小学语文井泉--微格教案

微格教案微格教案 教师姓名 井泉教师姓名 井泉 单位 北京市昌平第二实验小学单位 北京市昌平第二实验小学 学科语文年级四年级教材人教版四年级下册 课题 渔歌子 主要 技能 提问技能与讲解技能 相结合 前期分析 教材 分析 渔歌子 是人教版四年级下册第六单元中的一首词 这一单元意在引 导学生走进乡下人家 感受田园诗情 体味优美语言 积累精彩句段 这首词描绘了一幅江南水乡的春景钓鱼图 色彩明丽 动静结合 用词 活泼 意境优美 尽显渔夫的悠闲与惬意 学情 分析 四年级学生能通过看注释 小组交流等方式理解词意 并能体会到 不 须归 是不愿意回家 但是感悟诗的意境 深入体会作者心情方面的能力还 有所欠缺 课标 分析 课标中提到 理解词句意思 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 所以 在课堂中重点抓住九种景物和 不须归 这些关键词句 让学生体会 作者所表达的悠闲自得的心情 在诵读诗文的过程中体验感情 领悟内容 基于此 不断对学生进行情境引导 让他们在多次诵读中体验情感 领悟内 容 积累优美的词语 精彩句段 这一目标的达成不仅仅在于本词的学习 更是拓展到课外的诗句 以促进学生的语言积累 教学 目标 依据教材分析确定教学重点 根据学情分析确定教学难点 具体教学目标设 计如下 1 通过展开想象 读写结合 反复诵读等环节 融情悟境 体会作 者悠闲自得的心情 教学重点 2 通过文本感悟 多重对话等方式 理解 不须归 教学难点 3 通过诗词拓展 积累并体会优美的语言 核心 问题 本课教学目标中的重点与难点都涉及作者的心情 一切景物的描绘都跟作者 不须归 的心境密切相关 所以将核心问题设计为 为什么 不须归 是 什么留住了作者的脚步 问题 链 1 作者在这首词中都写了哪些景物呢 你能用优美的语言来形容一下它们的 色彩或姿态吗 2 在这首词中 哪一处最能表达作者的心情 3 留住作者的仅仅是美景吗 还有什么 讲解 目标 及方 法 为了突破教学重难点 在这节课中主要采用叙述性讲解 描绘型讲解和启发 性讲解相结合的方法 不断地为学生创设情境 让他们更好地理解诗意 品 味诗情 感悟作者的心情 教学部分案例 教学课题教学课题人教版四年级下册 渔歌子 学科学科语文年级年级四年级教学时间教学时间10 分钟 教学目标教学目标 1 通过展开想象 读写结合 反复诵读等环节 融情悟境 体会作者悠闲自得的心情 教学重点 2 通过文本感悟 多重对话等方式 理解 不须归 教学难点 3 通过诗词拓展 积累并体会优美的语言 时间时间教师的教学行为教师的教学行为学生学习行为学生学习行为教学技能要素教学技能要素 4 分 一 结合想象 融情悟境一 结合想象 融情悟境 1 找景物 1 提问 作者在这首词中都写了哪些 景物呢 2 预设 西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 风 雨 2 展开想象 读写结合 1 提问 张志和不仅擅长写词 还是 一位了不起的画家呢 因此他的笔下总是 呈现出一片诗情画意 请你们想象这些景 物的色彩或姿态 把这前两句变成优美的 画面吧 学习单 学生思考 口语表达 学生展开想象 描绘画面 完 成学习单 分 享交流 初步 理解型提问 让学生在理解的基础上 说出词中的景物有哪些 主要解决问题链中第一个 问题的第一个方面 综合型提问 需要学生基于文本进行 想象并描绘 主要解决问 题链中的第一个问题中的 第二个方面 结合想象来 描绘景物的色彩和姿态 2 反馈点评 练习诵读 她不但写出了色彩 还充分发挥了想象 描绘了白鹭 桃花 流水 鳜鱼的动态美 用上了积累的四字词语 一潭春水绿 十里桃花香 在你们的笔下也洋溢着如此 浓郁的画意诗情 结合你们的想象 谁来 读一读 老师评价学生朗读 西塞山前白鹭飞 桃花流水鳜鱼肥 指导朗读 西塞山前 白鹭在飞 花在 漂 水在流 鱼在嬉戏 一切都那么清新 与亮丽 把你的心 你的情深深地沉浸其 中 谁再来读读 3 教师过渡 恩 你仿佛把我们带到 了这如诗如画的西塞山前 接着看 你看 到了什么 4 学生交流 诵读 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨不须归 3 小结 全词只有 27 个字 却含有九种景物 我 们通过想象它们的色彩和姿态 也仿佛看 到了一幅春日美景图 作为图画中心的就 是斜风细雨中的悠闲渔翁 带着你们的想 象自由地读一读这首词 诵读 学生练习描绘 画面 概括画 面 倾听感悟 练习有感情地 诵读 自由朗诵 评价引导 引导学生展开想象 用 自己的语言描绘画面 有 层次地引导学生诵读 运用型提问 通过前两句的描写 让 学生学会描述 练习表达 词的后半部分 4 范读 1 提问 同学们 置身于此 你能用 一个词来概括一下这美景吗 相机板书 相机板书 清新秀美清新秀美 2 配乐教师范读 写景就要这样有声 有色有情有境 读景也要展开想象的翅膀 你们听 渔歌子 理解型提问 让学生用生动 形象的 语言概括画面 2 分 30 秒 二 走近作者 解二 走近作者 解 不须归不须归 1 提问 假如你就身处其中 你会有什 么感受呢 2 提问 在这首词中 有没有一处写了 作者的心情呢 相机板书 不须归相机板书 不须归 3 追问 为什么 不须归 是什么留下 了作者的脚步 4 追问 留住作者的仅仅是美景吗 还 有什么 我们可以联系一下张志和的经 历说一说 5 补充作者资料 1 教师相机介绍 张志和曾经深受皇 帝欣赏 后来被贬 他厌倦了官场的黑暗 与纷争 辞官回家 情愿隐居太湖扁舟垂 钓 和山水为伴 和自然为友 提问 你觉得张志和过着怎样的生活 预设 孤独的 艰苦的 自由的 2 出示 每垂钓 不设饵 唐书 张志和传 6 提问 他不设鱼饵 就钓不到鱼 但 他还是愿意扁舟垂钓 你认为他在钓什么 学生思考 理 解并回答问题 学生听资料 初步体会作者 生活 学生根据教师 的讲解与提问 适时型提问与启发型讲解 提出核心问题 结合本 课重 难点 有层次 有 梯度地追问问题二和问题 三 初步解决重 难点 叙述型讲解与适时型提问 相结合 突出重点 突破难点 结合相关资料 适时追问 引发学生思考 以感悟 不须归 的含义及原因 追问 那和山水为伴 与自然为友的张志 和还是孤独的吗 7 小结 他喜欢这样的自由自在 他来钓鱼 钓得 一份清新秀美的风景 钓得一份扁舟垂钓 的心情 钓得一份悠闲自得的生活啊 板板 书 悠闲自得书 悠闲自得 深入体会作者 情感 1 分 30 秒三 反复吟诵 入情入境三 反复吟诵 入情入境 1 引读 孩子们 现在呈现在我们眼前的哪里是简 单寻常的九种景物 你们看 西塞山前 雨雾迷蒙 白鹭低飞 桃花斗艳 这可是 一幅秀丽宜人的山水画啊 指小组有感 情朗读 2 引读 这又仅仅是一幅山水画吗 这位渔翁 迎 着斜风 淋着细雨 陶醉于大自然 悠然 垂钓 这可是一支再美不过的逍遥曲啊 指小组有感情朗读 3 引读 悠闲的白鹭飞走了 粉嫩的桃 花朦胧了 斜风细雨融为一体 遮住了诗 人青色的身影 渐渐的 渐渐的 一切 都远去了 只留下这千古绝唱萦绕在我们 心中 让我们再次吟诵 齐诵 倾听感悟 反 复吟诵 描绘型讲解 用优美的语言引读 让 学生有感情地吟诵 2 分四 拓展积累 感悟美好四 拓展积累 感悟美好 1 引导学生拓展 积累语言 孩子们 春天的西塞山令张志和心旷神怡 钓得乐 趣 钓得清闲 不愿意回家 其实在我们 启发型讲解 描绘型讲解 与回忆型提问相结合 理解 不须归 是由于 灿烂的文化长河中 也有不少美景 留住 了文人墨客的脚步 你想到了哪些诗句呢 预设 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰 恰啼 一年好景君须记 正是橙黄橘绿 时 像这样美景留人入醉乡的诗句还有 很多 2 教师适时拓展 1 春日的钱塘湖旖旎迷人 绿色杨柳 掩映下的白色沙堤 令白居易如痴如醉 不禁脱口而出 最爱湖东行不足 绿杨阴 里白沙堤 2 拓展二 秋风渐起 风霜渐浓 火红的枫叶如花似 霞 让杜牧不由得停下车来驻足欣赏 吟 诵到 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 3 小结 渔歌子 中的一山一水 一花一雨开启 了我们的诗意之旅 安静的景物在诗人的 眼中变得流动 亮丽起来 其实 在我们 的身边总有许多寻常景物 当我们向它们 投向温暖一瞥的时候 它们定会回报你诗 意的美好 令你的内心温暖 心情愉悦 根据要求 回 忆诗句 朗诵体会并积 累优美的诗句 美景 心情使然 让学生 进一步感受古诗词的魅力 众学生 一讲台 艰难困苦不须归 西塞山前白鹭飞 桃花流水鳜鱼肥 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨不须归 短短五句话的词 却磨出了十六份教案 能有这样一次难得宝贵的经历是我的荣幸 校 长说 这个比赛必将成为你职业生涯的里程碑 虽然这是时间所能见证的事情 但我晓得此 次比赛的重要性 这次经历 我真切地感受到 台上一分钟 台下十年功 多天的坚持 收 获的不仅是讲课的进步 更收获了至亲至爱的导师 她那么认真 那么负责 虽然这两个词 最通俗易懂 但其背后的人格魅力需要细细体味 以身示范 带给我的就是潜移默化影响 下的行动的力量 对于新教师而言 学会模仿是创新的基础 所以这次比赛教会了我古诗词教学设计的一 般流程 简单概括为 自学古诗 提出问题 品读诗句 读懂诗意 初步 粗浅 结 合想象 悟景融情 深层次 感受诗风 引读 语言运用 磨课过程中 我最大的阻力在于核心问题与问题链的设计上 由于开始没有抓住核心问 题进行辐射 使得整个设计成为了一盘散沙 比如在最初的诗词拓展中 我设计的重点在于 春夏秋冬的美景中 尽管也可以与 体味优美语言 的教学目标拉上关系 但终究是 两张 皮 与 不须归 的核心问题不相关联 后来 我把诗词拓展转到 美景留人入梦乡 的相 关词句上 使得整篇设计得到了升华 所以核心问题要求统领整个教学设计 问题链则负责 解决核心问题 问题间要层层递进 不能存在包含和被包含关系 表述要简洁明了 教师是一个需要付出爱心和用心的职业 借这句话表达一份真心 众学生 一讲台 艰难困苦不须归 教师点评 井泉老师的 渔歌子 一课以讲解为主 整节课的设计 教师围绕核心问题 为什么 不须归 是什么留住了作者的脚步 层层深入 由此核心问题设计的问题链 1 作者在这首词中都写了哪些景物呢 你能用优美的语言 来形容一下它们的色彩或姿态吗 2 在这首词中 哪一处最能表达作者的心情 3 留住作 者的仅仅是美景吗 还有什么 纵观这三个问题 它们密切相关 层层递进 由美景出