数学北师大版一年级下册采松果(两位数加减一位数).doc

采松果(两位数加减一位数)教学目标： 1、掌握两位数加减一位数（不退位，不进位）的计算方法。 2、结合具体情境经历提出问题，解决问题的过程，探索并掌握两位数加减一位数的计算，体会加减法的意义。 3、培养学生合作交流意识。教材分析： 采松果一课是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。 教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。学生分析： 本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知。在学生已有的整十数加减整十数的基础上进行教学，对数位的概念有一定的了解。因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。教学过程 一、创设情境 激趣导入 1、创设情境。 今天老师给大家请来一位新朋友，想知道它是谁吗？（出示松鼠妈妈和小松鼠图片）大森林里住着松鼠妈妈和它可爱的松鼠宝宝。小松鼠一天一天地长大了，妈妈要带它去采松果，我们也去看看，好吗？ 2、揭示课题：采松果（设计意图：通过创设松鼠一家采松果的情境，激发学生的学习兴趣。） 二、合作探究激活思维 1、提出问题 猜一猜 你们想猜一猜它们各采了多少个松果吗？松鼠妈妈采的比20多一些，比30少一些，在24和26的中间。 小松鼠采的可比妈妈少的多在5的前面。谁知道小松鼠采了多少个？（设计意图：通过猜一猜活动巩固旧知，同时激发学生兴趣，吸引学生的注意力）想一想师：谁能根据松鼠妈妈和小松鼠采的松果提数学问题呢？ 2、探索算法 师：同学们真了不起，一下子提了这么多问题，我们先来解决一共采了多少个松果？谁会列出算式？ 讨论：25+4表示什么？254是等于29吗？你是怎么算的？汇报讨论结果（在学生汇报的同时，引导其他学生学着汇报者的方法算一算）（设计意图：让学生结合问题情境解决数学问题，并在自主探索算法的过程中，与他人交流中体会计算方法的多样性，体验与人交流的愉悦。）生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29 了。生5：我是列竖式计算出来的。（向大家展示自己的竖式）生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。生2：要个位加个位，不要加到十位上。生3：大家要认真计算，不要粗心。 （设计意图：突出个位上的数要和个位相加，帮助学生进一步体会数位的概念。） 三、实践应用体验乐趣 1、尝试解答 师：现在你会计算松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果吗？ 小松鼠比松鼠妈妈少采了几个松果？ 怎样列式？这个算式表示什么？ 把你的计算方法告诉你的同桌。（设计意图：学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作，在学数学的过程中潜移默化地学会与人合作的方法） 25421（个） 小结：我们和松鼠一家一起去采松果，还学会了用摆小棒、拨计数器、口算等方法计算像这样的两位数加减一位数（补充课题：两位数加减一位数），大家学得很快，松鼠妈妈可要考一考大家了，有信心吗？ 2、练习 师：如果答对一题，松鼠妈妈就从29个松果里送给你们一个。” 325 663 836 672 465 483 松鼠妈妈：“看来这些题目，难不倒大家，6题全都答对了。你们猜一猜，我们现在还剩几个松果？” 小松鼠对松鼠妈妈说：“天色不早了，妈妈，我们回家了。” 松鼠妈妈笑着说：“孩子，妈妈还要去办一些事，你敢自己回家吗？”小松鼠说：“我敢，我敢。” “孩子，记住朝得数是36的路走回去。” 小松鼠走了一会儿就迷路了，同学们你们来帮帮小松鼠吧。 师：同学们帮小松鼠的到家，松鼠妈妈真是谢谢你们。（设计意图：以“松鼠妈妈出考题”、“帮小松鼠找回家的路”这两个情境，使学生的注意力始终集中在数学课堂上。） 四、总结。教学反思： 本节课的主要内