《我不能失信》教学设计.doc

我不能失信教学设计 我不能失信教学设计 授课教师：吴惠琴 节 次：第 节 授课地点： 教材版本：人民教育出版社 授课年级：二年级A班（上册） 单 位：西固城第二小学 xx年9月11日 8*我不能失信 教材分析： 这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。 学情分析： 三年级学生自我学习能力较弱，词句训练和阅读理解都要在老师的指导下进行训练。对主要内容及从课文中学到的道理停留在表面上，而且很多孩子爱人云亦云，没有自己比较固有的见解，再体会诚信方面不够深，有少数孩子还不完全明白，需要老师在课堂中引导。 教学目标： 1.借助拼音准确认读本课生字。 2.能概括课文的主要内容，有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 教学重点：理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的内容。 教学难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学准备：课前师生各自搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。 教学课时：一课时 教学过程： 课前交流： 回顾第二组课文中认识的几位名人。 一、谈话揭题 1出示宋庆龄的图片。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。 2. 揭示课题：今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。我不能失信（板书课题：我不能失信）齐读课题。 指出这是一篇略读课文，指名朗读阅读提示。 3. 看到课题，你能提出什么问题？ 二、初读感知 师：1借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2.检查自读情况。 出示： 宋耀如 宋庆龄 叠花篮 解释抽空 歉意道歉 先自己读读。全班试试。 随机：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？ 3认识了生字，朗读课文就少了许多的障碍，现在吴老师再让大家读课文，相信一定会读的很流利，试试吧！ 4分自然段指名朗读课文，检查自读情况。 5. 讨论交流，初步了解文章内容 想一想，课文讲了一件什么事？ 出示填空：宋庆龄一家要去_，可宋庆龄忽然想起_，爸爸妈妈都_，但她坚持_。她真是个_的好孩子！指名说。（随机板书：守信用） 三、抓住重点语句，感受宋庆龄诚实可贵 1. 自读课文：你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。 2. 学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导） （1） “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 体会感叹号的作用，指导朗读 你从哪里感受到了她的诚实守信？ 小庆铃当时在想什么？ （2）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 妈妈建议她干什么？宋庆龄认为做可以吗？你从哪儿知道的？ 她的态度怎么样？（坚决、果断）能用这样的语气来读一读吗？ （3）“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！” 这段话好象对于表现宋庆龄的诚实守信没多大关系？作者为什么要写？（侧面描写） 从哪些词语看出庆龄很想去伯伯家？（“特别高兴”和“早就盼着”）读读前两句话，读出她的高兴来！ 伯伯敬爱的鸽子漂亮吗？你从哪些词语感受到的？（尖尖的嘴巴、红红的眼睛）作者连用两个感叹号，你体会到了什么？读读后两句话，读出庆铃对鸽子的喜爱之情！ 师：你们能用这个句式来表达一下庆铃当时的心情吗 ？ 宋庆龄多么想（ ），多么想（ ）。 小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！ （4）“庆龄点点头，甜甜地笑了。” 8*、我不能失信 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能概括课文的主要内容。 2、过程与方法： （1）通过朗读理解课文内容。 （2）鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 （3）通过学习课文，体会诚信的重要性。 3、情感态度与价值观： （1）让学生了解诚信是人的基本素质以及诚信的重要性。 （2）能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 二、教学重点： 了解课文内容。 三、教学难点： 让学生明白诚信的重要性。 四、课前准备： 发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： 一、谈话导入 1、哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？（利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。） 2、今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、讨论疏解： a、故事发生在什么时间？ B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸伯伯家 宋庆龄妈妈小珍 c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、挑三四个小组进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 五、作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 8*、我不能失信 去伯伯家约小珍叠花篮 三年级我不能失信教学设计 南河学校杨许英 一、内容概述 我不能失信是人教版实验教材语文第五册第二单元的第四篇课文,是一篇略读课文。这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。共1课时。 二、教学目标 1.知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生词。 （2）通过朗读理解课文的主要内容。 （3）培养学生守信用的品质。 2.过程与方法： (1)通过朗读理解课文内容。 (2)鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 (3)通过学习课文，体会诚信的重要性。 3.情感、态度与价值观： (1)让学生了解诚信是人的基本素质以及诚信的重要性。 (2)结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。 三、教学重、难点 1.教学重点： 了解课文内容。 2.教学难点： 诚信的重要性 四、学习者特征分析 通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情地朗读方面，还需要进一步培养和提高。 五、教学策略 启发谈话法，情境教学法、点拨诱导法。 六、教学资源 2.人教版小学语文二年级下册教材。 七、教学过程 (一)谈话激趣，引出“信”（3分钟） 1.同学们有没有说过而没有做到呢？（学生自由说）说到做到就叫“信”，说到没做到就叫“失信”（板书）老师告诉你有这样一个人，她说到就一定做到，你想知道是谁吗？（宋庆龄）你对宋庆龄有哪些了解结合资料袋中的内容介绍宋庆龄。 2.今天我们就来学习她小时候的一个说到做到的故事我不能失信（板书课题） （自评：用浅显的语言让学生感知“信”，树立“守信”的感念，这样导入新课，符合儿童的认知特点，更能激发他们的学习兴趣。） (二)初读，感知“信”（10分钟） 1.讨论交流，初知大意 A、故事发生在什么时间？ B、文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 爸 爸 伯 伯 宋 庆 龄 妈 妈 小 珍 C、用自己的话完整地说说课文主要讲了一件什么事。（学生自由说，师生再交流。）课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可是她想起要在当天教小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留在家里等，履行了自己的诺言。 （自评：有目的地朗读，使学生初步感知内容，为下面学习课文做好铺垫。也锻炼了学生的表达能力。） 【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”】 (三) 讨论：进一步深化对“信”的理解。（12分钟） 1. 宋庆龄想去伯伯家吗？ 2.她为什么不来？ 3.爸爸和妈妈是怎么劝说的？ 4.她是怎么回答的？读了这个故事， 5.你觉得宋庆龄做得对不对？ 6.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人做事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，做个诚实守信的好孩子。 设计意图：对课文的思想内涵进行讨论，直视学生透过对话知事例来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。 (四)分角色朗读，读出“信”（5分钟） 1. 1、交代任务：分组分角色朗读，然后小组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、挑三四个小组进行朗读比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 （自评：有目的朗读是语文教学的训练重点，也是培养和提高学生读中感悟的重要途径。“以读代讲、以读促思、以读悟情”，让学生反复地读，