语文人教版三年级下册我学会了

教 学 设 计 姓名姓名韩洁英韩洁英科目科目语文语文班级班级三一三一授课时间授课时间2017 5 课题课题 我学会了我学会了 教学课时教学课时一课时一课时 教教 学学 目目 标标 1 1 在自己会做的事中 选一项最拿手的本领写一篇习作 在自己会做的事中 选一项最拿手的本领写一篇习作 2 2 把不会到会的过程写具体 把不会到会的过程写具体 3 3 表达出真情实感 表达出真情实感 4 4 用词恰当 准确 用词恰当 准确 重点 把不会到会的过程写具体重点 把不会到会的过程写具体 难点 懂得用多种表达方式把难点 懂得用多种表达方式把 从不会到学会从不会到学会 的过程说写清楚具体 的过程说写清楚具体 重点重点 难点难点 表达出真情实感用词恰当 准确表达出真情实感用词恰当 准确 教法 情景教学法教法 情景教学法 师生互动法师生互动法 讲授法讲授法 学法 说话与练笔相结合学法 说话与练笔相结合 教法教法 学法学法 教具教具 学具学具 课件 课件 pptppt 和编辑好的视频 和编辑好的视频 复习复习 检查检查 板书板书 设计设计 圆圈图圆圈图 中心词为本领 中心词为本领 思维导图 我学会了思维导图 我学会了 为什么学 为什么学 怎么学怎么学 顺序 首先顺序 首先 接着接着 然后然后 最后最后 动作动作 语言语言 神态神态 心理心理 修辞修辞 学后启示 学后启示 神态 心理 学后启示 课堂课堂 练习练习 把你学习本领的过程中自己遇到的困难 解决的方法仔细描述出来 例把你学习本领的过程中自己遇到的困难 解决的方法仔细描述出来 例 如困难是什么样的困难如困难是什么样的困难 造成了什么样的后果 解决中如何请教 练习 造成了什么样的后果 解决中如何请教 练习 总结改进的 可以运用动作 语言总结改进的 可以运用动作 语言 神态 心理活动描写和适当的修辞神态 心理活动描写和适当的修辞 方法方法 课后课后 作业作业 加上开头和结尾成整篇习作加上开头和结尾成整篇习作 教学过程教学过程 教师主导活动教师主导活动学生主体活动学生主体活动分析分析 环节一 亲近名家环节一 亲近名家 聆听写作奥秘聆听写作奥秘 环节二 中心提示 学会选材环节二 中心提示 学会选材 明确分明确分 类 本领分为日常生活和特长爱好两类 本领分为日常生活和特长爱好两 大类 大类 环节三 回忆生活环节三 回忆生活 口述细节口述细节 看课件照片 猜作家 看课件照片 猜作家 读名言读名言 通过一组开火车完成圆通过一组开火车完成圆 圈图 你学会的本领是圈图 你学会的本领是 什么 在所有学过的本什么 在所有学过的本 领中 你对学习什么最领中 你对学习什么最 感兴趣 学习什么付出感兴趣 学习什么付出 的最多 你学习的哪样的最多 你学习的哪样 本领带给你快乐最多 本领带给你快乐最多 出示学生学本领的照出示学生学本领的照 和编辑好的一组视频和编辑好的一组视频 交流说话 交流说话 1 1 你学本领时遇到哪你学本领时遇到哪 激趣 通过名人激趣 通过名人 名言总结写作秘诀 名言总结写作秘诀 要多读书要多读书 要多观察要多观察 要学会想象要学会想象 要学会要学会 修改修改 2 2 分钟分钟 通过圆圈图明确通过圆圈图明确 细作内容 同时对细作内容 同时对 学学 进行发散学生思训进行发散学生思训 练练 3 3 分钟分钟 考虑学生写不清考虑学生写不清 楚语句不通 所以楚语句不通 所以 采用先说后写的策采用先说后写的策 环节四 习作指导环节四 习作指导 明确结构明确结构 环节五 对比习作环节五 对比习作 细节描写细节描写 些困难 些困难 2 2 遇到困难时怎么相怎遇到困难时怎么相怎 么做的 谁在你最灰心么做的 谁在你最灰心 的时候给了你帮助 鼓的时候给了你帮助 鼓 励 他说了些什么呢励 他说了些什么呢 是是 怎么说的怎么说的 你又是怎么想你又是怎么想 的的 这些帮助对你起什么这些帮助对你起什么 作用作用 你自己又是怎么克你自己又是怎么克 服困难去学会这一本领服困难去学会这一本领 的的 1 1 出示习作法宝歌谣 出示习作法宝歌谣 学生感知习作方法学生感知习作方法 2 2 按照事情发展地起 按照事情发展地起 因 经过 结果 以填因 经过 结果 以填 空题的形式明确写作步空题的形式明确写作步 骤骤 3 3 以思维导图的形式 以思维导图的形式 呈现写作步骤和要点呈现写作步骤和要点 如何把不会到会的过 如何把不会到会的过 程写具体细致 按照一程写具体细致 按照一 定的顺序描写 定的顺序描写 通过课件对比两篇学生通过课件对比两篇学生 习作 学生交流谈感受习作 学生交流谈感受 初步感知通过心理活动 初步感知通过心理活动 动作 语言 神态及运动作 语言 神态及运 用合适的修辞方法把事用合适的修辞方法把事 略让学生先口头说略让学生先口头说 一说再动手写 一说再动手写 能不拘形式地叙能不拘形式地叙 述见闻 感受和想述见闻 感受和想 象注意表达自己觉象注意表达自己觉 得新奇有趣的或印得新奇有趣的或印 象最深 最受感动象最深 最受感动 的内容就是作文成的内容就是作文成 功的一大步 功的一大步 5 5 分钟分钟 循序渐进地把握重循序渐进地把握重 点突破难点点突破难点 5 5 分钟分钟 三年级的学生学习三年级的学生学习 写作 还处于起步写作 还处于起步 阶段 教师不要过阶段 教师不要过 多地提写作方法 多地提写作方法 环节六 个性练笔环节六 个性练笔 片段练习片段练习 环节七 师生评价环节七 师生评价 乐于表达乐于表达 情写细致情写细致 把你学习本领的过程把你学习本领的过程 中自己遇到的困难 解中自己遇到的困难 解 决的方法仔细描述出来 决的方法仔细描述出来 例如困难是什么样的困例如困难是什么样的困 难难 造成了什么样的后果 造成了什么样的后果 解决中如何请教 练习 解决中如何请教 练习 总结改进的 可以运用总结改进的 可以运用 动作 语言动作 语言 神态 心理神态 心理 活动描写 活动描写 投影展示学生习作 投影展示学生习作 学生朗读自己的学生朗读自己的 作品作品 当堂及时点评明确评价当堂及时点评明确评价 四部曲 灭错字 正标四部曲 灭错字 正标 准备一优一劣同龄准备一优一劣同龄 人的两篇习作进行人的两篇习作进行 对比 比单纯的讲对比 比单纯的讲 作文方法的指导有作文方法的指导有 用的多 学生都有用的多 学生都有 很强的模仿能力 很强的模仿能力 通过对描写简单的通过对描写简单的 作文不足之处的分作文不足之处的分 析和优秀范文的朗析和优秀范文的朗 读 品味 揣摩 读 品味 揣摩 学生能在欣赏的同学生能在欣赏的同 时 自然而然地可时 自然而然地可 以习得写作方法 以习得写作方法 写作技巧 写作技巧 5 5 分钟分钟 给学生限时片段写给学生限时片段写 作 无形中给他们作 无形中给他们 一种压力 学生会一种压力 学生会 在这短短的在这短短的 1010 分钟分钟 内 尽可能地将自内 尽可能地将自 己的潜能发挥出来 己的潜能发挥出来 同时以习作效果来同时以习作效果来 定评析的方向与重定评析的方向与重 点 点 1010 分钟分钟 俗话说 俗话说 文章不文章不 环节八 课后作业环节八 课后作业 完成习作完成习作 点 改病句 赏好点 改病句 赏好 句 以学生评价为主 句 以学生评价为主 教师引导补充 教师引导补充 布置作业 布置作业 加上开头和结尾成整篇加上开头和结尾成整篇 习作习作 厌百回改厌百回改 一篇好 一篇好 的文章是经过反复的文章是经过反复 推敲 多次修改才推敲 多次修改才 能成为完美的文章 能成为完美的文章 在作文教学中 教在作文教学中 教 师要把作文修改提师要把作文修改提 高到不可或缺的重高到不可或缺的重 要位置上来 让学要位置上来 让学 生充分认识修改的生充分认识修改的 重要意义 同时 重要意义 同时 要教给学生具体的要教给学生具体的 修改方法 修改方法 对于一些中等偏对于一些中等偏 下的作文 可以挑下的作文 可以挑 选部分段落 甚至选部分段落 甚至 一个句子加以肯定 一个句子加以肯定 鼓励 扶持他们写鼓励 扶持他们写 作的自信 作的自信 在学