再别康桥教案

3 再别康桥再别康桥 徐志摩徐志摩 一 教学目标一 教学目标 1 认识作品中诗人对康桥的无限留恋之情 认识作品中诗人对康桥的无限留恋之情 2 学习这首现代诗歌的特征 鉴赏诗歌的音乐美 学习这首现代诗歌的特征 鉴赏诗歌的音乐美 3 培养学生鉴赏现代诗歌的能力 培养学生鉴赏现代诗歌的能力 4 通过学生对诗歌意象的意境美 培养学生的审美意识 通过学生对诗歌意象的意境美 培养学生的审美意识 二 难点 重点二 难点 重点 1 作品作为现代诗歌的形式特征 作品作为现代诗歌的形式特征 2 学习作品通过意象表达对康桥的留恋之情 学习作品通过意象表达对康桥的留恋之情 三 教学方法 三 教学方法 1 诵读法 诵读法 2 启发引导学生进行自主 合作 探究式学习 启发引导学生进行自主 合作 探究式学习 四 课时安排 四 课时安排 一课时一课时 五 指导预习 五 指导预习 1 学生集体朗读课文 学生集体朗读课文 2 根据课文根据课文 预习提示预习提示 及注释学习课文 初步了解这首诗的大意 并鼓励学及注释学习课文 初步了解这首诗的大意 并鼓励学 生提出质疑 生提出质疑 3 请学生把难解的字 词 句写到黑板上 并鼓励学生查阅工具书 师生共同请学生把难解的字 词 句写到黑板上 并鼓励学生查阅工具书 师生共同 解决难题 解决难题 4 思考这首诗的思路 思考这首诗的思路 六 研习新课六 研习新课 一一 导入新课导入新课 迄今为止 我们已经学过了不止一篇送别诗作 古人云 黯然伤魂者唯别而 已矣 所以在古人的作品中 既有 西出阳关无故人 的豪迈 也有 相见时 难别亦难 的苦涩 更有 杨柳岸 晓风残月 的伤感 这些都是古人对于离 别的理解 那么现代人是如何看待离别的呢 今天我们就来学习徐志摩的再别 康桥 领略一下现代人笔下的别离之情 板书 再别康桥 二二 作家及背景介绍作家及背景介绍 作者 徐志摩 1896 1931 浙江海宁人 现代诗人 散文家 徐志 摩出身于富商家庭 笔名云中鹤 曾经在美国 英国留过学 回国后历任北京 大学 清华大学教授 与胡适等人成立了新月社 为新诗代表人物 用他本人 的话说 在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子 这首 再别 康桥 是作者在 1928 年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受 很可 惜 诗人在他 35 岁时乘飞机从南京去北平 途中飞机失事 不幸遇难 死于 泰山脚下 主要作品有 志摩的诗 猛虎集 云游集 等 代表作品 是 再别康桥 新月社成立于 1923 年 倡导新格律诗的创作 主张诗歌的建筑美 音乐 美 绘画美 代表人物有徐志摩 闻一多 胡适 梁实秋等 写作背景 作者曾留学于英国剑桥大学 多次留恋于剑河上剑桥的优美景色 对剑桥美丽的自然景色深爱有加 离别之后写了这首诗歌 展示康桥示意图 阅读注释阅读注释 回答问题 由康桥你想到了什么 回答问题 由康桥你想到了什么 解释解释 康桥 康桥 剑桥 想到了英国的剑桥大学 牛津大学以及美国的哈佛大学等剑桥 想到了英国的剑桥大学 牛津大学以及美国的哈佛大学等 世界名校 世界名校 七 教学过程设计七 教学过程设计 一 一 朗读朗读 1 首先跟录音听读 首先跟录音听读 2 其次同学生自由朗读一遍课文 其次同学生自由朗读一遍课文 3 最后由学生齐读一遍课文 最后由学生齐读一遍课文 板书生字词 板书生字词 二 分析 二 分析 方式 引导启发学生自己诵读体会 师生共同总结各小节内容 第一节 透露对康桥难分难舍的深情 第二节 写岸边柳树倒映在康河的情景 第三节 写康河里水草随微波起伏 第四节 写榆树下的清潭和联想 第五节 向草色深处漫溯 向星辉斑斓里放歌 第六节 在寂静的夜晚吹秦离别的笙箫 第七节 照应开头 表现对康桥的一片温柔情意 三 理解 三 理解 方式 提出问题让学生讨论再做总结 问 全诗七小节可分几部分 各是什么意思 答 第一部分 1 开篇点题 表现对康桥的留恋之情 为全诗定下了基调 第二部分 2 6 以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情 第三部分 7 照应开头 承上总结 表明对康桥的留恋之情 过渡 下面我们来鉴赏一下这首诗歌 四 鉴赏 四 鉴赏 方式 先给时间让学生分小组讨论再做总结 1 读了许多遍课文 大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外 对于作者所描 写的康桥有什么印象 美丽 可以说是风光如画 苏轼在评价王维的诗时说 观摩诘之 画 画中有诗 味摩诘之诗 诗中有画 如今我们品味着徐志摩的这首 再别康桥 是不是可以称得上 诗中有画 板书 风光如画 2 找寻意象 这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的 问 诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象 为什么 云彩 金柳 艳影 青荇 潭水 长篙 星辉 这些事物都是柔美而抒情的事物 它们都已超越了它们的自然属性 浸透 了作 者对康河的永久恋情 而是融入了作者主观情意的意象 总结意象 这些景物不同于普通意义上的自然景物 都浸入了作者的感情 而超越了它们本身的自然属性 这种 经诗人运思而成的寓意深刻的形象 被 称之为意象 3 作者再来康桥 再别康桥 来去都有什么特点 轻轻地 悄悄地 4 为什么要这样 对它爱得情深意挚 深情款款 如 慈母之于睡儿 缓抱软吻 再会吧 康桥 深怕惊醒了它 5 明明是 再别康桥 为何只说 作别西天的云彩 借代指康桥美好的一切 6 重回康桥 哪些美景深深吸引了他 河畔的金柳是夕阳中的新娘 软泥上的青荇油油的在水底招摇 柳荫下的一潭清泉 是天上虹 是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦 星辉斑斓 夏虫鸣叫 7 常言 花红柳绿 在作者笔下 河畔的柳树为何是 金 色的 用了什么修辞 手法 因在夕阳中 把柳树比做新娘 用暗喻把柳树比做新娘 既写出夕阳下泛 着金光的柳树的美丽美好 也表达了对康桥自然之美的喜爱之情 文中还用暗喻的是哪一句 那柳荫下的一潭 不是清泉 是天上虹 揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦 8 青荇在水底招摇 用了什么手法 拟人 表达了油油青草的多情可爱 9 清泉一般是碧绿的 作者为何将它比做 天上的彩虹 河身妩媚不仅有榆树清水 还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少 女 是 屏绣康河 10 重回康桥 他观金柳 赏青荇清泉 还做了什么 撑一支长篙 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时 11 此时情绪是兴奋欢快还是失意低落 何以见得 情不自禁 在星辉斑斓里放歌 12 怎么理解 悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧 一语 笙萧 是中国传统的用以抒发感情的乐器之一 此时他生怕打扰惊醒了他心爱 的康桥 只能悄悄欣赏 默默作别 13 中国有这么一句古诗 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 用在此处明显不 妥 你认为结合此诗的情感和意境 应该改做什么 别有深情挚爱生 此时无声胜有声 14 中国一般人 喜欢某地 爱刻上 XXX 到此一游 或摘一把花 采几束草 带回去留做纪念 可是诗人爱康桥 却 不带走一片云彩 表现了什么 对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善 15 诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么 在康桥的柔波里 我甘做一条水草 16 这是一种什么样的感情 怎样理解 对康桥依依不舍 希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情 五 比较阅读 五 比较阅读 与李白的与李白的 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 比较本诗的艺术特色 比较本诗的艺术特色 特点 特点 1 构思别出心裁 不落俗套 一般别离的诗 告别的是人 而此诗不是 告别的是康桥 作别的是西天的 云彩 一般别离的诗 告别时会有千言万语的嘱托与叮咛 或牵手顿足 或肝肠寸 断 而此诗却从 轻轻 悄悄 沉默 渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境 可谓是 此时无声胜有声 独具特色的意象选取 没有告别送行的人 以及车水马龙 有的只是云彩 金柳 青荇 星辉等自然景物 造成一种清新感 作品创造了一种寂然无声的意境 排除了离别的伤痛 增加了飘逸的成分 诗人选取了独具特色的意象 造出一种脱俗的清新感 2 意境鲜明 富有流动的画面美 每一小节一个动态的画面 给人以流动的感觉 3 句式整齐重叠 偶句押韵 使诗歌富有节奏感和音韵美 具有古典诗词重章 叠句的特点 六 主题 六 主题 方式 提出问题让学生思考再做结论