小学英语教学游戏与活动选录

小学英语教学游戏与活动选录小学英语教学游戏与活动选录 小学英语教学游戏与活动选录 一 魔术游戏 1 Magician s hat 大帽子 用隔层隔开 下面放任何需要的东西 可以集中复习名词 也可以练习相关语句 如 What s that Is it a Now it s a 2 Kaboom 出示一个小物品 比如 coin 给学生看 然后出示一个大物品 比如 book 大的盖住小的 然后给学生说 I m going to pick the coin but I m not goin g to pick up the book 让一个学生走到前面来看 Did I pick up the coin Please pick up the book and check 学生拿起书的时候 老师赶快拿起 coin L ook I picked up the coin but I didn t pick up the book 也可以练习其他语言 Is there a coin under the book Look Yes there is Is there a coin under the book Kaboom Yes Oh no there isn t 或者 Is that a pen under the book Look Yes it is Is that a pen under the book Kaboom Yes No it isn t It s a pencil 3 The matchbox 复习 Are there 老师事先在右手手臂上用橡皮筋绑半合火柴 任何能发出响声的物品均可 要能用袖子遮盖 老师给学生出示一整合火柴 问 Are there any matches in the box 学生肯定会回答 Yes 然后老师取出所有火柴 关好火柴盒 左手摇 晃火柴盒 没有声音 然后问学生 Are there any matches in the box now 学生看到盒子空了 肯定回答 No 老师右手摇晃火柴盒 这是隐藏处的火柴会 发出声音 老师再问 学生疑惑 最后老师揭开谜底 火柴盒正面是空的 背 面装一排火柴 然后询问 Are there any matches in the box 4 The piece of string 补绳子 先在一只手的手心攥一小节绳子 拿出一根长绳子给学生看 说 I m going to cut it 然后将对折 放在拿着小节绳子的手心 拉出小节绳子 让学生以为是 长绳 然后剪断 说 I m cutting it I ve cut it 学生以为是剪断了长绳 然后 说 I m going to mend it 长绳卷在手心 留一段让学生看见 说 I mending it 然后拿出完整的长绳 说 I ve mended it 5 Magic birthday 猜年龄 让学生不说出自己的年龄 然后将年龄乘 3 加 6 除 3 减去 2 告诉你结果 那就是年龄 什么数字都可以做这个游戏 6 Nine square mind reading trick Bingo 样式的九格图 老师先让一个和自己心灵相同 telepathic 的学生离开 教室 然后和同学们选定九图中的任一图 再让学生进来 老师和同学轮流问 这个学生 Is he reading I she running 这个学生判断老师和同学们选的是否 是这一图 学生总是正确判断出是哪一图 因为老师在讲台上在这一图上放了一只粉笔 学生进来后一看见粉笔 就知道答案了 二 知识技能游戏 7 Happy families 小组内每人一套混乱了的单词卡 要找到同类单词 同韵单词的卡 组成一个 f amily 要相互问 Have you got a car please I m looking for a car ple ase 谁没说 please 就失去一次机会 8 Describe and draw a picture 看图描述 另一人画 看是否一致 9 Voices and objects 蒙眼听音 猜人或猜物 10 Listening to sounds 听音说话 学生闭眼听 然后老师问 What can you hear What did you hear 学生回答 I can hear a plane some girls playing I heard a plane 11 Actions by two persons 学生闭上眼睛 两个学生表演 一个在钉钉子 另一个进门 两人打招呼 结 果锤子砸了手 12 Guess what I am drawing 一边画一边问答 What am I drawing A house No A shop Yes What s happening 13 Flipping 一个学生想一个动作词 告诉老师 学生不知道 然后问答 学生提问时用 flip 代替这个动词 如 Have you ever flipped Is flipping enjoyable Is flippin g a sport 14 What s the difference 看一对图 发现差异 15 Bingo 宾果 16 Dash it and hang it 吊小人 17 There s something wrong somewhere 看图比较发现错误 18 One of them isn t telling the truth 两人拿着有差异的图 然后描述图 发现不同 19 What s behind you 每人说说自己身后有什么 20 Kim s game 将一些物品出示给学生看 20 秒以后收起来 问学生 What can you rememb er 21 Pass the message 传话 22 Don t say yes or no 回答问题不准用 yes no 要用别的形式代替 如 Indeed I Do Quite right I don t think so 23 Describe and identify the picture 根据描述 辨认图 24 Test your knowledge 知识竞赛 25 Twenty questions 一人想一物 说出类别 如 animal colour school objects 等 其他人在 20 个 yes no 的问题之内判断出是什么 26 Wheel 做一个转盘 分成若干格 分别标上学过的内容 转动或掷镖 然后说 27 Help Jerry get the cakes 帮 Jerry 偷蛋糕 偷出来的是单词 三 心理游戏 28 Visual perception of length 看心理测验的长度案例 判断 Which is longer 29 The old woman and the young woma 学生看那个著名的老妇与少女的颠倒图象 回答 Who is that 30 Blobs 小点覆盖的大图 让学生辨认出大图 或者乱色点覆盖单色图 学生辨认 Wh at s this Is it a What can you see in the picture 31 Faces and character 看脸面说性格 32 Visual Imagery 让学生闭上眼睛 然后描述 看 到了什么 33 Fortune telling 小组每人给其他人预测未来 根据教学需要 写出性格特征 过去经历 未来 职业意愿等 You are shy and clever You visited Dalian last year Maybe you ll be a teacher 大家分别轮流预测 每人评价他人给自己预测 故事游戏 34 Silly stories 故事接龙 越怪越好 I saw a horse sitting in the kitchen It was eatin g a piece of cake And dring a cup of tea I said Don t you have m ilk in your tea 35 Fantasy story 在教室里贴各种任务 场景等的图片 比如画报上的 各组拼出一个完整的 故事 36 Build a story 老师先在黑板上画一个故事大场景 大家一起编故事 于是老师或一个学生画 出故事 37 Consequences 八人一组 把一张纸折成八行 每人写一个句子 写完折起来 后面的人只能 看见自己的一行 写完后构成一个奇怪的故事 38 Bits and pieces 一幅图剪成若干部分 然后学生通过问答找到相应的图 39 Domino story 故事内容能连接起来 就能形成多米诺连接 形成完整的故事 40 Change the story 每人编一个故事 然后动词都删除 从动词单中按顺序添加动词 构成新的故 事 41 Leonardo s strip 用简单的点 线构成连续的抽象图 让学生编故事 42 Draw blind 一个蒙眼 大家看图 指挥蒙眼人在黑板上画故事图 发现故事与图的荒诞 43 Put it together 把故事 短文等剪开 学生说出各自拿到的内容 再按顺序排列 44 Conversation Cube 对话魔方 做一个 cube 每一面是不同的画面 几人一组 推动 cube 每人 根据朝向自己的图画说话 看能否构成合理的完整故事 四 运用游戏 45 Alibi 不在场证明 两人编一个不在场的互为证明的故事 一人离开 另一人接受大家审问 然后 审问另一人 发现不在场证明是否成立 46 A good detective 好侦探 47 Would you make a good witness 繁忙的街头发生案件的场景 30 秒以后收起来 你是目击证人 警察问你 你 回答 48 What s in his pocket 某人口袋里装了各种东西 根据这些东西 进行分析 然后对此人进行判断 对意外交通事故之后的伤亡者身份进行判断 49 A story book I made 我编的故事书 50 Class Poster 大幅 全班制作 每人画一部分 然后说 51 Corner of the nature animals 自然角 动物角 五 Puppet 游戏 52 Body puppet 木偶 53 Finger puppet 54 Finger cap 可以戴在指头上表演的 puppet 55 Finger face 头上画五官 并适当装饰领结 衣领等 56 Finger leg 类似麦当劳足球游戏 食指 中指是两腿 手背上画上半身 然后表演 57 Handkerchief puppet 手绢中间填充若干废纸等 然后系起来 画上五官 或手绢中间是空的 把手 伸进去 做表演 58 Puppet show 六 制作游戏 59 I can make a toy 我会做玩具 60 Making cards 制作贺年卡 节日卡 生日卡 61 Memory games 62 Mould a toy 捏小玩具 63 Poster Mum on Women s Day 招贴画 妇女节 64 My fruit book 水果书 65 My zoo Our zoo 我的动物园 66 Parent s weekend 爸爸 星期天 记录 画图说明 照片说明 67 Sports meet for Animals 动物运动会 68 Sticking body parts 贴尾巴 贴眼睛等 69 I can Book I can 书 70 My pictionary Picture Dictionary 71 A Class Book Our school life 98 Progress Tree 进步树 个人 班级教学形成性评价纪录 全班做一棵树 或者画一棵树 每个人是树上的一个果子 或是一片叶子 活动难度 以 Wh at s this 为例 最低难度 看图询问不认识的物品 较低难度 看局部辨认物 品 中等难度 看拼图辨认物品 较高难度 看特殊视角图像辨认日常物品 最高难度 看心理学图像 查色图辨认物品 72 That s an unusual view 不同视角形成的图 如一个圆 一个六边形 中间有个小黑点 正方形有个尾 巴等 分别是 a pencil from the above a door from the above a dog behind a wall a bus from the above 活动趣味度 特殊声调 声音 如 I m a cat cat cat in a cap cap cap Bob Bob Bob is an orange dog 特殊动作 声音 I m Grandpa panda I m mother panda 基于网络资源的小学英语教学创新的探索基于网络资源的小学英语教学创新的探索 我国中小学教学 特别是英语教学 长期存在着教学效率低 学生负担重 的问题 学生在小学阶段要认识几千个单词 的确有着较大的难度 因此不少 学生面对需要 死记硬背 的单词和 生搬硬套 的语法 就失去了对英语学 习的信心和兴趣 而在我国 听说能力的提高是摆在我们面前的一个刻不容缓 的问题 不少学生经过十几年 甚至是几十年的学习 识记了上万个单词 但 仍然难以灵活应用所学知识与他人进行交流 造成这一现象长期存在的原因 既有只重视语法 词汇教学 忽视听说训练的偏差 也有教学内容狭窄 教学 方法单一 脱离语言环境 不注重语言交际能力和语言综合运用能力的培养等 原因 这一些都违背了语言学习的规律 作为二十一世纪的教师 我们所要培养的是有创新精神和信息素养的人才 所谓培养创新意识 就是培养学生追求创新 具有创新的激情 培养创新思维 习惯 即培养学生积极的求异 敏锐的观察力 创造性的想象 独特的知识结 构 活跃的灵感 培养创新人格 是指培养学生的自主意识 合作精神和坚韧 不拔的精神 因此 我们必须使学生学会利用资源学习 即利用数字化资源进 行情境探究学习 使学生学会自主发现学习 即借助资源 依赖自主发现 探 索性的学习 使学生学会实践创造学习 即使用信息工具 进行创新性实践性 的问题解决学习 总之就是培养学生学会学习 多媒体 网络技术作为一种先进的教学手段正走进小学英语课堂 在网络 化的环境下 各种英语教学资源将得以更有效的应用 从而有利于创设一个智 能化的教学系统和教学环境 使学生从被接受知识的模式中解放出来 与高度 互动 个性化的能力学习环境相适应 师生共同探索以自我教育为导向 以个 性化学习为核心的新的学习模式 一 为学生创设情境 使英语语境和现实生活相联系 在 国家英语课程标准 中明确指出 英语课程要力求合理利用和积极开 发课程资源 给学生提供贴近实际 贴近生活 贴近时代的内容健康和丰富的 课程资源 要积极利用音像 电视 书刊杂志 网络信息等内容丰富的教学资 源 拓展学习和运用英语的渠道 因此我在英语教学就为学生设置一个近似真 实或虚拟仿真的语言环境 为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会 如 在 牛津英语 3A Go shopping 一课的教学中 我就请同学们跟我 一同上网 大家一起来到了巴比娃娃的网站 面对这些色彩鲜艳 琳琅满目的 物品 同学们感到十分喜欢 与此同学我为同学们提供几组不同的购物情境 要求同学们运用课本内所学的对话以及已的有的语言材料进行对话 并自由购 物 随着同学们的鼠标的点击 一件件 商品 被学生们买走了 在整节课中 同学们兴趣高涨 一堂课下来 对这些购物用语同学们已经能够充分掌握并能 灵活运用了 又如 在先 牛津英语 5A At McDonald s 一课中 我请同学们一起 来到了网上的 KFC 以及 McDonald 请同学们用课堂所学的内容 I am thirsty I want I am hungry I want 来讲一讲自己所想要点的食 物 并请同学为他人点餐 同时学习讲 He wants She wants 的句子 课堂中 顾客 营业员 的气氛十分活跃 同学们个个兴奋不 已 一节课下来 同学们不仅能把所学的句型 I want He She wants 的句子讲顺了 就连这一课中的一些难搞的单词 BigMac McChicken Coke French fries orange juice 等食物名称也都能讲得很好 了 而且通过为他人点餐 写 Shopping list 等一系列活动后 在一节课内不 仅把所学的句型讲好 用活了 就连这些单词的拼写的问题也解决了 二 挖掘学生潜能 满足不同个性学生的学习需求 网络环境可以在有限的时间 有限的空间内传播更多的信息 更好地满足 不同层次学习的学习需要 而校园网络还可以存储大量的信息 并可按教学需 要把有关的图片 录音 习题 课件等分类建库 以满足教学的不同需要 如 在学习了颜色的单词之后 我们就在某一个网站上找到了一个相应的 游戏 让同学们在一个大的方格内找出有关颜色单词 让同学们分组完成任务 并比一比谁能在最短的时间内找出这些单词 完成这个任务之后 再让同学去 另一个网站 去做一个 listen and circle 的练习 这是一个让同学们通过听 一段短文后 根据他所听到的内容 进行判断的练习 又如 在学习完了数词之后 我就在网上找到了一系列的相关练习 有 Listen and circle Listen and number Read and Match 等几个习题 并 在它们之间做了链接 学生可以自由地选择 按各自的需要进行练习 让同学 们自己选择学习内容 学习的进度完全依照自己的学习能力 学习兴趣而定 这样的设计为学生提供了较多的发展 体现了新课程中促进学生个性化 差异 化发展的理念 三 精选符合学生心理特点的网络 让学生自选自学 愉快阅读 英语已经成为了二十一世纪人们的生活必不可少的一门新工具了 因此 只停留在过去死背单词 语法是远远不够的 现在新的课程标准要求同学在小 学阶段能够达到将近十万字的阅读量 为此我们在小学阶段进行了英语教育跨 越式发展创新的实验 其目的是为了激发和培养小学生学习英语的兴趣 使学 生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的 能力和协作精神 使学生掌握一定的英语基础知识和听 说技能 形成综合应 用语言的能力 让同学在阅读中理解学会单词 也是一个十分行之有效的方法 现在 在 网上已有不少网站上利用 TTS 技术实现实时跟读 这样就可以满足学生的无限 次的重复 但是考虑的小学生的年龄特点 师生之间的交流是必不可少的 所 以我们在传统的英语教学基础上 是先教师进行一个一个地示范朗读 带读 学生一个一个地模仿 跟读 在这些环节之后 让学生们采用网上在线阅读 让学生在兴趣盎然中理解词义 学会单词 我先在网上为同学们找到一些他们 所喜闻乐见的 且大部分内容他们都已初步了解它们的中文内容 这样学生在 阅读的时候理解起来不十分困难 我在指导学生阅读的时候 引导他们把新单 词与上下文联系起来理解和学习 在意义中建构知识体系 同时对于一些生词 让同学在相应的点击后 就能够听到这个单词的朗读 并出现该词的意思 这 样一节课下来 学生能平均掌握十至十五个词汇 当然 必须强调的是 这些 单词我们并不要求学生们都能够拼 背出来 而只要求他们能够认读 懂得中 文意思就可以了 为接下来的会话交流积累词汇 储存信息 这样的网上自主 扩展阅读 使学生每节课实际识记的词汇大大超出了传统教学 而且它们都是 在学生自觉自愿 轻松愉快中所学得的 学生并不感觉有压力 有负担 儿童的本性是喜欢画面鲜艳的卡通人物 爱听故事 爱看小人书 而在传 统的教学中 教师只能印发给学生们一些文字材料以扩展他们的阅读量 这样 虽然能够达到一定的数量 但比起网上阅读量实在是杯水车薪 而且文字材料 枯燥乏味 难以激发学生的兴趣 因此效果往往不太理想 而多媒体的童话 寓言或成语故事是一种 动态的小人书 对于儿童本身有着极大的吸引力 这 样老师只需为孩子们提供一些相应的网站地址 孩子们自己就会如饥似渴地从 网上的相关网站去阅读那些经老师挑选并推荐和课本内容相关又符合学生年龄 特点及认识特点的多媒体故事 四 通过阅读 让学生自编自演 表演故事 阅读是搜集信息 处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 要学 好英语这门交际工具 就更要突出学生的主体地位 让他们有更多的机会主动参与 积极 参与 自主学习 信息技术在情景创设 资源提供及人机交互中有很大的优势 能创设满 足学生个体差异 有助于协作学习的语言环境 让学生在丰富的学习资源和网络环境的支 持下 在教师的引导下 进行各种英语学习活动 而老师在学生基本掌握了网上阅读的方 法后 便能退出舞台 让学生们充分发挥他们的自主性和积极性 畅游在网络中 自由选 择他们喜爱的故事 学生在阅读故事 理解了故事内容 这些还只停留在语言信息输入阶段 还没有经过内化输出 学生还不能真正运用语言 因此 我们还要指导学生进 行角色扮演 表演故事 以培养学生综合运用语言的能力 如 在学习了牛津教材 4B The fox and the grapes 一课后 我除了让