中华民族生生不息 澎湃激扬的活力 这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧 吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的 因为她充分展示了我中华 文化的丰厚博大 充盈着生命的渲泄与活力 具有丰富的人文内涵 对学生精神的影响是深广的 同时 本文在写作上 内容与形式的 2 高度统一 气势恢弘 有阳刚之美 具有极大的感染力和穿透力 对于习惯于学生腔的中学生来说 其冲击力是可想而知的 2 学习目标和重点 难点的确立 上课前 我先请学生预习文章 提出本文他们已经知道了些 什么 还想知道些什么 并拟定出来 综合学生意见 依据新课程 标准及本单元要求 结合本文特点 最终确定教学目标如下 1 理解课文内容 感受安塞腰鼓的磅礴气势 领悟作者所歌 颂的生命的力量 2 学习本文形 神结合的语言 注重感悟并发表自己的见解 3 通过本文的学习 用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏 陶感染学生 重点 理解课文内容 感受安塞腰鼓的磅礴气势 领悟作者 所歌颂的生命的力量 难点 学习本文形 神结合的语言 注重感悟并发表自己的 见解 二 说教法 根据本文内容 结合创新教育理论 在课堂教学中采用自读 感悟式 注重学生读的优化训练 以读代讲 课堂上提倡自由研讨 3 允许下位置交流意见 另根据 大语文观 的要求 在本节课上 充 分利用课件展示创设情境 使学生自然融到课文的意境中去 从而 将课外与课内相结合 将课堂教学与写作 生活实践相结合 以深 化对文章的感悟 提高学生审美 写作能力 深化对学生心灵的影 响 三 说学法 本文作为一篇诗化的散文 将指导学生以 朗读法 学习课 文 即以 朗读 一线贯穿读 说 析 品 评 不知不觉让学生受 到熏陶 完成教学 以 讨论法 引导学生在自主学习的基础上 积极参与 合作探究 注重学生的实践探究能力和学习中的独特体 验 不求全 不求面面俱到 这也是符合新课程标准精神的 四 教学准备 1 布置预习 落实字词 会读会写 多读课文 试图了解安塞 腰鼓 2 教具准备 多媒体课件 苍凉厚重的黄土高原上 后生们粗 犷 动力十足的击鼓场面 塞腰鼓的大型演出 五 教学程序 一 导入新课 放录音 同学们 请你说说你听到的是什么声音 用自己的语 4 言试着描述一下你所想象到的画面 交流评议 声音这东西无形 无色无味 要同学们写出来 大家感到确实有困难了吧 那么今天 我们一起来看看作者是怎么描绘腰鼓表演的吧 看看他怎样把安塞 腰鼓写的有声有色有气势 让你读来如闻其声 如临其境 如见其 形 板书课题 此导入的设计贴近课文内容 能吸引学生注意力 激发学 生学习的兴趣和欲望 使学生主动 自觉进入下一环节 新课的学 习 二 学习新课 根据本文的教学思想及模式 我设计了以下三个板块 在这 些板块的学习中 我将大部分学习的时间都交给了学生 让他们发 挥主动探究 勇于创新及小组 班级合作的精神 通过自己反复读 书 讨论而领悟 实现自主 合作 探究学习的目标 第一板块 初读课文 整体感知 这一板块从下几个方面入手 知内容 里 明结构 表 寻美点 里 这样的设计主要想从不同角度对文本进行 解读 整体对文本进行初步感知 1 知内容 让学生听读课文 解决生字词 提出在读中发现的问题 在 5 教师的点拨下相互交流讨论 然后用 的安塞腰鼓 对安塞腰 鼓进行评价 可填词 短语 句子 最好是文中的内容 力求从整 体与局部的结合中初步整体感知文章 初步感受文章的形式美以及 其中的深情 实现知识目标 2 明结构 文章按 鼓响前 腰鼓表演 鼓声止 可分成 3 个部分 第 二部分是文章的主体部分 分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力 且这四个角度的分水岭都是一句话 好一个安塞腰鼓 这是文章内容与结构上的核心句 目的是培养学生在读书中 理层次 明条理 学会在读中把握文章的 脉 3 寻美点 布置分组朗读 分组进行寻找美点比赛 用 美 你看 听 的句式叙述出来 领悟作者所歌颂的生命的力量 此环节旨 在陶冶学生情操 教给他们 生活中不是没有美 关键要有一双发 现美的眼睛 的真谛 第二板块 精读文章 品味语言 在这一板块中 主要是采用 朗读 策略 在教师的帮助下 学生通过自读自悟 合作探究 解决文章的重 难点 侧重实现能 6 力目标与情感目标 1 指导学生采取 替换式品读 目的是感受语言的节奏美 诗意美 所谓替换式品读 就是将文章形式变为别的形式再读 比较 品味其中的美 出示幻灯 教师示范 要求学生仿照以上形式 加工另外的 文章 并反复朗读 2 指导学生采取 评点式品读 目的是理解文章语言的意蕴 美 情味美 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍 要求用 好 好在 这一句式进行评点 可从词 句式 修辞 写法 结构等方面进行评点 说得越多越好 出示幻灯 稍作总结 第三板块 品读文章 学用语言 这个板块主要是通过学生再品读的优化训练 从读中深化对 文章的感悟 在侧重于实现情感目标的同时 学用课文句式 段式 并试图将学生作文与课文结合起来 升华情感 渗透人文精神 实 现学生能力的提高与迁移 学生写好后 小组互评 选出好的作品 课堂展示 师生共 议 评出好作品若干 并给予奖励 7 最后 布置作业 让学生找自己喜欢的段落 并熟读成诵 目的是进一步理会并学习本文的语言样式 现在我说说本文的教学构想与板书 本文我摒弃了教师的详 细分析 讲解 侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点 在侧重学生自读感悟与探究的同时 我的板书主要以展示教学程度 为主