“加法”教学设计_1

第 1 页 共 7 页 加法加法 教学设计教学设计 教学目标 1 初步理解加法的意义 认识 号和 号 能正确读出加法算式 能通过操作计算 5 以内数的加法 2 培养学生的观察能力 口头表达能力和实际 操作能力 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 一 年级上册 第 23 页例题及 做 做 完成练习 三的第 1 3 题 教学过程 一 复习旧知 1 看图说数字 2 示图 幻灯片 师 同学们认真观察这幅画 你看到了什么 生 1 我看了小熊在打鼓 生 2 我看到了 5 只小动物在跑步比赛 小兔跑 在最前面 生 3 我还看到一只小鸟在喊 师 这只小鸟说了些什么呢 第 2 页 共 7 页 教师领读 学生读 一二三四五 一幅生动活泼的画面很快吸引了学生 打开 你看到了什么 这一话题 学生像小鸟归巢一样 叽叽喳喳说开了 想表现的欲望非常强 一组朗朗上 口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知 而且激发了学生 的学习兴趣 如果这一幅图制作成课件 配以动态展现 效果 就更好了 二 探究新知 1 引题 师 请同学们注意观察 这时的情况发生了什么 变化 老师反复操作活动片 如右图 生 1 小狗和小猫赶上了小兔 生 2 现在小狗 小猫和小兔排在一起跑 生 3 原来小兔跑在最前面 现在小狗 小猫和 小兔一起跑在最前面 师 同学们观察得真仔细 1 只小兔和 2 只小 狗 小猫跑在一起 就是合起来的意思 老师一边 说一边用手势表示合起来 它们合起来有几只 生 它们合起来有 3 只 第 3 页 共 7 页 师 你们知道这是用什么方法计算出来的吗 揭示课题 今天我们来认识它 板书 加法 通过演示 学生发现 1 只小兔和 2 只小狗 小猫跑在一起 引出 它们合起来有 3 只 很自 然地产生 用什么方法计算出来的 不仅激发了学 生的求知欲 而且使学生明白了加法原来就在身边 2 直观演示 感知含义 师 1 只小兔和 2 只小狗 小猫合起来用数字表 示 就是几和几加起来 生 1 1 和 2 加起来等于 3 师 同学真聪明 在数学上 1 和 2 加起 来 用 表示 等于 3 用 3 表示 板书 1 2 3 加号等号 读作 1 加 2 等于 3 教师领读 学生读 师 我们今天认识了两个新朋友 你准备怎么记 住它们 生 1 加号像一个 字架 等号像一双筷子 生 2 我是这样记的 原来就有一横 后来又有 第 4 页 共 7 页 一竖 它们合起来就成了加号啦 上下两横一样长 是相等长的就是等号 师 同学们的想法形象又神奇 学生张开想像的翅膀 提出了那么多新颖别致 的想法 有从形象上 也有从含义上 的 这不仅对加号和等号有了进一步的理解 而 且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力 3 观察画面 体会含义 让学生看书上气球图 师 谁来说说这幅图的意思 生 3 只红气球 1 只蓝气球 合起来有 4 只气 球 师 与同桌一边说一边用手势表示 并且讨论怎 样列式计算 根据回答板书 3 1 4 让学生读一遍算式 反思 我觉得这一环节处理得不恰当 教师一 步一步牵着学生走 固定了学生思维的发展 学生对 加法已有初步认识 完全可以放手让学生自己去讨论 探究 4 发散联想 理解含义 让学生列举生活中的事例 并用加法算式表示 第 5 页 共 7 页 生 1 我妈妈给我买回 1 个本子 我爸爸又给我 买回 2 个本子 我一共有 3 个本子 1 2 3 生 2 我们家有 2 个大人 1 个小孩 一共有 3 个人 2 1 3 生 3 我们学校一年级有 3 个班在二楼 1 个班 在三楼 一年级一共有 4 个班 3 1 4 生 4 我们教室讲台上面有 1 盏灯 我们座位上 面有 4 盏灯 一共有 5 盏灯 1 4 5 从学生的回答可以看出 学生学得主动积极 思路丰富多彩 数学与生活的密切关系在这里体现得 淋漓尽致 三 巩固提高 1 动手操作 1 第 23 页 做一做 学生一边摆一边说 然后一学生上台在磁性黑板 上演示 2 看算式 摆小棒 2 1 1 1 2 2 教师出示口算卡 学生用小棒摆 同桌互相检查 教师注重采用多种形式的训练 促进学生对知 第 6 页 共 7 页 识的内化过程 练习设计围绕加法认识这一重点 采 取摆图片说算式 看算式摆小棒 画填方格 独立笔 答 开放题等形式 使学生的知识构建在活动中 在 活动中培养学生的动手能力 语言表达能力和思维能 力 达到了预定目的 3 用 5 个 摆出不同的加法算式 学生独立操作 然后汇报 1 4 3 2 4 1 2 发展题 印发 1 看算式 先画 表示 再填得数 印发 1 2 2 1 2 直接填得数 2 1 3 2 1 3 3 开放题 5 教学设计说明 加法 是在学生认识了 1 5 的数 比大小 第几 几和几 组成或分解 后进行的 是计算教学 的起始课 初步认识加法 知识虽然简单 却对以后 的学习计算起着相当重要的作用 教学中 共设计四 个环节 层层推进 第 7 页 共 7 页 1 直观演示 初步感知加法含义 2 观察画面 体会加法含义 3 发散联想 理解加法含义 4 动手操作 巩固加法含义 首先让学生观察小动物比赛情境 把观察到的在 小组内交流 使学生初步感知 合起来 就是 加起 来 的意思 同时激发学生的学习兴趣及探究欲望 接着 通过观察书上 气球图 同桌一边说一边用 手势表示图意 使学生进一步体会加法的含义 培养 学生合作交流的意识 然后让学生联系生活实际 列