利用农村自然资源.doc

利用农村自然资源,创设乡土化环境环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。我们幼儿园就是一所乡镇幼儿园，在我们身边就有着丰厚的具有乡土特色的自然资源，但如何有效的利用这些资源，创设让孩子喜欢的、有创意的具有乡土化特色的环境，一直是我们在不断努力的方向。一、结合主题，创设乡土化主题环境。主题环境对活动进程起着不可或缺的作用。一个好的环境，它为教师提供了向幼儿传述教育意图的途径，为幼儿提供表现自己的机会,也给教师一个了解孩子发展的窗口。在活动的进程中，教师可以借助于环境，充分发挥环境的作用，让环境推动活动的进程。设置主题墙，创设农村特色的室内环境在主题活动中，环境是直接反映主题内容和主题思想的媒介。随着主题的引出、开展、深入、结束，整个过程都需要在环境中体现，以往的固定式的环境布置已远远满足不了主题内容的呈现。只有随着活动进程和孩子的兴趣，将材料逐一进行展示，促进活动的不断推进。张贴的材料除了有关活动的基本资料、前期活动的照片、活动网络图之外，还有许多孩子的想法，也就是他们创造的作品，展示在主题墙上。如；在主题活动“下雨的日子”中，我们利用蛋糕的盒子制作了一个天气大转盘，让幼儿每天去转一转，关注每天的天气，在漫漫中让孩子认识巩固更多的天气标志。通过一系列主题墙的创设，孩子们随时可以展示自己在活动中的探索和发现。这样既发展了孩子的探索能力，又提高了幼儿参与环境创设的积极性。设计主题墙，体现材料教育的多功能性 在主题墙的设置中，我们提倡幼儿利用多种农间独具的自然材料来进行创设。这些材料有着不同的生长条件，不同的动态和色彩。按照活动进程，提供幼儿不同的材料，让孩子与这些材料互动，让孩子来创造。在主题“春天来了”中，我们有皱纸、纸板纸带领孩子们做了一棵棵的柳树，让孩子们在动手中感受春天的到来，春天的美。幼儿参与主题墙创设，让幼儿真正成为环境的主人幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强烈的归属感和自信心。同时，幼儿给以教师的启示和教师帮助幼儿进行的经验整理，又使教师与幼儿之间产生积极的互动效应。在主体墙创设中非常重视幼儿的参与，充分展示幼儿主题表现的作品。在整体布局中，也引导幼儿的参与和策划，引导幼儿从色彩、美感、材料方面合理布局，使墙面充满意义和美感。在主体墙中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家长或者老师找到的主题资料，照片。如通过手工、美术、符号记录等方式表现他们对主题的认识和想法，选用的材料也是极具个人化和农村特色的。立体空间利用有一些立体材料制作的玩具，作品是无法直接进入主题墙的，此时，我们就利用房顶，用绳子挂起来，形成一种点缀，又与活动室环境在色彩上统一和谐，有一种浑然天成的感觉，轻松愉悦。根据主题的不同及时更换悬挂物，因此这具有短期性特点。悬挂物的种类很多，使用的材料也多种多样，但都具有地方特色。我们选择悬挂的绳子都是家长用稻草搓成的草绳，或是布头巾既方便又实用，与其他的材料相映成趣。在主题“好听的声音”中，我们把孩子和家长们制作的风铃悬挂在窗口。让孩子感受声音的奇特。二、将乡土资源融入室内环境布置中。我们充分利用农村自然物和废旧材料进行环境布置，使每一面墙都成为会说话的墙，美观且具有教育价值并做到了班班有特色，我们发动孩子、家长收集棉壳、丝瓜茎、稻草、麦杆、芦苇、竹子等等一些随处可见的可利用自然材料和废旧物品，同时利用家长资源，让木匠、瓦匠、油漆工对这些独特的材料，稍作加工点缀，就成了一件艺术品，这样形成了老师、幼儿、家长共同创设乡土特色环境的合力，有效的促进孩子生动、活泼、积极、主动的发展。三、将乡土资源融入游戏活动中。我们充分利用农村自然资源，将乡土材料投放于区域中，为区域活动增添更多的活力。（1）自然科学区：在这个区域中，包括种植和饲养等。在种植活动中，老师与幼儿齐动手，在种植园里种上了各种种子和秧苗等，经常组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥，让幼儿自己去观察、探索植物生长的奥秘。在饲养活动中，我们养小蝌蚪、小乌龟、泥鳅、小金鱼等，使幼儿不但学会了如何照顾、爱护小动物，还让他们学会了观察、学会了发现，从而开阔了视野，激发了兴趣。（2）探索区：在我们农村，一年四季各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了孩子们极好的探索创作的材料，幼儿对它们的质地、形态、色彩等进行着自觉地研究，从而对这些自然物都有了一个新认识，陶冶了他们的情操，同时也培养了幼儿的动手能力和创造能力。根据我们农村幼儿园场地大和幼儿的年龄特点，我们采用了大量的民间游戏。如：“赶小猪”、“老鹰捉小鸡”、“石头、剪子、布”、 “踢毽子”、“跳皮筋”、“玩梯子 ”“跳房子”等。这些体育游戏的开展不仅促进了幼儿身体机能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。农村常见果实的废弃部分如玉米缨、小麦杆、花生壳、果壳、地瓜叶柄等等，可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。巧用这些常见物，可有效开展手工操作活动。例如：用高梁杆制作眼镜、用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦杆编制戒指、烟袋，用狗尾草编成小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。主题环境的创设，不仅是课程内容的体现、教学活栋的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录，这就要求幼儿能与主题环境装饰进行“对话”。因此在创设主题墙的过程中要关注幼儿的需要和兴趣，并且让幼儿名副其实地成为环境设计的参与者。如在创设“小鸟，你好”的主题墙时，孩子们对鸟窝发生了兴趣，并且提出了要为小鸟造新家的愿望。因此我们就因势利导，开展了亲子活动“我为小鸟造新房”。鼓励小朋友收集乡土材料，和爸爸妈妈们一起制作各种漂亮的鸟窝。鸟窝造好了，有用稻柴围的、有用旧草帽顶装饰成的、也有用藤条编织的，各种各样的鸟窝五彩缤纷，非常漂亮。当小朋友看到他们自己参与动手布置的主题墙时，兴奋地围在鸟窝边像小鸟一样“唧唧喳喳”，一片欢呼。有的小朋友插话说：“要是再有一棵大树就更美了。”孩子的话引起了老师的注意，便马上和孩子们动手，有的用牛皮纸团撕成一棵大树，有的用竹枝条扎成了灌木丛，安放上一只只七彩的鸟窝，住进一只只可爱的小鸟，把主题墙饰点缀得活泼又富有生机。随着主题活动的深入，鸟窝里的小鸟（废旧图书纸折的）逐渐多起来，树枝上鸣唱飞舞的小鸟也多起来，构成了一