群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究

四 课题设计论证 本课题核心概念的界定 国内外研究现状述评 选题意义及研究价 值 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和拟创新点 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 限 4000 字内 一 课题研究的背景和意义 一 课题研究的背景和意义 新课标 指出 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅 读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 整本的书 随着教育 改革的深化 学生的语言素养也逐渐在提高 但是学生目前课内外阅读 的现状却很让人担忧 表现在以下几个方面 1 课内外阅读严重脱节 家长的观念落后 如今农村的生活条件比过去大有改善 但家长的心态 观念仍较落后 许多学生家长 望子成龙 望女成凤 却往往视 子女读课外书为 闲书 横加指责 强迫子女 一心只读教科书 2 教师 一心只教圣贤书 他们恨不得孩子每分每秒都在听写 背诵 写作等 似乎只有这样 才能提高学生的语文水平 学生未能获得大量 时间阅读自己喜欢的课外书籍 从而导致知识面狭窄 积累不足 3 学 生没有养成阅读的习惯 小学六年以来 除读教科书外 很少与课外书 接触 加之作业负担重 让他们对阅读没有课外阅读的热情 即使有阅 读的兴趣 也大多是漫画类的 儿童文学气息的读物太少 学生的阅读 缺少一种氛围 我校是一所地处离县城 25 公里的边远农村完小 学生全是农民子女 且多数是留守儿童 学习条件艰苦 信息较为闭塞 因此 没有形成良 好的阅读习惯 课标 指出 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间对 话的过程 时代的进步要求人们具有开阔的视野 开放的心态 创新的 思维 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求 也给语文教育的发展提出了新的课题 当今时代 大众的阅读形态呈现 出非线性 互动性 视觉性 浅显性等特征 阅读者的阅读行为也出现 了数字化 移动化 碎片化 个性化 社会化等诸多特点融合的现象 这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变 现在 语文课堂教学通 常采取单一的文本教学 传统的教学模式仍然主导课堂 学生主体地位 没有得到应有的尊重 教学中重阅读方法的指点 轻阅读兴趣的激发 重课内精读 轻博览群书 重单篇文章的阅读 轻整本书和多文本的阅 读 教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用 导致阅读教学效率不高 而且很难实现教师 学生和文本的三合共振 同时 学生缺乏课内外阅 读有机结合 导致学生很难在语言表达能力方面得到很好地训练 针对以上让人并不乐观的小学语文课内外阅读的现状 我觉得这个 问题值得深入地探讨研究 所以 我就从我校的实际出发 分年级段制 定学生课内外阅读的相关书目 从培养他们阅读的兴趣入手 逐渐培养 学生良好的阅读习惯 在年级或班级中以故事会 吟诵课外古诗词 读 书方法交流会等形式 有利于扩大学生的阅读面 增加阅读量 养成良 好的阅读习惯 提高阅读素养 同时也降低教育管理成本 提高了促进 课堂教学的有效性和教育质量 二 国内外对此类课题研究的现状 二 国内外对此类课题研究的现状 群文 一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授 在全国第七届 阅读教学观摩会的主题演讲中提出 在此之前 日本的 群书阅读 港台的 多文本阅读 江浙的多篇课文的教学 多本书的阅读可作为 群文阅读 的源流 由树人教育研究院专家论证后明确提出 群文阅 读 的概念界定 广义的群文阅读是一种阅读形态 是在传统媒体与新 媒体媒介融合的背景下 阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上 在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合 从而实现阅读者个体自 我或社会意义的构建 狭义的群文阅读是指一种教学方式 指教师在语 文教学活动中联系生活实际 利用某个议题选择若干篇符合教学需要的 一组阅读材料 引导学生采取自主 合作 探究的方式进行阅读学习 学生通过对多个文本的体验 思考 讨论来构建意义 实现学生阅读力 的提高 台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化 在大力推动儿童阅读运动的影响下 学生的阅读量开始增加 虽然教 师还是习惯于单篇课文的教学 但随着统整课程的概念推广 教师也开 始尝试群文的阅读教学活动 结合教材及课外读物 针对相同的议题 进行多文本的阅读教学 可见 群文阅读 已逐渐走进课堂 作为 教师 我们必须充分相信儿童学习的能力 打破以单篇独进 深探细究 的精读教学的模式 让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力 赵镜中教授概述了 群文阅读 的特征 同一个议题 多个文本 探索 性教学 最近两年 群文阅读 在我国悄然兴起 发展速度很快 目前 已 在重庆 湖南 贵州 河南等省市启动群文阅读实验研究 并取得了一 定的研究成果 浙江的蒋晶军老师对 群文阅读 进行了大量成功的研 究实践 目前 群文阅读课外组文的比较多 但课内阅读与课外阅读相 结合的组文比较少 所以 我们准备从这方面着手研究 三 本课题核心界定 三 本课题核心界定 课标 指出 教学要立足于促进学生的发展 充分利用现实生活 中语文教育资源 优化语文学习环境 努力构建课内外构通 学科间融合 的语文教育体系 课内阅读让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料 能 激发阅读兴趣 拓宽视野 丰富知识 课外阅读有效性即在更短的时间 内提高学生课外阅读效益的最大化 使学生读书有所得 有所获 不仅 仅是知识上的 更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的 课 内激活课外阅读 扩展教材内涵 课内外阅读的有机结合 有效地更多 的体现在各个年龄段的孩子的成长的过程中 实践研究 即行动研究 就是在学生课外阅读活动中进行有效性 的研究 在反复的实践中进行反思 在反思中矫正不良行为 增强实践 的有效性 即在学生的实践活动中研究他们课外阅读的实际效果 四 课题研究理论假设和拟创新点 四 课题研究理论假设和拟创新点 一 课题研究理论假设 本课题将注重借鉴国内外已有的研究成果 理论研究与实践研究相 结合 在阅读教学中重过程轻功利 重情思轻技巧 立足学生本体 进 行感知训练 思维训练和阅读评价改革 在实践研究中 努力探索 改 变小学阅读教学存在的基本观念 价值取向 人生诉求 写作态度 学 习策略 批阅方式 评价标准等方面的现状 力求构建一套与学生发展 潜能想适应的科学严谨 系统完整 可操作性强的阅读学习策略与教学 评价体系 切实提高学生阅读兴趣和处理课外阅读资源信息的能力 全 面提高学生的群文阅读能力的素养 二 课题研究理论创新点 1 丰富和完善小学语文单元教学模式 注重基础知识的单元教学的 同时 更加有效地在课内外开展精读 课外的理解和拓展 为大量阅读 搭建了课内平台 2 培养了学生整体把握文章的能力 如果只孤零零地进行一篇又一 篇的阅读教学 就很难形成学生系统的知识结构 而 群文阅读 恰可 以弥补这方面的问题 3 加强学生自主阅读能力的提高 可以进行快速获取知识信息和能 力迁移的训练 让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的 质和量 大量的阅读材料 使学生开阔视野 积聚知识 逐渐形成整理 并运用信息资料于课内外学习活动的能力 4 提高学生素质教育的同时也兼顾应试教育 提高学生素质是我们 每个老师的共识 然而 应试教育 也是我们现在绝对回避不了的 进 行群文阅读的实践研究 有利于将课内所学的阅读方法 在课外进行实 践 学生的阅读能力提高了 即使是应试 老师也用不着担心 5 在班级建设中形成浓郁的阅读氛围 有了这样一个阅读展示的平 台 学生充分享受到阅读带来的乐趣 体会到成功的喜悦 并把它带入 到更加广阔的阅读空间去 五 课题研究对象 五 课题研究对象 五龙桥小学校 1 6 年级 六 课题研究目的 六 课题研究目的 1 激发学生阅读兴趣 让学生在读书中体会和品尝阅读的乐趣 快 乐 丰富情感体验 提高学生内在的语文素养 让他们从有效的阅读中 学会为人处事和做人的道理 2 让每个学生掌握正确有效的阅读方法 培养良好的阅读习惯 3 利用课内阅读延伸到课外阅读 正确指导学生通过课外阅读吸 取丰富的营养 并激发学生的阅读热情 七 研究的内容 七 研究的内容 1 目前小学生阅读的现状及问题成因分析 2 矫正学生不良阅读行为 如何使学生养成良好的阅读习惯问题的 研究 3 全方位地开展读书系列活动 如故事会 革命先烈的英勇事迹报 告会 我读到的好诗 读书方法交流会 读书成果展示会或或者读书专 题研讨会等活动 形式多样 鼓励学生乐于参与 乐于交流 而避免将 读书活动流于形式 4 进行指导学生开展课内外阅读怎样的方法更有效的研究 八 课题研究措施 八 课题研究措施 1 营造良好的读书氛围 读书是需要氛围的 营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很 大的作用 争取家长的认同和支持 积极为子女订购一些合适的课外读 物 给孩子选择合适的课外读物 并让孩子保持阅读持久的激情 调动 他们阅读的兴趣 使他们有终身读书的习惯 2 做好课外阅读推荐 给孩子推荐最好的书 所谓最好的书 也就是在特定成长阶段最适 宜的阅读的优秀读物 对于三四年级的孩子来说 可以先诵读经典 读 科幻故事 童话故事 到了五年级可以多读一些优秀儿童文学 逐步过 渡到经典名著 当然家长也可以给孩子买些他们感兴趣的书 3 课内阅读与课外阅读相结合 课内外阅读要链接好 应以课文为基点辅以课外读物 最终形成以 课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式 这样既可以加深对课文内容的 理解 又拓宽了视野 使课内外阅读有机结合起来 在课题研究过程中 根据学生的年龄层次 选择适合的书籍 并通过讲述故事 绘本阅读指 导 古诗文吟诵 班级读书会阅读指导课的形式 对学生的阅读进行有 效地指导 九 研究思路 九 研究思路 1 理论学习 通过查阅资料 了解国内外小学生课外阅读的现状 学习正确指导小学生课内外阅读的方法 2 撰写教学案例及阶段总结 对采用的各种指导方法的实施情况作 出反思 总结 评价 改进 十 研究方法 十 研究方法 调查法 行动研究法 个案法 文献法 十一 课题实施步骤 十一 课题实施步骤 本课题研究初步确定为两年时间 2015 年 3 月 2017 年 6 月 将分为三个阶段 有步骤有计划地进行研究 第一阶段 准备阶段 2015 年 3 月 2015 年 6 月 1 搜集国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究文献 相关资料 2 整理课题申报相关材料 完成课题申报 3 制定研究方案 学习相关文献资料 做好课题研究的准备 第二阶段 实施阶段 2015 年 6 月 2016 年 12 月 1 进一步加强理论学习 深入进行实践研究 2 创设良好的阅读氛围 培养学生良好的阅读习惯 矫正不良 阅 读行为 3 认真参与 开展行之有效的读书活动 开设 班级读书会 4 做好研究过程中的资料积累 并对研究过程中获得的资料 数据 进行分析 汇总 5 回顾 反思 完成阶段研究报告 进行阶段成果评估 第三阶段 总结阶段 2016 年 12 月 2017 年 6 月 1 完成课题研究报告 2 对于在研究中形成的所有材料进行整理 汇总 并认真撰写结题 报告 进行总结提炼和实验成果的综合评估 3 全面总结提炼研究经验 推广研究成果 五 完成课题的可行性分析 已取得相关研究成果的社会评价 引用 转载 获奖及被采纳情况 主要参考文 献 限填 10 项 课题负责人的主要学术经历 主要参加者的学术背景和研究经验 组成结构 如 职务 专业 年龄等 完成课题的保障条件 如研究资料 实验仪器设备 配套经费 研究时间及所在 单位条件等 限 1500 字内 课题组成员为学校的语文骨干教师和有丰富教学经验的教师 全 部具有大专以上学历 具有丰富的专业知识和业务能力 课题组组长 李涛校长是我校的语文学科带头人 曾经参与过 小学生综合艺术能 力的培养与研究 小学生良好的行为习惯的培养与研究 等课题研 究 朱春梅老师是我校语文学科带头人 垫江县语文骨干教师 曾参 与过 小学生综合艺术能力的培养与研究 小学生良好的行为习惯 的培养与研究 等课题的研究 刘云奎老师是小学语文高级教师 我 校的语文骨干教师 垫江县语文骨干教师 曾参与过 小学生综合艺 术能力的培养与研究 小学生良好的行为习惯的培养与研究 等课 题的研究 我校大课外阅读教学活动的全面开展 使阅读能够为学生的终身 学习 已经成为大多数家长的共识 经典诵读已经成为我校的一大特色 学生已经有了初步的阅读基础 同时我校处于偏僻的农村学校 许多 学生家长都愿意为学生阅读投资 学校有一个图书馆 也为学生的阅 读提供了方便 学校的阅读环境 读书氛围都使此项研究的开展成为 可能 学校有多媒体教室 打印机 建成了城域网 学生可以上网查 阅资料 课题组成员有较强的计算机应用能力 电子图书室藏书达 1 万余册 阅览室有各种报刊杂志 100 多种 可以随时阅读 学校长期坚持进行教育科研工作 有教科研实验基础 建立了较 为系统的科研网络 有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍 他们积极参与县级或片区级课题研究工作 理论基础扎实 实验操作 能力强 学校具备充分的实验条件 教师基本上每人一台电脑 数据 的统计全部运用计算机操作 有建立原始资料档案 进行各种能力测 试的经验和手段 资料充分 科研经费能得到充分保障 实验的理论 指导 技术处理 过程控制和终端显示由学校教科室统一负责 学校 领导非常重视这项课题研究 为我们课题组提供各项研究资金和资料 为本课题的开展提供了有力的保证 为了保证课题的