英语人教版六年级下册last weekend

浅谈如何提高小学英语课堂效率浅谈如何提高小学英语课堂效率 新民小学新民小学 唐连发唐连发 新时代呼唤素质教育 而课堂教学又是学校教育实现素质教育 的主渠道 在英语教学中 应该通过提高课堂教学效率来培养学生 的综合运用英语的能力 达到提高学生整体素质的目的 如何提高 课堂教学效率呢 1 课前 认真构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证 对教材 内容进行合理整合加工 使其能切实更好地服务于教学 取得良好 的教学效果 2 培养学生的学习兴趣来提高课堂教学效率 教师创设情境要贴近 生活实际 让学生感到有话可说 在教学过程中努力做到 课伊始 趣已生 课正行 趣正浓 课已毕 趣犹存 3 精讲巧练来提高课堂教学效率 4 面向全体 人人参与 注重全员发展来提高课堂教学效率 因材 施教 用一把钥匙开一把锁 5 教人以渔 实现学生积极主动学习来提高课堂教学效率 新时代呼唤素质教育 而课堂教学又是学校教育实现素质教 育的主渠道 在英语教学中 应该通过提高课堂教学效率来培养学 生的综合运用英语的能力 达到提高学生整体素质的目的 一 课前 认真构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证一 课前 认真构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证 一堂精彩 效率高的英语课少不了事先精心策划 为了提高课 堂教学效率 教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教 学 课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件 它能不断地充实 和完善课堂教学 最大限度地发挥课堂教学的作用 在构思和设计 中要合理运用教材 大胆实施改革 教材是课堂教学的依据 但并 不是教学内容的全部 充分钻研教材内容 真正发挥教材的示范作 用 教师必须对教材有通透的了解 注意挖掘教材中大量可用来培 养学生语言运用能力的因素 适当补充相关信息 单靠教材内容远 远不能满足学生所需的语言信息量 教师应在教材内容的基础上广 泛查寻相关资料来丰富教材内容帮助学生扩大视野 对教材内容进 行合理整合加工 使其能切实更好地服务于教学 取得良好的教学 效果 二 培养学生的学习兴趣 提高课堂教学效率二 培养学生的学习兴趣 提高课堂教学效率 爱因斯坦说 教育所提供的东西 应当让学生作为一种宝 贵的礼物来领受 而不是作为一种艰巨的任务去负担 兴趣是学 好语言的强劲动力和能力形成的前提 学生有了浓厚的学习兴趣 就会变被动为主动 进入积极的学习状态 学习热情高涨 精力旺 盛 注意力集中 大脑神经进入良好的记忆状态 所学的知识就在 愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握 兴趣的培养必须因人而异 对学习成绩好的学有余力的学生 应注重在开发其智能上下功夫 让其潜能充分发挥 对学习一般的学生 多教其学习方法 不断提 高其学习能力 力争成为优秀学生 对学习有困难的学生 不能挫 伤 打击 而应该激发 鼓励 多关心 多接触 重点辅导其基础 性的知识 以掌握知识为主 要不失时机地给予表扬 使其看到自 己的闪光点 树立自信心 激发兴趣 主动参与自主学习活动 教师所创设的情境对学生来说 应该具有实际意义 要以学生的生 活经验和兴趣为出发点 内容和方式要尽量真实 贴近生活实际的 情境 容易使学生产生亲切感 有利于学生学习积极性的调动和提 高 进一步激发学生的参与欲望 增强他们的感悟力 有利于学生 学习英语知识 发展语言技能 感到有话可说 从而提高学生的语 言运用能力 在整个教学过程中努力做到 课伊始 趣已生 课正 行 趣正浓 课已毕 趣犹存 三 精讲巧练 提高课堂教学效率三 精讲巧练 提高课堂教学效率 著名的英国英语教科书编者路易 亚历山大说 以前我们在 使用交际法中犯过许多错误 以为可以只教功能而舍弃语法 现在 我要告诉你们 不能这样做 这不是交际法 应该说 交际就是通 过语言做事情 同时 还要运用语法结构和词汇实现交际的目的 英语教学要着重培养学生综合运用语音 词汇 语法进行听 说 读 写的交际能力 可见 脱离了基本知识 技能的学习过程 凭 空地发展智力 培养能力 就会成为无源之水 无本之木 精讲巧 练 是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径 要在 精 和 巧 字上做文章 精讲就是在熟悉教材 了解学生的基 础上 教师用精炼的语言 用尽量少的时间 突出讲清所授内容的 重点 难点 精讲力求讲得清 讲得精 讲得透 而巧练就是在教 师的指导下 启发学生主动参与训练 让学生运用所学知识 训练 并提高自身技能的活动 巧练必须精选训练题目 精讲是巧练的基 础和前提 而如果没有巧练 精讲的知识就得不到运用 也得不到 提高 因此 巧练也是精讲的深化和发展 精讲巧练必须密切配合 缺一不可 四 面向全体 人人参与 注重全员发展 提高课堂教学效率四 面向全体 人人参与 注重全员发展 提高课堂教学效率 素质教育的第一要义是面向全体学生 柳斌同志指出 素 质教育 要研究每个学生的身心特点 用符合教育规律和学生身心 发展规律的办法对他们进行教育和引导 因材施教 用一把钥匙开 一把锁 不但要研究学生的共性 还要研究学生的个性 使他们各 得其所 所以在教学过程中 除了考虑学生的兴趣 情境的真实 性 还要考虑学生的个性差异和任务的难度 难度太小 容易缺乏 挑战性 会使学生失去兴趣 难度太大 容易挫伤学生的积极性和 自信心 所设计的任务要由易到难 前后相连 层层深入 要从实 际出发 充分挖掘每个学生的潜能 使每个学生在活动中都能找到 自己的位置 有施展才华的时间和空间 一个既有难度又能使人体 验成功的问题 才能激发学生的求知欲望 使他们产生更持久的学 习热情 因此 教师可以根据不同目标设计任务 使各层次的学生 都能受益 可以给不同学生不同程度的材料 执行共同的任务 可 以以小组为单位 使学生取长补短 共同提高 使每个学生都体验 到成功也展示了个人在集体中的价值和作用 五 教人以渔 实现学生积极主动学习 提高课堂教学效率五 教人以渔 实现学生积极主动学习 提高课堂教学效率 叶圣陶先生说 教是为了达到不需要教 陶行知先生 1919 年在 教学做合一 一文中写到 先生的责任 不在教 而 在教学 而在教学生学 教的路子必须根据于学的路子 吕 叔湘先生也指出 教学 教学 就是教学生学 主要不是把现成 的知识教给学生 而是把学习方法教给学生 学生就会受用一辈子 古人云 授人以鱼 供一饭之需 授人以渔 则终身受用不尽 学