语文人教版六年级下册《学奕》教学设计.doc

课题学奕课时1执教黄柳颜日期一、教材分析： 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。三、教学目标：（标题，小四宋体，左对齐，加粗。下同）1.能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2.能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。 3.能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。 4.对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。四、教学重点：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。五、教学难点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）（怎样教？）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）（怎样学？）时间分配第一课时一、激趣导入， 揭示目标导入新课，明确学习任务。师： 古往今来，有很多文章蕴含着深刻的道理，启发人们去思索，今天我们共同走进第一组课文，请同学们打开书第一页，阅读单元导语，从中你读懂了什么？引导学生概括单元主题。多媒体出示单元知识树，引导学生明确单元内容。师：从身边的小事引发人生感悟，在文章中细细的思考人生道理。今天，我们走进第一课文言文两则。板书课题回忆总结，引导学法。文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。板书课题3结合注释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。阅读单元导语，并思考。交流单元主题，畅所欲言。 观察知识树，说说本单元将要学习什么。 回忆以前学习文言文的方法。齐读课题 读注释并解题5二、初读课文， 整体感知通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。1初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。2范读课文，指导学生朗读。老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。3、老师领读自由读，有困难的地方圈画出来。 再读课文，解决难读的语句。跟读、 齐读、自由读、抽读8三、理解感悟，充分体验。（一）、读懂课文，熟知大意1、引导学生结合注释，理解词和句子的意思，弄懂文。章大意2、鼓励学生大胆质疑，教师相机抓住重点语句引导理解。3、引导学生交流，整体把握文章大意。4、引导学生在读文章，将自己的理解带入朗读中。（二）、再读体验，领悟道理。1、引导再读文章，讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?2、引导学生明确：做任何事都要专心致志，不能三心二意。3、引导学生联系生活实际谈理解：自己是否有这种经历和体会。结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，和同学讨论。大胆质疑，交流理解。 根据教师引导，用自己的话说一说。同桌互相完整说全文大意。个别表述。先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。讨论，学生可根据自己的理解总结。 联系实际谈谈，可对他人的表述做出评价。20四、练习背诵。指导背诵方法：抓住二人的特