数学人教版六年级下册比例尺教学设计.doc

比例尺教学案执教：付永琼地点：金成楼大教室主备教师六年级备课组课时1课时（35分钟）教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第三单元教材解读在学习本节课之前，学生已经学习了比和比例的有关知识，本节课是比和比例知识的延伸和应用，这部分内容有较强的实际应用价值，它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。切实落实以学生为主体的新课标理念。学习目标知识目标：在探索、观察、等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途.能读懂不同形式的比例尺。能力目标：学会求比例尺，能够把线段比例尺正确转换成数值比例尺。情感目标：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，培养探究意识和创新意识。教学重点理解比例尺的意义。能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。教学难点把线段比例尺正确转换成数值比例尺。教具准备多媒体课件、问 题 生 成 单我会学自学教材4849页我能做1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）分米 1千米=（ ）米 20米=（ ）厘米80千米=（ ）厘米30厘米=（ ）分米 60毫米=（ ）厘米我会做1、我们把在图上画的长度和量得的长度，叫 。实际的长度，叫 。一副图的（ ）和（ ）的（ ），叫做这幅图的比例尺。用公式表示：（ ）。2、常见的比例尺一般有两类 （ ）比例尺和（ ）比例尺。3、1：1000是（ ）比例尺，1表示（ ）距离， 1000表示（ ）距离。4、比例尺1：1000的意思是：图上1厘米的线段，表示实际（ ）厘米，即（ ）米的实际距离。(1)图上距离是实际距离的（ ）；(2)实际距离是图上距离的（ 倍；5、比例尺 是（ ）比例尺。表示图上1cm代表实际（ ）km.6、近城小学离香水中学的图上距离为2厘米，表示实际距离2千米。求这幅图的比例尺。7、在生产中，由于零件比较小，需要把实际尺寸扩大一定的倍数画在图上我们课本49页图中的是把实际图形（ ）了 （填放大或缩小）2：1表示图上距离是实际距离的（ ）倍，它的后项是（ ）。我质疑：教学流程学 生 学 习 活 动教 师 教 学 活 动一、独立自学自学教材 页，完成问题生成单分析教材确定教学目标，重难点，编写问题生成单二、互动交流、探索明白这节课要研究的课题，做好汇报和展示准备。1、交流问题生成单1、2、3、4、5学习比例尺的意义。2、学习数值比例尺化成线段比例尺小组讨论，填写合作学习单：（1）、把下面的线段比例尺改写成数值比例尺千米0306090 图上1厘米长的线段表示实际距离（ ）千米。图上1厘米长的线段表示实际距离（ ）厘米。所以上面的线段比例尺改写成数值比例尺是（ ： ）改写过程： 1厘米 ： （ ）千米=（ ）厘米：（ ）厘米=（ ）：（ ）（2）、把数值比例尺改成线段比例尺140000000表示图上1厘米，实际是（ ）厘米，即（ ）千米。（2）展示交流 3、通过计算认识扩大比例尺。 (1)计算比例尺。（2）说说扩大比例尺和缩小比例尺的相同点和不同点。(一)创设情境、引入课题1、脑筋急转弯2、设疑引入并板书课题：（二）展示交流，探求新知1、结合问题生成单“我尝试”教学比例尺的意义2、教学数值比例尺化成线段比例尺（1）提出合作要求、组织讨论（2）组织交流3、教学认识扩大比例尺。（1）、一个长8毫米的精密电脑零件，画在图纸上长16厘米，求这幅图的比例尺。（2）、比较缩小比例尺与放大比例尺有什么相同点和不同点相同点： 不同点： 三、总结评价1、根据教师提示进行知识归纳，形成知识