有效利用语文教学渗透心理健康教育.doc

有效利用语文教学渗透心理健康教育教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，而作为影响人类人格形成与完善的心理健康教育一直都是通过潜移默化的形式影响着人的发展的。随着社会的发展与进步，心理健康教育以其独特的理论与方法在学校教育中起着越来越重要的作用，成为由传统教育向现代教育转变的重要标志，并作为现代学校的重要组成部分被纳入学校教育内容的整体结构中，对学生的健康成长和社会进步起到了举足轻重的作用。伴随着经济的高速发展，社会竞争也更加激烈，我们所培养的学生必须具有丰富的知识，强健的体魄，健全的人格和乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力，具有一定的创新能力和国际竞争力。而健康的心理正是实现这些目标的前提。健康的心理是促进人生不断开拓进取的催化剂。正是基于这样的认识，心理教育才受到了愈来愈多的重视。同时，小学教育是一个人一生接受系统教育的基础，教育的好坏直接关系到我国未来的发展与世界定位，关系到下世纪接班人的问题.小学心理教育因其特殊的教育对象，更应该重点发展。然而如何在学校教育中有效的实施心理健康教育是每一个教育工作者应该思考的课题。在学校教育中学科教育是中心环节，由此也可以看出学科教育是心理健康教育的主渠道之一。在学科教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的根本。在小学阶段，作为具有工具性和人文性特点的小学语文教学在这方面具有得天独厚的优势，理应首先担负起这一重任。接下来我将结合我教学的实践与理论的研究谈一谈如何在课堂教学中有效的渗透心理健康教育。一、建构和谐民主的教学环境良好的教学环境能激发学生积极的情感，发展学生良好的个性。只有在民主和谐的教学环境中，学生对课堂教学才会有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性，以积极的情绪、浓厚的兴趣投入到学习之中。所以老师必须在课堂上积极主动的创建良好的心理氛围。1、 走下讲台，缩短与学生的心理距离在教学中，大多数的老师都喜欢站在高高的讲台上，用一种俯视的态度向同学们传授知识。讲台与课桌是近在咫尺，但学生与老师的心却相隔千里。在这种沉闷与压抑的课堂中学习的学生，只会感到紧张与沉重的心理压力，他们感觉不到老师的亲和力。更有胜者会由此产生厌学情绪。心理学研究表明：教学中的民主气氛有助于提高学生的学习效率和学习质量。因为在一种民主、平等、和谐的课堂气氛中，学生心情愉悦，情绪轻松，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维敏捷活跃，想象丰富，从而更准确的认识和把握认知对象，产生清晰完整的映像。所以，在课堂教学中，教师要注重建立和谐的师生关系，尽量走下讲台，从空间上缩短教师与学生的距离，进而缩短与他们的心理距离。2、提供良好的提问环境，激发求知欲望。“不愤不启，不悱不发。”给学生一定的问题，在学生解决问题时有了“心求通，口欲言”的要求后，去创设“愤”和“悱”的情境。在教学黄河的主人一文时，一位教师把学生分成三组，第一组只听老师读不看文，第二组学生捂上耳朵不听读只看文， 第三组学生边听边看文，比一比，看谁记住的内容最多。教室里除了教师的朗读声外，同学们都全神贯注，一丝不苟，惟恐漏掉一字一句。被叫到黑板前的三名学生， 一个写出几句话，另外两个才写出几个字，站着直敲脑袋。这一下，可把学生们憋坏了。这正是为下面的教学所作的铺垫，它激发了学生们强烈的求知欲。3、加强课堂活跃氛围，增添学习情趣。小学语文课文大多趣味性很浓，尤其是低级段的课文，如上天的蚂蚁狮子和兔子等。在导入新课时，教师可采用看图、放录像、演示实物、听音乐、讲故事、猜谜语、配乐表演等方法妙解课文， 增强教学的主动性和趣味性，帮助学生进行思维定向，迅速地展开对新课的学习和探索。二、促进学生的主体参与意识，培养学生良好的创新品质学生主体参与是在一定的教学环境条件下的一种特殊活动，是一个师生互动的过程，有效的参与是以个体对正直和尊严的渴望，以采取主动的行为为先决条件的。学生能否从被动学习转向主动学习， 并参与到教学的全过程中，关键在于教师。如何转变教师角色，将教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者，那么将会对增强学生主体参与意识提供很好的动力。1、积极主动引导学生能动的探究获取知识。有位青年教师在小结麻雀一课时说：“读完这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感受到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位学生马上举手，大声认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没写麻雀是公的还是母的! ”这位教师听后笑着说：“你读得真认真， 想得也好，老师的概括看来不准确，那么怎么说才确切呢?”同学们经过热烈讨论，总结出这篇课文表现了一种亲子之情。学生主动参与课堂教学，不仅锻炼了思维，提高了能力，而且感受到自己的价值，体验到愉快的情绪，从而增强了自信心和进取精神。2、细心观察，注意学生细微的心理变化对那些主动参与意识差的学生，教师要热情鼓励他们，以此来增强他们的自尊心和自信心，并且帮助他们改进思维方式和学习策略、方法，使他们及时走出学习和发展的困境，进入良性循环的发展轨道。一个学生在课堂中经历几次负面的评价，就会形成胆怯、退缩的心理，不敢再积极参与。因此，教师要坚持“无错原则”， 认真分析学生在学习中可能出现的多种错误，从发展的角度理解这些“错误”的价值，将重点放在弄清出现错误的原因和如何改正上。教师要适时运用同学们的掌声，并以自己恰当的肯定话语、会意的微笑、赞许的点头等积极的暗示，激励学生努力进取。3、提高学生的参与意识。教师要善于运用“倾听原则”、“反馈原则”、“交互原则”等教育心理原则，对学生的参与活动给予及时积极的评价。要注意给每一个学生表现的机会， 使他们感到：老师在期待我。同时引导学生不仅要表现自己，还要倾听别人，从而引发思维的碰撞和情感的交流，从参与中体验成功的乐趣，从参与中感到“我能行! ”三、树立教师良好的个人形象，积极引导学生形成健全的人格 老师作为教育的实施者和主导者，其自身的心理素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。在教育教学中每个教师都要学习和掌握心理健康教育的基本知识，掌握有效的教育方法，更好的培养学生良好的心理品质与高尚的道德情操，使他们更全面地认识自我，主动自觉地去矫正不健康的心理和行为。小学生具有较强的“向师性”，十分关注教师的言行举止。如果教师自己没有良好的心理修养，直接把自己的心情好坏表现在脸上并带入课堂，必将直接影响学生的情绪，影响上课效率。所以教师具备良好的心理素质对教育工作的顺利开展有着重要的促进作用。一个有着良好心理素质的教师会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、同学间形成良好的人际关系。实践证明，教师用良好的人格魅力影响学生，用新颖有趣的教学方法吸引学生，用难易适度的内容启发学生，用公正平等的态度对待学生，创设良好的课堂心理气氛，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生获得精神上的满足