语文“满堂灌”裂变为“十满堂”

一些地区的教育行政部门 不顾学科特点 实行新的课堂评价标准 把 我讲你听 我教你说 统归为 满堂灌 的传统教学模式 对上 课使用这种模式的教师 亮黄牌 以示警告 于是 满堂灌 裂变 为 十满堂 分述如下 一 活动 教学活动 满堂滥 只要是城区学校的语文课 就会有热烈的课堂活动 然而 我们 看到更多的却是 讨论的问题是教师事先设计的 而不是学生自己通 过独立思考提出的 表演 游戏是教师导演的 而不是学生相互讨论 后自我设计 排练的 过多 过滥 不必要的课堂活动 让课堂气氛 显得异常热烈 但教师和学生却缺乏思想和感情的沟通 学生并不是 在真正的自主学习 二 技术 教学技术 满堂花 第二个普遍的现象就是都使用了多媒体教学手段 课件画面多彩 学生们常常会为眼花缭乱的课件场景所陶醉 对重要知识点却记忆得 少之又少 在课堂教学中应用多媒体 需要把握最佳时机 掌握适当 的 量 与 度 三 任务 教学任务 满堂浮 在高中语文课堂上 常有学生提出了很有思维碰撞的问题 授课 老师担心影响教学进度 常常忽视过去 而真正的教学任务是要培养 和保护学生的求知欲望 并引到实践教学目标的活动中 教学 教育 的终极目标 应该是培养学生的创新精神和实践能力 教学艺术水平 高的老师 就是善于点燃学生思维的火花 而不是窒息学生的创新意 识 四 课本 联系实际 满堂虚 语文课要搞活动就要 联系实际 然而 不能为了搞活动 为 了 联系实际 而忽视了课本 有的教师让学生用几分钟时间速读 课文 然后急忙地进入联系实际 联系生活的环节 教师或学生逐个 举例 热热闹闹一节课下来 学生很少翻书或者不用翻书 学生的书 本非常干净 五 效应 轰动效应 满堂夸 有的执教者为了使课堂生动 想达到轰动效应 引用的事例都特 别轰动 特别有影响力 其实学生身边的小事 往往更能引起学生的 共鸣 以学生自己身边的故事来说明课本上的原理或道理 更能触动 他们的心灵 更能达到为他们树立榜样的目的 一堂真正的好课应该 是一堂能走近学生内心世界的课 应该是一堂与学生生活实际非常贴 近的课 六 释疑 师问生答 满堂问 笔者所听的全国东 南 西 北语文课中 每堂语文课教师提问 均在 50 个小问题以上 爱因斯坦说过 提出问题比解决问题更重要 因此 培养学生的问题意识比培养学生解答问题的能力要重要得多 真正能培养学生创新精神的问题 能引起学生的好奇心和积极参与的 热情 能启发学生的创造思维 不应只由老师提出问题 学生来回答 更应该由学生提出问题 老师或同学来回答 七 过程 教学过程 满堂假 语文的公开课本来是教师之间交流教学经验 探讨教学规律 提 高教学质量的一种好办法 但是 现在的公开课往往上成了 表演课 失去了研究的价值与意义 笔者认为 公开课应该返璞归真 应敢 于 暴露 教学设计的 意料之外 要合理应用多媒体教学手段 不应硬把学生往老师的教学思路上牵 八 示范 为示而范 满堂空 示范课 需要展示的是真实的一面 只有真实的课堂 才能具有 启发性和借鉴意义 现在的语文 示范课 要花上一定时间准备 也 就是 做课 为了上好一堂示范课 领导为了提高自己学校 或某 些人 的知名度 不惜浪费学校资金和人力 有专门的课件制作者为 其制作课件 学科组集体设计 由气质形象和口语话俱佳的老师主讲 科组内反复演练 失去了示范课的意义 九 评价 表扬学生 满堂乱 时下语文课中的批评已近绝迹 学生无论答对还是错 老师的评 价大都是 好 不错 正如一味惩罚不可取一样 一味表扬也 是不可取的 赏识评价的方向是对的 但教育不能没有批评和惩罚 在课堂教学中我们应该根据学生的思维的层次 分层赏识 同时也要 正视问题 实事求是地指出不足 给学生以明确的 是非准则 十 评课 课堂评价 满堂残 语文课中的公开课 试验课 示范课 观摩课的最后一个环节就 是评课 目前的评课几乎都是由听课教师 常常是专家 领导 来作 裁判 笔者从未见到学生的踪影 学生是教学服务的对象 是学 习的主体 理应是评课的主体之一 让学生发表对课堂的想法和要求 这对主讲老师和其他听课老师都会很有启发和帮助 也有利于对一堂 示范课进行多角度 全方位扫描 增强评课的针对性