七年级科学第三章教案.doc

3.1我们居住的地球课 题 3.1 我们居住的地球 日 期 2004.11 教 学目 标 1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。 2、了解并能正确描述地球的形状和大小。 3、从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。 4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性。 重点难点分析 对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。 利用我国第一次载人航天成功的例子生动的教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。 课程资源的准备与开发 多媒体课件的制作，包括资料的查找。 教 、学 预 设 【引入】：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答： 1、宇宙有多大，中心在哪里？ 2、有没有外星人，星星离地球远吗？ 3、 一、地球的形状 1、古代人对地球形状的认识 （1）古代中国人浑天说，盖天说，天圆地方 （2）古代印度人地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。 （3）古代巴比伦人 现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？ 全班分两大组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，同时老师在黑板上写出：太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现。 模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察，讨论：P83：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。 2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。 可以每一排派一个代表，描述地球的外貌特征形状，颜色，陆地，海洋和大气（通过各种从太空拍摄的图片进行讨论） 3、现在认识的地球的形状： 经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转） 【实验】：弄一个木杆，然后在上面装上两个象纸风车一样的纸片，然后旋转，发现上下两端变扁。地球的形状也是因为同样的原理形成。 二、地球的大小 但为什么我们看上去它还是圆的呢？（因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差0.33，所以，肉眼看不出。） 由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天环游地球80天。） 三、人类了解地球的历程 大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。（课后通过网络或书籍更详细的了解） 四、我们的地球家园 地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。 外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？ 【图片】伊拉克油田上空的黑烟；洪水冲过留下的黑色痕迹；沙漠化留下的一片黄色土地这就是我们的绿色地球吗？ 爱护地球，保护环境，从身边做起因为，地球只有一个！ 3.2地球仪和地图教学目标：知道地图是地理事物缩小在平面上的图形；了解地图的三要素；了解常用的地图类型及作用；初步学会使用常用的地图；初步学会绘制简单平面示意图。 教学重点：通过观察平面经纬网图的制作，了解地图的绘制；通过各种常用地图的阅读比较，了解地图三要素；学习使用常用地图，开展地图上的“假想旅行”；通过活动课，绘制平面示意图。 教学准备：各类地图（中国政区图、世界地图、浙江旅游图、学校平面图等） 教法与学法：实验观察法、问题教学法、探究活动 教学过程： 1、谜语引入：“I have cities but no house, Forests but no trees, Rivers without water, What am I ?”-谜底：A map 2、地图的作用教学：在生产上、军事上、学习生活中有重要作用 （1）例如1987年5月大兴安岭发生的特大森林火灾，气象部门通过卫星云图准确地报出了火区的分布及火势的发展情况，使有关领导能及时地制定灭火方案组织抢救。又如修建长江三峡水电站、水库，必须研究当地的地貌、地质、水文、气象等多种专门地图，才能最后确定坝址、坝高、库容等。 （2）由学生讨论生活中使用地图的经历，如旅游图，导购图的使用等进一步了解地图的作用。 3、地图含义的教学：地图是以各种不同的图示符号，将地球表面的地理事物表现在平面纸上的图形。强调“缩小”、“平面”等词。 4、地图的绘制的教学： （1）提出问题：地球表面是个球面，而地图是却个平面，怎样才能把球面上的各种信息准确地体现平面上去呢？ （2）实验观察：经纬网地球仪在平面墙上的投影。要求学生画出平面经纬网图，体会绘制地图的过程。 5、地图三要素的教学： （1）展示：常用地图的类型（包括书本中的三幅图）,同时针对中国政区图提出三个问题： 1）深圳与香港的直线距离是多少？ 2）深圳在北京的什么方向 3）广东与哪些省市为邻？ （2）学生分组讨论三道题的解决思路，拓展到三幅图的使用，教师与学生共同总结出地图三要素的不同表示方法。 比例尺： 意义:表示实地距离在地图上的缩小程度。 公式：比例尺=图上距离/实地距离 表示方法：线段式（图2-11）、数字式（图2-13）、文字式（补充） 大小：指比例尺值的大小。 大比例尺：大于或等于1：100000； 小比例尺：小于或等于1：1000000 方向：常用的三种表示方法 A、在有经纬网的地图上，经线靠北极端的指向为北 B、在有方向标的地图上，指北的方向标指示北方 C、一般的地图的方向为上北、下南、左西、右东 图例：不同的地理事物用不同的图例（图例的阅读、绘制、辨认） （3）练习： 1）完成下表 地图比例尺大或小 地图表示的范围大或小地图表示的地理事物详细或简单 深圳旅游图 中国政区图 2）在浙江旅游图上，找出南雁荡山、普陀山、千岛湖在浙江省的方位，你怎样完成旅行(包括交通工具的选择等)？ 3）在中国政区图上量算北京与香港之间的直线距离 6、课堂小结：见板书 7、布置作业： 1）探究活动：选择绘制学校教学区、生活区或活动区的平面图，合作小组一周内完成 2）作业本P16-17 3.3太阳和月球 教学目标 1、了解太阳的大小、温度和太阳活动。 2、知道太阳活动对人类的影响。 3、了解月球的大小、状况和环形山。 4、知道人类飞向太空的历程和对月球的探索。 重点难点分析 对于太阳活动的认识，如黑子，需要通过图表等形式进行分析得出 课程资源的准备与开发 1、学校最好有基本的天文观测的仪器，若没有天文望远镜，有一架大口径的双筒军用望远镜也行，5cm口径就可以看到月球环形山。 2、创造条件让学生能亲眼看到太阳活动的表现，月亮的形态特点，留下终身难忘的印象。（观测太阳须十分注意保护眼睛） 3、利用学校现有的教学设备，以各种方式向学生介绍关于太阳、月亮的最新信息和研究成果。 4、支持学生收集有关太阳、月亮的文字、图片、动画、影视材料。鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果。 教 、学 预 设 【引入】我们学习了地球，地球仪，那么，在宇宙中，和地球最亲密的两个朋友是什么呢？太阳：给予我光和热；月球：照亮我们的夜晚。下面我们就先来了解一下太阳神。 一、太阳 1、先看一遍有关太阳的资料片 要求：学生一边看，一边记录相关的数据，书上有的划出来，没有的补充上去，同时说明地球和太阳的关系。 （1）太阳系的形成 （2）太阳的简介 太阳的直径：140万千米；表面温度：6000摄氏度，中心1500万摄氏度；日地距离：1.5亿千米。 2、太阳的结构 从内到外：光球层，色球层，日冕 （1）太阳黑子太阳表面的黑斑点，发生在光球层 太阳黑子的多少和大小，作为太阳活动强弱的标志。 太阳黑子的活动周期读图 练习：第20周为几几年 175519111965年 1987年 第几周 1987175511X X22 （2）耀斑和日珥 耀斑太阳表面的一些突然增亮的斑块色球层 耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量 日珥太阳表面像火山一样爆发出来主要存在于日冕中，但下部常与色球相连 （3）太阳风 发生在日冕层 3、太阳活动对地球的影响 【看资料片】 4、总结： （1）太阳黑子增多时，会导致紫外线增强或气候反常，伤害人类身体健康。 （2）耀斑增强时，可以影响地球上的短波通讯，甚至使各类无线电通讯发生短时间的中断现象，产生磁暴现象。 （3）太阳风导致极光的产生。 二、月球 1、了解月球表面的状况 我们以前一定听说过有关月亮的传说，故事：如嫦娥奔月，吴刚砍树等，还有什么，请同学讲讲。 传说月球上有一棵树，树下有一只玉兔，那月球上到底使怎么样的呢？随着科学的进步，人类已经踏上了月球，下面就来砍一下登月实录和图片，大便边看边想，然后一起来讨论月球表面是怎么样的？人到了月球和人在地球比，会有哪些不一样，为什么会这样？ （1）月球的形状 轨道半径：距地球 384 400千米 月球直径：3476千米 质量：7.351022千克 （2）月球表面明暗状况 月球本身不发光，我们看到的是太阳照亮的明面 画出月球表面的月貌图（有环形山、放射状山脉、低洼高地） 明亮的部分是：山脉、高原 阴暗的部分是：广阔的平原和低地（看上去像水域，又叫海和洋） 环形山：大体上是陨石撞击月面和火山活动的产物 和地球的表面进行比较 （3）人在月球上会怎么样？ A.物体会变轻 （重力小） B.一天里要换很多衣服 （没有大气，温差大） C.听不到声音 （没有大气） D.很多环形山 （没有大气保护） 小结：月球是一个没有大气，没有水，没有生命，布满环形山的荒凉世界。如果人要住到月球上去，可能吗？需要哪些条件支持？ 【讨论】开发月球 2、探测月球 （1）月球对地球的影响 A.夜间照明 B.月相的变化用来计时依据 C.潮汐现象，相互引力吸引 D.月球有丰富的矿产资源，目前发现已有60多种 （2）登月纪事 A.阅读万户与古代火箭，及人类登月大事纪 B.我们过登月技术现状，讨论是否有必要发展登月技术 C.想象一下，人类以后会对月球进行什么样的开发？ （写短文，作为作业）课后在晚上观察月亮 三、观察太阳和月球 课题： 第三章 第4节 观测太空教学目标：1初步认识著名星座和恒星。2掌握观测星空的基本方法和技能。3通过探究，实际感受天文观测研究活动，进而培养学生的动手能力和探究宇宙的兴趣。4学会使用星图，了解当地的四季星空。5了解我国古代在天文观测上的贡献，为科学地认识宇宙打好基础。教学重点：如何找北极星；使用活动星图观测四季星空。教学难点：活动星图的制作和使用活动星图观察四季星空。教学安排：本节建议2课时课前准备：制作好的活动星图、课件、北斗七星在天空中的位置演示实验。教学过程：（第一课时）请同学们看一段动画片。（播放圣斗士星矢）提问：圣斗士代表宇宙中的什么？回答：星座提问：那星矢代表什么星座呢？黄金圣斗士又代表什么星座呢？回答：星矢代表天马星座，黄金圣斗士一共12个，代表黄道十二星座。提问：什么是星座？天空中有多少星星呢？（如有同学回答，则让他们自由回答。）请同学们翻开课本第98页。讲解：由于天上的星星很多，决大多数是恒星（在天上的位置基本上看不出来变化），用人的肉眼能看到大约6000颗。茫茫星海，常常使很多人望而生叹，不知该怎样认星。其实，和星星交朋友也不难。这要首先了解星区是怎样划分的。就像了解你的挚友一样，你应知道他家的住址，他家周围的环境特征。恒星天区的划分，就相当于街区的划分。中国古代把恒星天空划分成三垣二十八宿（xi）。宿就是住地的意思.把28宿以外的星区划分为三垣：紫微垣、太微垣和天市垣。垣就是墙的意思。意思就是以墙围起的星区。（出示投影片）古代的巴比伦人将天空分成了许多区域，称之为“星座”，每一个星座由其中的亮星的特殊分布来辨认。古希腊人在公元前270年前后把他们所能见到的部分天空划分成48个星座，用假想的线条将星座内的主要亮星连起来，把他们想象为人物或动物的形象，并结合神话故事给他们取了合适的名字，这就是星座名称的由来。（出示各种星座图片）1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星区，叫星座。在这88个星座中，沿黄道天区有12个星座，它们是双鱼座，白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、室女座、天秤座、天蝎座、人马座、摩羯座、宝瓶座。北天有29个星座，南天有47个星座。由于希腊神话故事中的四十几个星座都居于北方天空和赤道南北，刚好是我们常见的星座，只要一个个记住这些星座的位置，名字和与周围其他星座的关系，并记住把主要亮星连起来的想象图，你就可以很容易的辨认整个星空了。读图看课本第98页（1、你认识下面的星座吗？请在星空图中找到他们）（出示大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、猎户座、天鹅座图片）讲解：南天的星座是到十七世纪环球航海航行成功后，再经过航海家的观察才逐渐的确认下来的，所以就有了许多当时比较先进的科学仪器来命名南天的星座。如望远镜座、罗盘座、显微镜座、圆规座等。比较引人注目的亮星，是恒星中的“大人物”，人们给它们起了名字。读图（2、找出下列恒星）（北极星在小熊座、织女星在天琴座、牛郎星在天鹰座、天狼星在大犬座，是全天最亮的星。出示图片）讲述：请同学们说一说你所知道的有关星座和星星的神话故事。（。“牛郎织女”、“七仙女下凡”等故事，是中国民间流传很广、很感人的关于星星的神话；提问：熟识星空有什么作用呢？学生回答：晚上在野外迷失方向的时候，可以找北极星。教师补充：由于恒星的相互位置看起来是不变的，随着地球的自转与公转，它们在不同的时候出现在天空的方位不同。古代的航海家们可以通过观测九颗选定的恒星（“航海九星”）在天空中的位置来判别航向。而当代的星际航行也利用恒星来导航。阿波罗11号载人登月飞船就通过光学定位仪用恒星定位，以确保飞船沿既定轨道运行。熟识星空还可确定时刻，例如在大年三十的20点左右，猎户星座中的“三星”就刚好在正南天空。而古埃及人能够通过观测星空来预言尼罗河水是否会泛滥。中国殷代的人们则能够通过观测星空知道是否该开始播种。教师讲述：如何去找北极星呢？请看课本100页观察。由于北极星不是很亮，比较难找，所以第一步先找大熊星座（北斗七星），北斗七星在天空组成斗状，很容易认出，其斗柄在不同季节指向不同，在晚上8、9点钟观测，春天斗柄朝东，夏天斗柄朝南，秋天斗柄朝西，冬天斗柄朝北。（教师教口诀：春夏秋冬对应东南西北）第二步把北斗星斗前二星连线，并朝斗口方向延伸约5倍距离即可找到北极星。根据老师的讲解，请同学们画一幅示意图，说明如何找北极星。（教师投影仪下展示学生画的示意图，并加以评价）教师提问：在野外，如果迷路了，还有哪些辨认方向的方法。请同学们讨论。（如指南针、利用手表和太阳等）做练习第103页第1题：绘出下列星座的图形。（大熊座、小熊座、天琴座、猎户座）（第二课时）提问：太阳为什么从东边升起，从西边落下？学生回答：由于地球绕着地轴自西向东旋转（自转），太阳相对于地球来说，从东转向西（东升西落）（如学生不理解此问题）教师可举例讲解：就像人坐在奔驰的火车里看到外面的房屋、树木在向后跑一样，地球每天绕自转轴自西向东旋转一周，地球上的人们就会看到太阳每天都绕着一个轴自东向西旋转一周。提问：那月亮又是从哪边升起，哪边落下呢？ 答：东升西落提问：当你仰望满天星斗时，是否注意到星星也和太阳一样有东升西落现象？ 课后观察：太阳和月亮的旋转是大家都非常熟悉的。请同学们在天黑以后，选择夜空中特征明显的一个星座，记准它在天空中的位置。过一个小时以后，再去看，发现什么？请记录下来。（这个星座已经在天空中移动了大约15度。）出示108页图。此图是晚上用连续暴光的方法拍摄的星空照片。暴光时间约为3小时。星星在天空中的运动轨迹呈圆弧状，其圆心点就是北极星。教师讲解：同学们知道，地球除了绕地轴自转外，同时还绕太阳公转，有句成语叫“斗转星移”，这里的“斗”指北斗星。原意指星斗变动位置，现指季节或时间的变化。这也说明了我们看到的星空是随着时间的变化而变化的。其实星空变化涉及地球二种运动：一是地球的绕轴自转，造成星空的周日变化，即在同一天里，星空因钟点不同而不同；二是地球绕太阳公转，造成星空的周年变化，即星空在同一钟点，因季节更替而不同 。我国古书中所记斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。就是指这种现象说的。有兴趣的话，你不妨也观察一下北斗斗柄的这种变化，不过要记住，须在每天晚上8点前后观察。教师补充讲解：位于不同地理纬度的观测者所看到的星空的周日视运动是不相同的：处于中纬度的人，看到星星的周日视运动的路径是倾斜升起，倾斜下落。地理纬度越高，倾斜的角度越小，地处北极的观测者会看到所有的星星都平行于地平线运行;相反，地理纬度越低，星星周日视运动的路线与地平线的倾角越大，到了赤道，观测者将看到所有的星星都是垂直升起，垂直下落。 以北极星为中心，当地纬度弧长为半径的星空区域，全年都可观察到。而以天球南极为中心的相应星空区域则永远也看不到。赤道上可以观测到全天的星空，是建天文台的理想地点。在极点永远只能看到半个星空。（出示投影片）教师讲解：星星距离我们很遥远，看上去好象都位于一个巨大的球体之上，我们把这个假想的球叫天球。地球是天球的中心。事实上，不同的恒星与地球的距离是不同的。如北斗七星是由七颗大致处于同一方向而与地球距离各不相同的星星组成。我们看到的星星的位置只是一种投影效果。（演示北斗七星在天空中位置的投影实验）教师讲述：既然地球表面的地理事物能缩小表现在地图上，那么我们也可以绘制出星图，简明地表示出星座和恒星在天空中的位置。利用活动星图寻找星座和恒星。有的星星亮，有的星星暗，星星的明暗程度我们可以用星等来表示。（出示投影片）星等越小星越亮。6等星是肉眼可见的最暗的星太阳的亮度是-267星等，满月时的亮度约是-12星等，最亮时的金星亮度是-46星等。讲述：下面我们来动手制作活动星图。（过程略，见课本P178页）学生活动：制作星图讲述：做好星图后请同学们整理好器材，听老师介绍活动星图的使用。在活动星图第一面找到观测时的相应时间的时和分（时刻），如21时20分把活动星图第一面上的观测时间和第二面上的观测日期（如11月20日）对齐。就得到了当地11月20日21时20分的星图。这里请同学们要注意：（出示投影片）看地图时，我们面向大地，方向确定为上北下南，左西右东。而看星图时，我们面向星空（即天），这时的方向为上北下南，左东右西。教师可请5位同学上台站在不同方位模拟方向，让同学们体会，星图上的方位是上北下南，左东右西）学生活动：对照星图，教师指导分析 3月20日22时（出示此时星空图）的星空（指出主要星座、一等亮星）教师归纳：春夜的星空是迷人的。在天顶以北，大熊座正在子午圈上，北斗七星当空高悬，几乎靠近天顶，斗柄指向东方，所以在我国古代就有“斗柄东指，天下皆春”的说法。连接斗口的两颗星（和），并延长到这两颗星距离五倍远的地方，就会找到较为明亮的北极星（小熊座星）；沿着斗柄几颗星（、）连成的曲线延长出去，可以找到大角星，它是牧夫座的最亮（）星，在东方半空中闪耀着橙色的光辉。把北斗斗柄的曲线从大角星再延长一倍，可找到另一颗亮星角宿一，它就是室女座星。向南看去，雄伟的狮子座正在天空中，它是春夜星空的中心，头部像镰刀，尾部像三角形，头西尾东，很像一只狮子。它的最亮（）星，叫轩辕十四学生分析 6月20日22时（出示此时星空图）的星空（指出主要星座、一等亮星）教师归纳：夏夜的银河，横贯南北，气势磅礴，最引人注目的是银河带的几个星座。织女星河牛郎星在银河两“岸”放射光芒，织女星是天琴座星，牛郎星也叫河鼓二，是天鹰座星。夏季的银河极为壮美，但只能在没有灯光干扰的野外才能欣赏到。北天，大熊座中的北斗七星正在西北方的半空中，斗柄指南。用北斗二（）和北斗一（）的连线延长就可以找到北极星。北极星是小熊座（）。四季星空出现的所有星座都是年复一年地围绕着它旋转的。在南天正中是夏夜星空中的巨大而引人注目的天蝎座，这个星座由十几颗亮星组成一个头朝西，尾朝东的蝎子。由牛郎星沿银河南下，可找到人马座， 其中的6颗星（、）组成“南斗六星”，与西北天空大熊座的北斗七星遥遥相对。人马座部分的银河最为宽阔和明亮。因为这是银河系中心的方向。学生分析 9月20日22时（出示此时星空图）的星空（指出主要星座、一等亮星）教师归纳：“飞马当空，银河斜挂”，这是秋季星空的象征。 北斗的斗柄指西，但接近北方地平线，不易见。巡视秋季星空，可从头顶方向的“秋季四边形”（又称为“飞马仙女大方框”）开始，这个四边形十分近似一个正方形，而且当它在头顶方向时，其四条边恰好各代表一个方向。秋季四边形由飞马座的三颗亮星（、）和仙女座的一颗亮星（）构成，十分醒目。将四边形的东侧边线向北方天空延伸（即由飞马座星向仙女座星延伸），经由W型的仙后座，可找到北极星。学生分析 9月20日22时（出示此时星空图）的星空（指出主要星座、一等亮星）教师归纳：冬夜的星空是壮丽的！全天最著名的猎户座是冬夜星空的中心，它的周围有许多明亮的星座和它组成了一幅光彩夺目的星空图案。冬夜银河的位置与秋夜的正好相反，由东南向西北斜挂天穹，著名的大犬、猎户、双子、金牛、御夫、英仙、仙后星座均由东南向西北依次排列在银河的周围。御夫座的一等星五车二（），靠近天顶，在高空中放射着明亮的光辉。最引人注目的，当然是高悬于南方天空的猎户座，它由、四星组成一个长方形，被想象成一个勇敢的猎人。夹在红色亮星参宿四（猎户座星）和白色亮星参宿七（猎户座星）之间的三星（猎户座、）颇为吸引人，在我国民间把它叫做三星。在三星下方不远处，有一个肉眼可见的气体星云，就是著名的猎户座大星云。顺着三星向南偏东寻去，可找到全天最亮的天狼星（大犬座星）。学生讨论：哪些星座在当地可全年观测到。课后观察：课本P101页观察1、利用活动星图，观测当地的星空。教师讲解：（出示投影片）寻找星空三步曲：时间：选择晴朗无月的夜晚，因为“月明星稀”。地点：选择视野开阔的空旷之处，尽可能避开灯光。1、首先在正北方距地平线30的天区找到北极星。2、对照星图找到邻近北极星的著名星座。3、以此为“根据地”，逐步扩大搜寻范围，积少成多。老师：好，现在我们就一起来研究一下北天星空，大家先看一下，在北天星空里，最亮的星星是哪几颗呢？学生有的说出名字，有的点视频上的亮星。老师：很好，大家边看上面边和书上对照，（点织女星）我们看，这颗叫什么？学生：织女星老师：对，（点牛郎星）那这颗呢？学生：牛郎星老师：对，那牛郎星和织女星之间那条蓝蓝的叫什么啊？学生：天河老师：很好，我国古代传说中，就有有关牛郎和织女的故事，那大家有谁知道，愿意跟大家讲讲的呢？学生：学生举手，叫他上来讲，讲完老师做适当的补充老师：刚才那位同学讲的不错，相信大家昨天也收集了不少关于星座的故事，大家下课后，可以互相交流一下。牛郎和织女书上都已经标出来了，点（牧夫座的大角星）那这颗星呢，有没有人知道呢？老师：没有吗？好，那方老师来告诉大家，这颗星我们叫“大角星”，（点五车星）这颗也很亮，叫“五车星”。（点北极星）还有一颗很重要的星星，一直在星空的北极，叫什么啊？学生：北极星老师：（点天狼星）你们看，这里还有一颗很亮，叫天狼星，这个是南天星空里面的，大家在书上也可以找到。那么这些星星里面哪颗是最亮的呢？学生：北极星，天狼星，织女星，答案不一老师：这里我们有一个标准，就是星星也是有等级的，等级越低的，星星就越亮。那我们现在就分别来看一下我们刚才提到过的5颗星星的等级。演示：织女星，0.1，牛郎星，0.9老师：好，经过比较，我们就可以知道，是南天星空里面的天狼星最亮了，第二是织女星。很多同学都以为北极星最亮了，其实不是。我们一般晚上视野能见的都是6等星以下的。板书：星等表示星星的明暗程度老师：认识了这些星星，那么它们又是处在什么星座呢？演示：显示星座线老师：现在我们可以很清楚的看到他们所在的星座了，织女星在什么座啊？学生：天琴座老师：很好，上面牛郎星在哪里啊？天鹰座，那大家能不能根据名字想象出天鹰的样子啊？演示：点出星座形象大家看，这个象不象天鹰啊？学生：象老师：对，象一个鹰在天空翱翔，那下面这个天鹅座呢？学生：象只天鹅在飞老师：很好，那我现在把星座形象去掉演示：去掉星座形象老师：让大家来给下面这个星座命名一下。大家看，这个长长的象什么啊？学生：象蛇，象龙老师：很好，我们称这个为天龙座，长蛇座是在南天星空，大家看书上的南天星空的下部分。好，现在我们看看大家想的是不是上面一样。演示：点出星座形象老师：看，这是龙头，这是盘着的龙身，很多同学都猜对了。老师：其实，早在5000年前，古巴比伦人就为了便于认识星星，就和我们刚才一样，把一些亮星用想象的线连接起来，并赋予神话中的形象，象仙后座，武仙座等。老师：好，我们继续往下看，天龙座下面的是什么座呢？学生：大熊座老师：对，我们仔细看看，它到底象不象一头熊呢？这两颗星组成熊头，这些组成熊掌，这几颗亮的组成了熊身，还有熊尾巴。大家再仔细看一会，看看我把想象图去掉，大家还能不能想出熊的样子呢？演示：去掉星座形象学生：可以3.5月相 教学目标 1、探究并理解月相变化形成的原理。 2、掌握月相变化的规律。 2、知道月相变化与农历的关系。 重点难点分析 1、抓住晴天机会，安排学生在农历月初的傍晚开始连续观察月相，并坚持绘图记录,掌握规律。 2、在学生有了感性认识的基础上，利用图片、动画、视频等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。 课程资源的准备与开发 把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。 用软件来表现月相随日期的变化 教 、学 预 设 【引入】上课前播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。 上课前，我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。 【学生活动】画月亮的形状。 学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。 这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。【点课件】 今天我们就要来学习月相。 一、月相变化的形成原理。 我们知道月球是远的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？） 【学生活动】小组讨论：你觉得是什么原因呢？ 小组代表发言（所有假设都成立） 这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。 学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。 那方向怎么样的呢？都是逆时针的。【看课件】 大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？太阳的反射光线。 很好！下面我想请5位同学上来。 我现在有一个一般涂黑，一半是白色的排球。我们把这个当作月球，一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球。我们假设太阳光平行的从我们的右边射过来（黑板上画好太阳光），现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。 【学生活动】演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。 我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。 比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？视角不同，人是在地球上看的。 接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。 【学生活动】 下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。 之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。 我们在座的同学做实验的是要注意几点： 1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。 2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。 4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。 5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。 6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。 【学生活动】观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。 画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。下面的同学和老师一起把画的月相和书上的月相图用字母对应起来。 下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。 【课件演示】说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。 当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。 接下来按这个规律请学生回答再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。 这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。 农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。【思考】为什么会有两个日子？月球绕地球转的周期不是30天，所以日历里面安排的农历月有时候是29天，有时候是30天，所以，满月的日子变成了十五或十六。 【推理，讨论】那在新月和满月之间的上弦月出现在农历什么时候呢？下弦月又是什么时候呢？上弦月：初七、初八；下弦月：二十二，二十三。 那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？大家下课后可以自己去推算，然后互相交流一下。 实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？日地月三者位置变化，使站在地球上的人看上却月球有圆缺的变化。 好，下面大家看P105图331的图，外面的一圈表示月球亮的一半始终朝着太阳光的方向。里面的一圈表示人在地球上看到的月相。强调：从地球的角度观察，下面的图要倒过来看。然后补充完成几个空白的月相图。 互相交流，看看画的对不对？拿一本学生的书上来展示。 很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。 【课堂练习】【课件演示】 1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现。 2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？ 3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？ 【小结】今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下： 【课件演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答峨嵋月上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直凸月满月，望，十五十六，日、地、月凸月下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直残月新月 【课外练习】 1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？ 2、探究：月相和时间的关系。 在中秋节满月的时候，我们看到月球在18：00从东边升起，早上6：00在西边落下。在新月的时候，月球和太阳一起在6：00从东边升起，一起在18：00从西边落下。 根据这个规律，你能推算出上弦月，下弦月什么时候升起，什么时候落下吗？还有峨嵋月，两个凸月，下弦月。 3、观察记录：长期观察月相变化。 要求：自己设计表格，连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等（可以隔日进行） 第五节 月相 一、探索月相 右边射过来的平行光为太阳光，要求画出相应空白位置从地球上看到的月相，并在旁边注明月相名称及A、C、E、G 的农历日期。 二、课后练习 1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？ 2、探究：月相和时间的关系。 在中秋节满月的时候，我们看到月球在18：00从东边升起，早上6：00在西边落下。在新月的时候，月球和太阳一起在6：00从东边升起，一起在18：00从西边落下。 根据这个规律，你能推算出上弦月，下弦月什么时候升起，什么时候落下吗？还有峨嵋月，两个凸月，下弦月。 3、观察记录：长期观察月相变化。 要求：自己设计表格，连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等（可以隔日进行） 班级：姓名： 3.6日食和月食教学目标 1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。 2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。 重点难点分析 日食和月食的形成原理 日食和月食的区别 这里引导学生进行想象比看课件来的更好 课程资源的准备与开发 相关的单独的课件 几个实验的改变（不需要道具了） 教 、学 预 设 一、日食的形成原理和日食的类型 1、日食的概念 2、形成原理【实验】 （1大、小球直径比4：1 2用单眼观察 3A、C时两球一线 4调节好眼与球的距离） A.大球完全被掩盖 （日全食） B.大球的一部分被掩盖 （日偏食） C.大球的中间部分被掩盖 （日环食） 也就是说：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。 （3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。 【实验改变】这个实验也可以用黑板和拳头配合着做，在黑板上画一个很大的太阳，然后让学生把自己的头当地球，拳头当月球，拳头逆时针绕着头转过去，观察遮掩情况。 从光学角度看，不同的日食类型是由于地球上观察者处于月球阴影的不同区域而形成的。 由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。 3、日食过程 做上述实验，拳头由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。 太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西 4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 日 月 地 日食应发生在农历的哪一天？ 初一（朔 新月） 5、为什么日食并不是每个月都会发生？ 由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此 二、月食的形成原理和类型 1、有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。 由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕） 2、【实验改变】把后面的黑板当成太阳光，然后当拳头自转到头的左前方的时候，就可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。 月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。 日 地 月 那么，月食在农历的哪一天可能发生呢？ 十五、十六（望 满月） 3、月食的类型 月全食（本影区）和月偏食（半影区） 4、由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。 而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。 三、日食和月食比较 日地月三者位置关系 地球上的可见范围 发生的时间 地球上可以看见持续的时间 先亏的方向 类型 看到的样子 日食 日月地 地月日 部分地区 初一 新月 几分钟 先亏西 三种 旁边有日冕 月食 日地月 月地日 半个地球以上 十五 满月 一个多小时 先亏东 二种 暗弱的古铜色 3.7探索宇宙教学目标 1、了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。 2、知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。 3、了解宇宙是由大量的类似银河系的星系构成，且宇宙是无边无际的。 4、知道人类及我国在航天事业中的成就。 重点难点分析 太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析 课程资源的准备与开发 资料收集，课件 教 、学 预 设 一、宇宙 1、宇宙的解释 宇：空间 人类研究能力已达到150亿 光年 宙：时间 人类研究能力已达到100多 亿年 2、宇宙包括 总星系：河外星系 银河系：其他恒星系 太阳系（2000多亿 个恒星系之一）：其他行星系 地月星系：月球 （可以结合生命体的结构层次来从小到大的联想）地球 二、太阳系：P112太阳系