如何布置小学数学家庭作业

1 如何布置小学数学家庭作业 甘肃省瓜州县渊泉小学 柯永清 新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续 是课堂内容 的提升和综合 是学科知识的应用和迁移 合理的设计数学家庭作业有利于学生更好 得巩固知识 形成能力 培养学生良好学习习惯 促进学生个性的发展 形成乐于 探究的态度 从而全面提高教学质量 为了使作业设计切合各类学生的实际 让 不同的人在数学上得到不同的发展 教师应在新理念的指导下设计形式多样 充满情趣的家庭作业 一 立足于学生健康 限量作业 过多的家庭作业不但使学生厌学 而且由于儿童睡眠不足 影响其健康成长 我 校自上世纪 90 年代以来一直坚持 一 二年级不留家庭作业 三 四年级的作业量 为半个小时 五 六年级的作业量为一个小时 作业量严格控制 让学生在规定的 时间之内完成 布置适量的家庭作业 是学生自觉完成的关键 基础的作业训练是 需要的 但必须少而精 尽量减少机械重复的简单劳动 而增加有创造力的训练 这 是优秀的老师所应当做到的 如在学习 10 以内的加减法 20 以内的加减法 表内乘 法时 都需要学生达到一定的口算速度 如果达不到一定的训练量 学生的口算速度 是不会提高的 为了使学生口算达到一定的速度 我布置让学生回家和父母比赛 以游 戏的形式用卡片和家长找朋友等 低年级学生由于年龄较小 对枯燥的计算不感兴 趣 因此布置作业应以能引起他们兴趣 主动动手操作的作业为主 通过动手操作 加深记忆 巩固知识 如 学生学过米 厘米后 让学生回家测量家中各种家具的 长短 父母的身高等 使学生在动手的同时动脑 既巩固了知识 又激发了学生对 数学学习的兴趣 可谓一举两得 2 二 立足于学生个性 分层作业 教师每天面对的是一个个知识 经验 能力 习惯 兴趣各不相同的个体 所 以 面对全体学生一定要放弃 一刀切 的思想 尊重差异 要考虑每个层面的学 生 尽量处理好全面发展与个性发展的关系 统一性与灵活性的关系 共同性与个 别性的关系 针对学生差异 将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本 题 一般题和提高题 让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业 对基 础薄弱 暂时落后的学生可以选择做一些基本题 对于中间类型的学生可以选择做 一般题 对学有余力的学生可以做一些难度稍高的提高题 有利于培养他们思维 的灵活性和深刻性 所以 有难有易的作业 学生才会进步 有利于他们获得成功 的喜悦 对同一家庭作业也可以提出不同的要求 对学困生只做一般解答 对学优 生的要求不但要解答是什么 更要解答为什么 分层布置作业 可以使不同层面上的 学生都得到锻炼和提高 何乐而不为呢 三 立足于学生兴趣 趣味作业 新课程要求改变过去单一的作业形式 设计出富有趣味性的作业 激发学生的 积极性和创造性 要大胆选择有针对性 实用性 开放性和探究性的家庭作业 体 现趣味化 生活化 弹性化和综合化 在形式上要灵活多样 不拘一格 作业可以 是文字式的 也可以是观察的 操作的 调查的 可以是教材和教师提供的 也可 以是同学或学生本人设计的 可以是个人独立完成的 也可以是学生合作完成的 甚至可以是和教师 家长 学生共同完成的 作业设计可以以 练习 思考 观察 调查 做一做 等多种形式出现 如学习了 平面图形 之后 让学生争当 小小设计师 并在班上展示交流 学生个个兴趣高涨 有设计 台灯 的 金鱼 的 有设计 漂亮的房子 奥运火炬 的 学生能主动地把课内知 识与课外知识有机结合 布置这类作业是课堂教学的延伸 它能拓宽学生学习的空 3 间 适应学生个性成长的需要 同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系 知 道知识来源于生活 又运用到生活中 如学习 人民币 时 让学生搜集有关钱币 知识 并在父母的带领下去商店调查各种商品的价格 使学生认识到数学与生活的 联系 增强学习数学的兴趣 这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了 既有趣味又高效 四 立足于学生语言 有声作业 传统的家庭作业 大多是文字性的 实际上 在教学过程中 教师可以设计一 些 说一说 讲一讲 的有声作业 让学生每天回家之后把当天所学知识或所 发生的有趣事情讲给家长 小伙伴或自己 可以对着镜子 听 这样的作业 有效 地弥补了无声作业的枯燥乏味 促进了学生思维和语言的同步发展 同时也搭建了 家长与孩子交流沟通的平台 语言是思维的外壳 有些问题 孩子虽然能够解 答 但未必能讲清其中之理 如基本的口算 可以让孩子课内说给老师或同学听 回家说给家长听 再加入自己的手势 表情 想象 使原本枯燥的算理像故事一样 有趣 活泼 孩子在说的过程中更进一步促进了对知识的理解 平日里 经常听到 家长忙于工作无暇照顾孩子 有了空闲又不知如何与孩子沟通 于是要求学生 当 家长有时间也愿意听孩子讲当天所学知识时 要积极主动地讲 若家长忙 可以对 着镜子讲给自己听 这样既可以巩固知识 提高口头表达能力 思维品质 也可以 让家长及时了解孩子的学习情况 积极有效地促进家校配合 沟通 低年级学生以 形象思维为主 喜欢画画 如把这点与所学知识结合起来 既可让学生感兴趣 又 能巩固知识 如学生认识 角 后 我布置学生用角来画一些好看的图画 并且在 教室展览 这样既运用了所学知识 又激发了学生兴趣 学生在轻松愉快中完成了 任务 五 立足于学生发展 实践作业 4 利用双休日 教师不定期地布置一些实践性的作业 让学生进行小调查 小实 验 小制作 参加社会实践活动等 在完成后以 数学小报 或 数学日记 的形 式出现 学生在实践活动中 经历着调查 记录 合作 体验的情感体验 学生会 用自己的眼睛去看世界 用自己的笔去描绘数学 用自己的语言去编写日记 如学 习了 四舍五入法 后 让学生通过查阅资料 询问长辈 写 生活中的近似值 学习了 乘数 百分数 折扣后 让学生调查商场 超市中有关打折的数学问 题 认识了 钟表 后 让学生写 钟表上的数学 等 鼓励学生阅读有关数学家 的故事 数学趣闻 编写数学寓言 童话 积累数学成语 歇后语 猜数学谜语 如 数学王国比老大 小括号的烦恼 机智的黑猫警长 数学小博士 等 将这些数学故事应用到课堂会收到意想不到的效果 学习了体积 容积之后 让学生以 巧测体积 为题写自己的新发明 学生想象丰富 思维开阔 读起来 有趣味性 启发性 成功的小日记 小报在班内点评 交流 让学生从中体验成功 树立自信心 同时让学生自主设计作业 我先让几个学生预先独立设计作业 再从 中优选出最佳的作为家庭作